【正文】 文，并且找出三次斗爭(zhēng)中，描寫孫悟空、唐僧、白骨精的語句，并且去體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。當(dāng)然，我也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)過程中存在的不足，例如，在關(guān)鍵詞句的深入挖掘上還欠缺，在時(shí)間的分配上不夠合理，導(dǎo)致后面的教學(xué)時(shí)間先得倉促，沒有完全展示出學(xué)生精彩的回答。第五篇：《三打白骨精》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思《三打白骨精》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思鄭標(biāo)安教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文；能復(fù)述課文。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)表達(dá)的需要，運(yùn)用詞語，選擇恰當(dāng)?shù)木涫?，用自己的語言，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。]到課文找找，白骨精為了吃唐僧肉，用了哪些計(jì)？白骨精把這個(gè)計(jì)用來對(duì)付的是好人還是壞人？ 說說白骨精的人物性格特點(diǎn)白骨精，它用了那么多的詭計(jì)，你覺得這對(duì)研究孫悟空有什么好處呢？ 2從白骨精的特征可以襯托孫悟空的特征。2通過讀課文中的句子，很好的讀出了孫悟空的人物特征?；诒疚牡奶厥獗尘埃處熞龑?dǎo)從文本的大環(huán)境入手，孫悟空的故事廣為流傳，以學(xué)生所了解的故事為基點(diǎn)切入，又使學(xué)生了解了必要的知識(shí)，吳承恩和他的《西游記》。教師以情一步步的推動(dòng)了課文的品讀深入。不只為讀而讀，為寫而寫，使情還可以升，訓(xùn)練可以遷移，（讀到寫）真正走進(jìn)文本，高于文本。讀出情感，讀出情境氣氛，讀出人物性格特征??當(dāng)學(xué)生讀的津津有味時(shí)，如何升華？教師給出了一個(gè)適合的主題，想一想，各個(gè)人物的內(nèi)心活動(dòng)。并時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)個(gè)性化的認(rèn)知。板書：孫悟空（堅(jiān)定、機(jī)智、勇敢）三打三攔三騙白骨精唐僧（貪婪、狡詐）（善良、迂腐）教學(xué)反思把古典文學(xué)作品引入小學(xué)課本，就是要培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)作品的能力。比一比每次打白骨精所用的語句有什么不同，想—一想這樣寫有什么好處?學(xué)生邊讀邊回答：孫悟空怒打妖精│ 白骨精逃跑│ 唐僧阻擋4小結(jié)人物個(gè)性鮮明 栩栩如生。三、品讀深入1我們先來研究白骨精這個(gè)人物。教學(xué)重點(diǎn)：比較三次怒打白骨精所用語句的不同。我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“一打”后，沒有急著分析人物性格特點(diǎn)，而是讓學(xué)生細(xì)讀“二打”、“三打”，引導(dǎo)學(xué)生比較孫悟空三次棒打白骨精的經(jīng)過；白骨精三次以不同的化身出現(xiàn)，孫悟空三次識(shí)破妖精的詭計(jì)、三次棒打的動(dòng)作，抓住白骨精的“變”，有“變”才有“識(shí)”，有“識(shí)”才有“打”。在以往的教學(xué)中，我也經(jīng)常這樣帶著學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，通過這次的嘗試，我覺得更有必要，因?yàn)楦吣昙?jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是掌握方法，特別是閱讀的方法，有了清晰的歸納，直觀的讓學(xué)生看到自己學(xué)習(xí)的過程，有利于后面的教學(xué)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。不但懂得了孫悟空降魔除妖的艱苦不易，而且揭示了小說的“反復(fù)敘事”的寫作可以手法使文章情節(jié)生動(dòng)，一波三折，引人入勝。（1）“奪”字表現(xiàn)了豬八戒迫不及待、嘴饞的樣子；（2）“閃”字代表了一個(gè)很突然、很敏捷的動(dòng)作。白骨精的貪婪狡猾，詭計(jì)多端。課文故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折生動(dòng)，又是學(xué)生所熟悉的故事題材，適合學(xué)生的閱讀理解和進(jìn)行簡(jiǎn)要的復(fù)述訓(xùn)練。但至于為什么眾神在唐僧趕悟空時(shí)不出來說明實(shí)情，學(xué)生們也束手無策。三打白骨精教學(xué)反思2這次公開課活動(dòng)，我講的是《三打白骨精》。誰知，學(xué)生生成的答案卻大大超越我的預(yù)設(shè)，而且十分在理。第四篇：三打白骨精教學(xué)反思《三打白骨》根據(jù)我國(guó)古典名著《西游記》中有關(guān)章節(jié)改寫而成。（4）“笑”字表現(xiàn)了孫悟空的自信與樂觀。唐僧膽小怕事，人妖不分。第一部分（第一自然段），交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和部分人物。此時(shí)此刻，安排學(xué)生寫話應(yīng)該是水到渠成的。讀完“三變”，白骨精的反面形象就顯露無遺了。感悟理解到位。在教學(xué)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法讀課題，在讀中引發(fā)質(zhì)疑：為什么三打白骨精，不是一打或五打、六打？孫悟空武功高強(qiáng)，神通廣大，為何不“一打”結(jié)束？接著抓住課題理清課文脈絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)語言簡(jiǎn)潔，要有概括性。我激發(fā)了他們看《西游記》原著的興趣，改變了他們討厭《西游記》原著的看法。當(dāng)我引導(dǎo)他們說出第一步“閱讀課文”，后面的方法學(xué)生也能相應(yīng)說出，說明他們對(duì)之前的學(xué)習(xí)方法印象比較深，我的目的就達(dá)到了，為后面的自主學(xué)習(xí)提供了很好的鋪墊?！崩蠋熅鸵獮閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，提供機(jī)會(huì)。是否在自學(xué)課文時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的“一打”進(jìn)行自由組合，開展小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生先在小組內(nèi)讀讀、說說、議議，保證參與度，讓更多的學(xué)生有發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)？然后由小組匯報(bào)的形式，師生共同理解課文是怎樣寫孫悟空打白骨精的過程的。教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、提供機(jī)會(huì)。教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、提供機(jī)會(huì)。重視學(xué)生語言文字的感悟和積累在學(xué)生交流自學(xué)心得時(shí)先讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，說說文中哪些詞句用得好，再引導(dǎo)學(xué)生理解課文寫孫悟空三次怒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻攔在詞句描寫上的變化，并從文中找出重點(diǎn)詞共同完成表格，既進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練，又為下一課時(shí)復(fù)述課文做好了鋪墊。重視學(xué)生語言文字的感悟和積累在學(xué)生交流自學(xué)心得時(shí)，呂老師先讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，說說文中哪些詞句用得好，再引導(dǎo)學(xué)生理解課文寫孫悟空三次怒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻攔在詞句描寫上的變化，并從文中找出重點(diǎn)詞共同完成表格，既進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練，又為下一課時(shí)復(fù)述課文做好了鋪墊。課文故事性強(qiáng)，學(xué)生樂于學(xué)。在交流的過程中，我尊重學(xué)生的感受，注意引導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)撥，當(dāng)學(xué)生根據(jù)自己所找的句子，抓住關(guān)鍵