觀看杜郎口中學(xué)教學(xué)模式心得體會(存儲版)
【正文】 做得不夠了，也有一些學(xué)生似乎找不到事情做，跑去玩游戲、逛淘寶了。在教學(xué)中，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機會，讓學(xué)生承擔一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”；好生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。平時，我這樣做的：讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不充分的課不上。而杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式毫無疑問，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的培養(yǎng)。假設(shè)都能自覺完成，每天至少要花五六小時，再加上每天六七節(jié)課，每天共需花十二小時左右用于學(xué)習(xí)。真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，貫徹“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。作為教師，我們總是感覺，現(xiàn)在的孩子真難教，學(xué)習(xí)不主動，上課不發(fā)言，下課不提問，作業(yè)還經(jīng)常有完不成的，甚至還有的同學(xué)厭學(xué)，不想到學(xué)校了。同時，要想落實有效地合作學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)學(xué)生一個習(xí)慣：勇于表達，善于傾聽和接納別人的意見。當然我們創(chuàng)設(shè)的情境不一定是相同的。然而，把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生要做什么，我們要做什么，這確實是一個值得思考的問題。要我們迫不及待的把課堂還給學(xué)生，把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人。在報刊上讀了多年的教育理論今天終于見到了真正的實踐者，這里才是真正的最先進的教育基地。教學(xué)目的由“純知識形”向“能力、情感、價值觀”的轉(zhuǎn)變，既學(xué)到知識又培養(yǎng)能力，由知識生發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生的正確的人生觀和價值觀。粉筆，教桿在學(xué)生們手中不斷的傳遞著，傳遞著知識，傳遞著自信，傳遞著力量。一走進杜郎口中學(xué)的大門，就被那里濃厚的教書育人的氛圍所震撼。墻壁黑板地面，到處是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，閃動著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影子，到處是知識的樂章。這才是我們要培養(yǎng)的人才，才是我們教育的真正目的。先進的教育教學(xué)理念和教育教學(xué)模式，深深的觸動著我。粉筆，教桿在學(xué)生們手中不斷的傳遞著，傳遞著知識，傳遞著自信，傳遞著力量。教學(xué)目的由“純知識形”向“能力、情感、價值觀”的轉(zhuǎn)變，既學(xué)到知識又培養(yǎng)能力，由知識生發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生的正確的人生觀和價值觀。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為主體，我想它應(yīng)該包含了兩種意思：教師要學(xué)生成為主體；學(xué)生要成為主體。小組的合作學(xué)習(xí)可以說是課程改革中最大的一個亮點，也是新課程教學(xué)顛覆傳統(tǒng)教學(xué)中“老師講，學(xué)生聽”最顯著的
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