【正文】 習時僅有老師一個人說教，學生聽，這樣的課堂最不受學生歡迎。又如“做中學、玩中學，情景交融的原則”，提倡解放學生的腦手，在做中學，在游戲中玩著學，在教學的趣味化，情景化中體驗。并嘗試教師做學生，讓學生做小先生來教教、來講講。很多東西僅憑教師說教，該怎么選景，該怎么構圖，哪些畫面需要，哪些畫面不需要，然后讓學生去完成作業(yè)，這樣閉門造車，學生是表現(xiàn)不出來什么的。運用多媒體輔助教學，它不僅刺激人的視覺和聽覺，而且能有效喚起人的興趣、情緒和思維，最大限度地作用與人。我們期待我們的教學環(huán)境越來越好，為學生創(chuàng)造一個輕松、和諧的學習氛圍，讓農(nóng)村的孩子們接受更多的美術知識，受到更多美的熏陶。課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認可的原則。例如：可以采用開放的教學內(nèi)容。以上所述，為我個人的一些心得體會。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。學校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創(chuàng)造性。二、美術課堂教學課堂教學是重點，很多問題都值得深入探討。善于把握教學過程與方法，更可以體現(xiàn)教師的個性和個人的素質(zhì)，這些都應引起我們教師的足夠重視。這樣一來，學生的感悟和理解能力增強了，繪畫能力就提高了，自然學習興趣更濃了。學生可以完全自由地表達個性和自我的想法，從而體驗創(chuàng)造的獨特興趣。教師由一個講解者變?yōu)橐龑д??！胺彩菍W生自己能夠想到的應當讓他們自己想，自己去思考、去探索”。學生的基礎與接受能力有高低，因材施教，讓學生在自己的起跑線上前進，相信自己學習國畫的能力，體會成功的喜悅。將枯燥的理論知識演化成一個個生動的小故事。所以，教師除了有充分的準備，還需要有一定的教學機智，能在課堂上隨機應變地處理出現(xiàn)的各種情況，解決學生千奇百怪的問題，用教學機智調(diào)動起輕松愉快的課堂氣氛。教師必須堅信每個學生都具有學習美術的能力，相信他們都能在各自的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展和提高。三、注重課堂教學的師生互動課堂教學是上好一節(jié)美術課的中心環(huán)節(jié)，也是教學目的實施的過程。其次，要準備好教具。美術這門課程給學生見多識廣，小腦袋中裝滿了各種各樣的知識，所以教師不能只有淺薄的知識，以備學生所需。在了解每一個學生的基礎上，對每一次作業(yè)、每一次活動，應該有多種評價方式并存，小進步小成就，大進步大成就，讓每一個人都體會到成功的快樂。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進自己的教學。對程度中等的學生的作品應充分肯定他的進步，如有不足之處，則說：“畫得很好，如果把某部分特點畫出來了，就更好”。要確立學生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關系。美術作品、藝術家和學生之間存在距離，教師要在學生和藝術作品之間架起橋梁即心靈的溝通?，F(xiàn)代初中美術課應重視激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力,要積極為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，通過多種形式的活動，引導學生在美術創(chuàng)作活動中，創(chuàng)造性地運用美術語言；教師應鼓勵學生在欣賞活動中，開展探究性的學習，發(fā)表自己獨特的見解?，F(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性。五、為學生創(chuàng)設自由評價自我表現(xiàn)的舞臺培養(yǎng)學生能力激勵性評價是教學中的藝術，教師要用發(fā)展的眼光看待學生，學生是有感情需要的，從上第一堂課開始，他們就需要從教師那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。學生準備了不同的材料，選擇自己感興趣的表現(xiàn)形式，發(fā)揮自己的創(chuàng)作特長。兒童們年齡雖小也都有自尊，教學中只有了解學生，了解學生的想法和意圖，才能恰當?shù)靥岢鼋ㄗh和給予合適的幫助?！鹅`巧的手》一課,在進行手偶游戲時，在學生已按捺不住自己可以創(chuàng)造奇妙的手偶形象的激動心情時，我便讓學生上臺表演，有的學生做出了各種小動物的形象，如：穿裙子的小女孩，鴕鳥，蝸牛，長頸鹿，大灰狼??還有的學生積極思維，做出了各種“百花齊放”的形象，真讓人贊嘆不已，我也及時地參與其中，教師的一句肯定話語，同時讓學生們的創(chuàng)造力有了進一步地發(fā)揮，有理由相信，在以后的活動中，學生會逐漸學會自己運用創(chuàng)造的策略進行更高水平的創(chuàng)造。我在上《家鄉(xiāng)的橋和塔》一課時，先是讓同學們閉上眼睛聆聽一首“我們的家鄉(xiāng)”歌曲，讓學生感受那無邊的田野、美麗的土地、藍色的群山、飛翔的雄鷹等帶來得美感。關鍵詞：美術課堂 情感魅力 創(chuàng)新培養(yǎng)一、激發(fā)學生學習美術的興趣，為學生創(chuàng)設自由生動活潑的學習空間使學生自主發(fā)展 “興趣”是開啟知識大門的金鑰匙，興趣也是學習美術的基本動力之一。以活潑多樣的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣。毫無疑問，對教師來說，善于為學生營造寬松愉悅的學習氛圍，甚至比淵博的學識更為重要。（2）縮短師生距離。如在《前前后后》的教學中，我把制作立體場景作為重點，因此為使學生對生活中很普遍的、合理存在的遮擋現(xiàn)象有初步的認識，促進學生有意識地注意觀察和表現(xiàn)遮擋關系。因此，開放性、選擇性的學習給每一個學生創(chuàng)設了成功的機會和希望。由于學生的個性差異，在知識的理解與表現(xiàn)上會有一定差異，我們不能用成人的眼光去看學生的美術作品，更不能用“畫得像不像”來衡量學生的作品。參考文獻：［1］《解讀》鐘啟泉等主編，華東師范大學出版社，2001 ［2］教育部《全日制義務教育美術課程標準》，2001 ［3］《全日制義務教育美術課程標準解讀》北京師范大學出版社，2002 ［4］《兒童的知覺與視覺的發(fā)展》[美]艾略特首先美術教學要創(chuàng)設一定的生活情境，增加文化內(nèi)涵,使學生通過美術學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀。這既有助于學生對作品的理解，也激起了學生欣賞的動機和興趣。比如教師微笑著走進課堂，用明亮有神的眼光看著大家，學生能從目光中，感受到教師的親切，學習的快樂，從而充滿信心上好這節(jié)課。其次經(jīng)常讓學生來談自己的收獲。依據(jù)學生所感知的生活、審美情趣以及學生所理解、掌握的美術知識，提供典型的、與學生生活較貼近的設計師作品，從多角度探究作品成功的原因和規(guī)律，找尋設計師創(chuàng)作的靈感來源。我覺得一位美術教師需將自身的教學智慧、豐富的知識積累、扎實的專業(yè)知識技能有機地整合起來，注意上課的藝術性，如此才有可能將