【正文】 課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動成長的學習辦法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。教師要充分利...依據(jù)新課標的要求，新教材的教學必須根據(jù)小學生的學習特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學模式。并獲得初步的聽說能力和一定的語感。如低年級學生可靈活處理教材內容，將其編成兒歌、童謠。通過新教材的學習，我們迎接了新理念新考驗新挑戰(zhàn)。教師不再是簡單的灌輸、解疑答惑，而是作為一個引導者、參與者，引導學生去發(fā)現(xiàn)，去探索。教師是學習者和知識之間的中介者，不光是傳授知識，而是包括知識與技能，思考解決問題，情感與態(tài)度等等，教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力。新形勢下我必須充分提高自身素質，積極投身新課改，作為當代新形勢下的教師要不斷加強業(yè)務、理論學習，不斷提高自身的能力素質，以新理念新觀念，來適應社會的發(fā)展，培養(yǎng)駕御課堂的能力，適應新形勢的要求，及時汲取營養(yǎng)，豐富自身的素質，提高自身能力，力爭在新課改中有所作為。盡管這對于教師來說很難，但是教師們卻表現(xiàn)出了從未有過的勇氣，在教學思維、方法、手段等方面都有了求變的意識。新課程提出了新的課程目標和理念，要求我們建構適應新課程改革的教學方式，“為了每一位學生的發(fā)展”，建構有效的課堂教學，提高基礎教育教學質量，培養(yǎng)符合新課程目標的具有創(chuàng)新意識和實踐能力的人才。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。采用聽、說、唱、玩、演的方式。我們要學習把握新課程標準的理念，目標和內容。變被動學習為主動學習，創(chuàng)設情景，相互交流，啟發(fā)學習動機，樹立學習信心。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意思上的教與學方法的轉變是不可能的。在實踐中，我們有探究活動中常?？吹綄W生智慧的火花的閃現(xiàn)。經(jīng)過新一輪的課改的培訓學習，我們教師深深感到，盡管現(xiàn)在的教材都已經(jīng)把知識的數(shù)量和難度降下來了，教學時仍然感覺課時不夠用。新課標要求教師的教學策略要由重知識傳授向重潛能開發(fā)和促進發(fā)展轉變，由重教師“教”向學生“學”轉變，由重結果向重過程轉變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉變。由于我們教師受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，在新課程的實施過程中，許多教師都反映不知道如何將新課程的理念落實到每天的課堂上，落實到每個學生的身上。因此，我們不能用一個模式去塑造和評價學生。精心設計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習的主動性。那么怎樣才能使學生在課堂中處于主體地位，提高學習效率呢？可以從以下三方面入手:在教學中應把時間和空間多留給學生合作學習前給學生獨立思考的時間。通過學習和平常的教學實踐我有了以下幾點認識。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。對于教學而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。同時為教師自身角色的適應和發(fā)展奠定基礎，不斷完善自己在教育教學中的創(chuàng)造性和專業(yè)發(fā)展的能動性，滿腔熱情地自主提升專業(yè)化的水平。有的被學生牽著鼻子走，有的跟在學生的后面，對學生百依百順，有的甚至退出了教學的舞臺，成了一名旁觀者，把自主學習異化為放任自流，實屬新版的“放羊式”?？梢哉f，把教學提升到生命層次，使教學過程成為師生的一段生命歷程，一種生命體驗（感悟），是新課程的最高境界。一、教師必須擁有教育的靈魂偉大的教育思想形成教師的偉大，沒有教育思想，教師就成了一臺機器了。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。于俊才2012827新課改培訓心得體會新一輪課程改革的浪潮滾滾而來，我有幸參加了暑期新課程培訓。為了討老師的歡心，學生也總是“有模有樣”地合作探究。然而在新舊教學思想交替的過程中，我們必須反思課堂教學中出現(xiàn)的一些“活”而不“實”的傾向：一是“對話”變成“問答” 課堂提問是師生交流、對話，共同發(fā)現(xiàn)、理解知識的重要途徑和必備手段。理念是一種思想，一種觀念、一種理想、一種追求，一種信仰。所以不光是教書而且要育人，要成才更要成人。但是如今社會的知識更新很快，教學的主要目的不是讓學生掌握系統(tǒng)的知識，而且使學生具備終生獲取知識的能力，因此在設計教學過程中，首先要考慮如何使學生在探究性學習的過程中達到這一目的。對待每位學生的每一次作業(yè)，要認真批閱；對于優(yōu)秀的和有進步的學生要有所表揚；對于優(yōu)秀的作業(yè)或作品，也要盡可能地把它們展覽出來。實踐探究活動，并不是讓學生單純自由地去開展活動，而是指通過師生之間教與學的雙方活動、相互作用，使學生掌握知識和技能，使身心獲得一定發(fā)展提高的過程。隨著新課改的不斷深入，探究式的學習方法將會越來越受到人們的普遍關注。教師要進行角色的轉換，切實地更新教學的理念方法，自覺學習運用信息技術，建立平等的師生關系，體現(xiàn)教學相長，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。二、課堂上的指導要明確。所以我們的評價應該是面向大多數(shù)，并鼓勵少數(shù)”超常“的學生追求卓越。教師在教學中把知識范疇、重點、難點反復掂量估計，圍繞它來展開自己的教學過程，通常會忽略掉學生能力的培養(yǎng)，以及情感、態(tài)度價值觀念的培養(yǎng)。因此，在教學中首先要打破學科局限，立足于英語學科，通過生物學科的教學培養(yǎng)全面發(fā)展的新人。教育思想的最高境界是教育理念。三、教師必須在教學中反思，在反思中成長在課堂上體現(xiàn)新的教學理論與策略的變革已經(jīng)成為事實。三是“小組合作”秀——不管問題有沒有被討論的價值，不管時間是否充裕，更不管學生是否有探究的欲望，是否真正圍繞問題展開研究，教師一聲令下，學生必須迅速加入學習小組，投入熱烈的討論之中。為自己創(chuàng)造輝煌的舞臺，走向成功。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學。因為在培訓和學習的過程中我的確感覺到受益匪淺。華東師大教授葉瀾指出：“教育是直面人的生命、提高人的生命、為了人的生命質量而進行的社會活動，是以人為本的社會中最體現(xiàn)生命關懷的事業(yè)”。為了讓學生自主，教師沒了主見，教學無主次，不能正確把握教材的價值取向。作為一名課改的實施者、操作者，我們應積極投身于課改的發(fā)展之中，成為新課標實施的引領者，在與全體教師共同致力于新課標的研究與探