【正文】 類進(jìn)步的階梯。他就越需要多閱讀，就像感光力弱的膠卷需要更長(zhǎng)的感光時(shí)間一樣，成績(jī)差的學(xué)生，智力也需要更明亮和更長(zhǎng)時(shí)間的科學(xué)知識(shí)之光來照耀。閱讀可以激發(fā)孩子的想象力當(dāng)一個(gè)孩子手里捧著一本書躲在一個(gè)無人的角落時(shí)，他的心靈處在十分寧?kù)o而自由的狀態(tài)：他運(yùn)用全身所有的感官來體驗(yàn)、捕捉書中所描繪的一切，哪怕是一縷嘆息、一聲靜夜里的狗吠，抑或是第一束染紅黎明的天邊的曙光……語(yǔ)言文字為他提供了無限的想象空間，每一個(gè)字，每一句話都要通過他的感覺、想象以及他以往的經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化成色彩、聲音、動(dòng)作，轉(zhuǎn)化成一幅幅栩栩如生的畫面，呈現(xiàn)于他的腦海，使他如身歷其境，引起他的歡樂、痛苦、喜悅、悲傷……而這一切又完全是因人而異，個(gè)性化的。因此，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)Q于他的閱讀能力。孩子可以根據(jù)自己的喜好選擇讀物，這樣，就易于激發(fā)他們的閱讀興趣，并進(jìn)一步遷移為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。這是因?yàn)殚喿x材料中通過上下文的聯(lián)系，信息量大，可提供較多的記憶線索。而閱讀正是提供了這種聯(lián)想和概括的條件，所以，閱讀能力的形成能幫助孩子有效地識(shí)記和理解字詞。學(xué)生的作文，從模仿到創(chuàng)作，都離不開范型的影響。閱讀雖不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但可以改變?nèi)松膶挾群秃穸?，讓你站在巨人的肩膀上，讓你凌駕于偉人的思考之上。在孩子成長(zhǎng)的過程中，也正是那一本本書，在一己心靈與書中文字不經(jīng)意相遇的每一瞬間，不留痕跡地為孩子們緩緩拭去了心上的灰塵，使孩子的心靈無比澄澈。關(guān)鍵詞：聽障兒童、自卑、幫助、克服自卑是一種性格缺陷，而一個(gè)人自卑性格的形成往往來源于兒童時(shí)期，它對(duì)人的身心健康會(huì)產(chǎn)生消極影響。表?yè)P(yáng)的方式應(yīng)豐富多樣。要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，并為他們提供發(fā)揮長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)和條件。與這些孩子剛接觸的時(shí)候，可以經(jīng)常抱抱他、親親他并且讓班上的其他小朋友都來?yè)肀?，讓他感覺到我們大家都是對(duì)他很友善的好朋友。目標(biāo)變得小而具體，就易于實(shí)現(xiàn)，這樣一來孩子會(huì)經(jīng)常擁有成功感，可以更快地進(jìn)步。（六）尊重孩子的自信心聽障兒童由于自身的特殊原因，容易自卑，因此幫助孩子建立自信，樹立自信心非常重要。但只要通過恰當(dāng)?shù)慕逃椒ň涂梢詭椭麄冾A(yù)防和克服自卑心理?？傊犝蟽和男睦斫】蛋l(fā)展比正常幼兒更容易受到影響和干擾。（五）引導(dǎo)孩子建立積極的人際關(guān)系自卑的聽障兒童大多孤僻、不合群、喜歡把自己孤立起來。（三）引導(dǎo)孩子使用小目標(biāo)積累法 一位哲人說過：“追求越高，才能的發(fā)揮就越充分。不敢正視別人就有可能意味著孩子有一些自卑或膽怯。坐在前面能建立信心，對(duì)簡(jiǎn)單問題的正確回答則會(huì)讓她覺得自己表現(xiàn)突出，久而久之，這種行為就成了習(xí)慣，自卑也就在潛移默化中變?yōu)樽孕帕?。聽障兒童雖然聽力上有了保障，但他們的感情同正常孩子是一樣的，甚至比正常的孩子更為敏感。就讓我們的孩子從小樂于閱讀，勤于閱讀，善于閱讀，用閱讀來鍛鑄生命的質(zhì)量?！?而“各種各樣的蠢事，在每天閱讀好書的作用下，仿佛烤在火上的紙一樣漸漸燃盡”。人類最偉大的智慧、最偉大的思想沒有辦法從父母那里通過基因來拷貝、遺傳，4 而是深藏在那些最偉大的書籍之中。學(xué)生的學(xué)習(xí)總是需要有具體的榜樣作為模仿的依據(jù)，才容易取得成效。從學(xué)習(xí)心理角度看，要理解一個(gè)詞語(yǔ)，必須構(gòu)成它與它所代表的事物之間的聯(lián)想。因此，閱讀能使孩子更樂于學(xué)習(xí)。世界上的一些偉人、名人，無不是從童年大量閱讀中引起的強(qiáng)烈的閱讀興趣，遷移為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣、求知欲而走向成功的。”閱讀能力的核心是理解，閱讀能力形成得早，理解能力則發(fā)展得快，孩子的自學(xué)能力就強(qiáng)。讀書，使孩子看待問題不再停留在表面，喚起孩子進(jìn)行探索和分析的意念，達(dá)到借助他人思維升華自己思維的效果?！倍㈤喿x，讓孩子提升智力蘇霍姆林斯基認(rèn)為閱讀是智力和思維發(fā)展的源泉，通過廣泛大量的課外閱讀，可使學(xué)生打下知識(shí)底子、智力基礎(chǔ)，乃至情感、審美基礎(chǔ)。此外，在這一過程中，還應(yīng)看到每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，換各角度去看會(huì)發(fā)現(xiàn)他們很可愛！六哨中小完小 代玉粉20111115第四篇：兒童良好閱讀行為習(xí)慣養(yǎng)成的意義兒童良好閱讀行為習(xí)慣養(yǎng)成的意義顧曉燕21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益嚴(yán)峻，最有效的應(yīng)對(duì)之策是人人都必須進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，發(fā)展能力，加強(qiáng)修養(yǎng)，才能與時(shí)俱進(jìn)。他們模仿力強(qiáng)，可塑性大，對(duì)周圍的人和事很關(guān)注，尤其崇拜自己的班主任。二、用兒歌口令強(qiáng)化行為一年級(jí)小學(xué)生要養(yǎng)成的習(xí)慣涉及到方方面面?！傲?xí)慣成自然”是需要一定時(shí)間的，因此，作為一年級(jí)孩子的班主任，要持之以恒，要有耐性。第三篇：低年級(jí)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成心得體會(huì)低年級(jí)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成心得體會(huì)著名的教育家葉圣陶先生說過，教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣。⑧校規(guī)校紀(jì)有遵守，儀容儀表有規(guī)范。,同學(xué),老師中找一個(gè)監(jiān)督者。（說話不文明；上課時(shí)故意引人發(fā)笑；老師講課時(shí)隨意插嘴 ；上課時(shí)吃東西 ；做錯(cuò)題沒有及時(shí)改正 ；做了錯(cuò)事不虛心接受批評(píng)，強(qiáng)詞奪理； 對(duì)不文明行為不及時(shí)制止；不熱愛勞動(dòng)等等。（旁白）上課鈴響了，同學(xué)們都在專心聽講，積極思考，認(rèn)真記筆記，而小陳又在干什么呢？（小蔡）：專心聽講，不時(shí)地記著筆記。就在小師父剃完頭，師父剛要開口鼓勵(lì)他的時(shí)候，小和尚順手就把剃刀扎在了師父的頭上，可憐人腦不比冬瓜，這樣一刀下去，后果可想而知，小和尚成了殺人犯?？墒菐煾竻s發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，小和尚練習(xí)剃頭都是抽空進(jìn)行的，在剃頭過程中，經(jīng)常有事需要他走開。壞習(xí)慣帶來影響。蘇霍姆林斯基有一個(gè)習(xí)慣，那就是在清晨盡早開始一天的工作，他每天五點(diǎn)半起床，做早操，喝杯牛奶吃塊面包，然后就開始工作，當(dāng)他習(xí)慣了六點(diǎn)鐘開始工作以后，又努力再提早十五到二十分鐘，幾十年如一日，從不間斷。在20世紀(jì)60年代，蘇聯(lián)發(fā)射了第一艘載人宇宙飛船，宇航員叫加加林。新聞?dòng)浾邌柕溃骸澳憷^承了遺產(chǎn)之后，你想做的第一件事是什么？”大家猜一猜，乞丐會(huì)怎么回答？（乞丐的答案是“我要買一只好一點(diǎn)的碗和一根結(jié)實(shí)的木棍，這樣我以后出去討飯時(shí)方便一些。（女）：能讓小苗在陽(yáng)光下茁壯成長(zhǎng)。對(duì)我們初中生來說，養(yǎng)成好習(xí)慣尤為重要，它將影響你的一生。使他們同樣的擁有與健全的人格，完整的人生。充分發(fā)揮德育評(píng)價(jià)機(jī)制的激勵(lì)作用。科任老師更應(yīng)該把德育工作慣穿到整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中。制定好一個(gè)利于他們長(zhǎng)期發(fā)展的、切實(shí)可行的計(jì)劃去訓(xùn)練他們，對(duì)于他們良好習(xí)慣的養(yǎng)成，是有非常大的幫助的。來塑造他們幼小的心靈，在他們的心中樹立一面陽(yáng)光的向上的旗幟。我們班有一個(gè)男孩子，如果你來到教室里上課，總會(huì)看到一個(gè)男孩整個(gè)身體趴在桌子上，書包里的東西橫七豎八地躺在地上，書本也已揉得不成樣子……給人的第一印象——邋遢，不講衛(wèi)生，老師們也不怎么喜歡他。榜樣的力量是無窮的，身邊的榜樣影響力更大。它往往從行為訓(xùn)練入手，綜合多種教育方法，全面提高學(xué)生的知、情、意、行，最終形成良好的行為習(xí)慣。低年級(jí)是的聽障兒童良好行為養(yǎng)成的最佳時(shí)期。在這方面，我是這樣做的：在班里專門空一塊黑板，把每天的模范學(xué)生名單公布到榜，來激發(fā)學(xué)生的熱情，提升低年級(jí)聽障兒童講衛(wèi)生、守紀(jì)律、有禮貌等良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。可是就是這個(gè)很調(diào)皮不講衛(wèi)生的男孩，見到老師會(huì)主動(dòng)問好，回答問題也非常積極，他既然有這么多的優(yōu)點(diǎn)，我們做老師的就應(yīng)該發(fā)展他的優(yōu)點(diǎn)同時(shí)改正他的不良習(xí)慣。三、針對(duì)學(xué)生的具體情況，制定切實(shí)可行的計(jì)劃結(jié)合學(xué)生的自身狀況，制定一些適合學(xué)生良好行為習(xí)慣的方案。我們一年級(jí)的新生王琨翔同學(xué)，據(jù)媽媽說，在家里從來不幫忙做家務(wù)，衣來伸手，飯來張口，經(jīng)過一學(xué)期的行為習(xí)慣的教育，他不僅在學(xué)校的大掃除以及各種的活動(dòng)中積極參與，努力認(rèn)真的完成老師交給的任務(wù)，而且，在家里也能體會(huì)父母的辛苦和勞累能主動(dòng)地幫助父母分擔(dān)家務(wù)，媽媽激動(dòng)地說，是學(xué)校的教育改變了他的兒子。我們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)，聽障兒童特別是住宿的聽障兒童他們?cè)谡n堂上在宿舍以及在家里時(shí)的表現(xiàn)都是不同，有他的多面性，這就需要家長(zhǎng)與老師之間，老師與老師之間，互相溝通，才能及時(shí)把握聽障兒童的思想動(dòng)向，切實(shí)地將良好