【正文】 摸一摸課本封面的四條邊，并說一說，指一指。[設計意圖：由實物的邊線入手，讓學生通過指一指、說一說等活動，充分感知事物和圖形的邊線，為認識周長做好準備。）總結：計算平面圖形的周長，應先量出圖形的各條邊的長度，然后把圖形的各條邊的長度相加。[設計意圖：讓學生動手實踐、自主探索，合作交流圖形的周長求法，通過圍一圍、算一算等活動，鞏固對周長的認識，激發(fā)學生學習興趣和學習的主動性，并且在交流中感受到解決問題方法和策略的多樣化，發(fā)展數(shù)學思考。師：同學們在日常生活中做衣服時要量一量腰圍和胸圍，買帽子時用到頭圍。二、創(chuàng)造性的使用教材，靈活應用先進的教學手段?！墩J識周長》教學反思7我講的這一課是冀教版三年級上冊第六單元周長的第一課時，課題是周長的認識。（1）學生對給出的材料沒能充分運用，比如：部分小組不知道圓形紙片的出現(xiàn)有什么作用，說明孩子們在解決問題時有時思考是不靈活的，在平日的教學中就要多鼓勵學生發(fā)表自己的意見，不規(guī)定固定的模式。學生根據(jù)自己已有語文知識經(jīng)驗的基礎，很快就說出：“周就是一周、一圈的意思。在學生理解了“封閉圖形”這個詞語的基礎上，我請學生說說：“你認為什么叫周長？”學生很快說出了周長的概念，教師順勢完善周長的板書。在第一次試教完時，有些老師在評課時指出，按這樣的上下去學生會有點固定得太死，沒有充分動起來，包括動手和動腦，這就要回到原點，重新出發(fā)再想一想，其實教材只有一頁紙，內(nèi)容就是兩個圖和一句話。這個問題已經(jīng)出現(xiàn)過兩次，看來這是我個人比較大的缺點之一，下次上課一定要好好改一下才行?！墩J識周長》教學反思10這節(jié)課我從學生已有的生活經(jīng)驗入手，合理設計活動，創(chuàng)設主動探索交流的學習氛圍，精心搭建求知的舞臺， 以促進學生自我發(fā)展為中心，讓學生在輕松活潑的環(huán)境中完成知識的形成過程！回顧本節(jié)課的教學，我通過學校新操場的一周的邊線等活動引入新課，使學生感受到數(shù)學就在身邊，激發(fā)了學生的興趣，同時有效利用了學生的認知經(jīng)驗。“周長”是在學生認識三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上展開的，這是學習習近平面圖形周長的基礎。對于“周長”的學習，不僅僅是讓學生體會周長的實際含義，即封閉圖形一周的長度，更重要的是使學生在具體的操作活動中發(fā)展空間觀念，對此，我主要引導學生進行了一系列的操作活動：劃一劃。二、從多種角度去尋求解決問題的策略。另外我覺得也有一些不妥的地方：學生的基礎僅有對厘米的測量，教師讓學生測量書本的長度，而書本不是整厘米，學生很難表達。而是圖形的邊是曲線時可以用繞，量的方法求出它的周長?！爸荛L”是在學生認識三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上展開的，這是學習習近平面圖形周長的基礎。數(shù)學知識的學習有時是枯燥的，特別是對于低年級的學生來說。在師生共同得出周長的概念之后，我根據(jù)低年級學生的心理特點，設計了指一指、找一找、摸一摸、描一描等一系列基本練習，拓寬了學生對周長的感性認識，對知識進行內(nèi)化，取得了較好的效果。教師指出：像這塊展板一周邊線的長度，你知道叫什么嗎？你能給它起個名兒嗎？然后揭示課題“周長”，并說明“這塊展板一周邊線的長度就是展板的周長”。由于前兩個活動主要讓學生認識到物體某個面上一周邊線的長度就是該物體某個面的周長，所以這個環(huán)節(jié)重點就是讓學生認識到圍成多邊形的幾條線段的長度之和就是這個多邊形的周長。并強調(diào)先用準備的細棉線圍一圍再把繩子拉直了量長度的過程，使學生豐富對周長含義的認識，也滲透了“化曲為直”的數(shù)學思想方法。首先，創(chuàng)設情境，使學生體會到周長在生活中的應用是隨處可見的。三、注重在一系列基本練習中深化概念。在教學過程中比較好地體現(xiàn)了新課標的“讓學生經(jīng)歷知識形成的全過程”這一理念。由于我對教學生存的處理有所欠缺，導致生生交流時老師不能自如的應對，用時稍多，加上前面還是有點羅嗦，所以教學過程的第三個環(huán)節(jié)——拓展延伸沒有得到展示。二、——尺子、線想辦法量算出畫片和樹葉的周長,然后匯報演示。整個教學層次分明，層層遞進：周長概念的39。通過剪兩個大小不同的笑臉，讓學生體會出圖形的一周是有長有短的，進一步讓學生理解了“圖形一周的長度就是圖形的周長”。在教學過程中比較好地體現(xiàn)了新課標的“讓學生經(jīng)歷知識形成的全過程”這一理念。本節(jié)課我感覺最遺憾還是小組合作，讓學生運用手中的工具求出三種圖形的周長，雖然我讓學生進行了一些分工，但仍是優(yōu)等生控制著整個局面，中差生就只有看和做做助手的份，怎樣發(fā)揮每個成員的作用，還需在以后的教學中繼續(xù)探索。例如生活當中跑步的一圈，一般人都會跑到內(nèi)圈上的，但我們這節(jié)課所講周長的一圈是在他的外圈的邊上，開始時我沒講清楚以至于請同學上來黑板上運動場上一圈時，他就畫到了內(nèi)圈上，如果我在開始的時候多講一句，就不會出現(xiàn)這樣的問題了。學完周長之后就應用周長來為我們服務，也就是量腰圍買褲子，第一次試教時發(fā)現(xiàn)這把量身尺有兩面，一面是用厘米作單位，一面是用寸做單位，有個別學生讀錯了。在教學周長的意思時我參考了一位老師的教法，先讓學生理解什么是物體表面的一圈，是從哪里開始，還是從哪里結束的，這一圈是不多不少的，多了不是，少了也不是，離開了物體表面外面的邊的也不是。我在黑板上畫了一個不封閉的圖形，問：這個圖形有周長嗎？學生異口同聲說：“沒有，因為它沒有封起來。學生只有對“周長”的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面的周長的計算、測量及應用有更好的理解，同時也為后面將要學習面積及面積的計算做好提前孕伏，所以，學好本節(jié)課的內(nèi)容，對今后的學習將起著非常重要的作用。（3）用學生喜歡的游戲做練習，吸引學生的`興趣，在快樂的氛圍中學到了知識。課堂上提供給學生的素材都來源于生活實際，教學內(nèi)容與生活緊密結合，量樹葉的周長、量腰圍等活動充分激發(fā)了學生的學習興趣，使數(shù)學知識成為學生感覺到的現(xiàn)實，提高了數(shù)學的應用意識。教學過程中學生是學習的主人，留給學生充分的時間和空間，放手讓學生去操作、去思考、去交流，教師是學習活動的組織者、引導者、合作者。解決問題（做想想做做第6題）談話：在我們的身上也有很多周長，你能找一找嗎？（圍繞腰一周的長度稱為腰圍，還有胸圍、頭圍。課件出示題目，說明題目要求，讓學生打開書看書獨立做一做。學生獨立測量、計算，然后在全班反饋。請學生舉例說說一些物體的面的周長。（板書：邊線）讓學生指一指，老師剪下一個圖形送給剛才發(fā)言的學生。教學目標：，探索周長的測量方法。接著課件出示:找圖形的周長﹑比眼力活動加深對周長的認識。活動，由具體到抽象，使學生逐步建立“周長”這一概念的表象，進一步豐富和發(fā)展了空間觀念。體現(xiàn)了化曲為直的教學思想。rdqu。；amp。本課中教師想讓學生通過合作探究解決一些物體或者沒有數(shù)據(jù)的圖形的周長測量方法，重在測量方法的研究。指名讀合作要求？，互相合作amp。…………師：課前的學習單上有個同學提這樣一個問題：一個圖形里面有圖形，算不算周長呢？請同學們一起來幫忙解決。rdqu。師：指一指數(shù)學書封面的周長，說說你是怎么指的？師：請同學們在教室里找一找一個物體的面，說說他的周長？本課上到這里，孩子回答確實很完整，但是我覺得教師還應該追問一句：amp。在指完一周邊線后，教師總結：第一個同學從書簽的這里開始指，繞了一圈又回到了這里；第二個同學從書簽的這里開始指，繞了一圈又回到了這里；它們兩個指的`都是這張書簽的：一周邊線。師：哪一個圖描的比較好？ 為什么？生：第四幅圖比較好，因為畫的比較好看比較準確。rdqu。rdqu。和amp。、amp。再想一想要計算這些圖形的周長需要知道什么？再怎樣計算？4. 你還有什么疑問？本課讓學生利用前置性學習單進行課前預習，分別從amp。聯(lián)賽amp。通過“剪一剪”、“說一說”、“畫一畫”、“指一指”、“比一比”、“量一量”、“算一算”等一系列活動，提高學生學習興趣?！墩J識周長》教學反思2“課堂是學生活動的舞臺，學生是學習的主人！”教學永遠不是教師一個人的表演，而是讓學生真正掌握知識、方法、發(fā)展思維，是教師與學生的和諧合作。實踐活動時，我選擇了三件物品讓學生去測量周長，校名片、五角星還有硬幣，主要讓學生體會平面圖形中由線段圍成的可以用直尺去量一量，而由曲面圍成的可以先用線圍一圍，再量出線的長度的兩種不同的測量方法。而我在教學中生怕學生雖然知道了平面圖形一周邊線的長就是它的周長，但不知道多邊形各邊的長就是它的長度之和，就是它的周長。初步體會“化曲為直”的方法價值。實踐活動，經(jīng)歷測量計算物品周長的39。動手操作，理解周長的意義。但如何適當創(chuàng)設情境，既激發(fā)學生學習興趣，又能恰當為教學服務，這是我們需要思考的地方。首先是教學評價欠缺。三、合理利用現(xiàn)代化的教學手段本節(jié)課合理的利用了多媒體教學技術，使之成為學生理解周長概念的強有力工具。第二關是解決一個實際問題，小明沿著跑道跑一圈，跑了多少,要求學生能想到求小明跑了多少米，也就是求跑道的周長。周長的認識教學反思11在《周長的認識》課堂教學中，我遵循小學生的認知規(guī)律，由直觀到抽象，由感性到理性，從揭示周長概念到引導歸納不同圖形周長的計算方法，每個環(huán)節(jié)都創(chuàng)設了讓學生積極主動參與的情境，促使學生自覺地應用已有的經(jīng)驗理解周長的概念，選擇理解的方法求規(guī)則或不規(guī)則圖形的周長。教育具有創(chuàng)造未來的價值，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力應成為素質(zhì)教育的核心。測量平面圖形的周長，以促進學生對周長意義的理解，是本課又一教學目標，也是本課的難點。教材采用舉例的方法，讓學生了解“游泳池池口邊線的長是游泳池的周長”。我設計了很多不規(guī)則的圖形，讓學生觀察，通過不停地說和指，知道封閉圖形一周的長度，這就是我們所指的周長。讓學生將自己喜歡的圖形的邊線描一描，追問學生“你是怎樣描的？”從而理解正是沿著圖形的一周來描的，從一點開始，回到這一點結束?！睂W生只有對周長的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面的周長的計算、測量及應用有更好的理解。接著用手摸一摸桌子的周長。注重創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣學生第一次接觸“周長”這個詞語，所以只有通過觀察、親身體驗等活動，讓學生在具體情境中理解周長的含義。再讓學生說出自己心目中的周長是怎么樣的，又通過一個不封閉圖形來完善周長的定義。那么如何讓學生明明白白地掌握“周長”這一概念呢？為了讓學生較好地理解周長的意義，本節(jié)課中，我組織學生進行了充分的數(shù)學活動，自主探索，在充分的體驗中，理解了周長的實際含義。這個訓練，不僅加深了學生對周長的理解，而且還為以后的計算打好了基礎?！苯又?，我又在“周”字的后面加了一個“長”字，問學生：“那你知道“周長”這個詞語的意思嗎？”學生很自然的答道：“那就是一周、一圈的長度。通過這樣一系列的活動，由具體到抽象，使學生逐步建立“周長”這一概念的表象，進一步豐富和發(fā)展了空間觀念。后來才改過先認識一圈就是一周，再說一周的長度就是它的周長。但在上定教課時，由于我講不夠清楚，所以所以在我巡視時發(fā)現(xiàn)有一個小組的同學量了信封外面這張表上面的圖形，而不是量信封里面圖形的周長，在我指導下才改過來。周長的認識教學反思4周長這節(jié)課的教學思路是直接理解周長的“周”字的意思、理解“長”字的意思、周長的函意、判斷周長、描周長、量周長、再到用周長的。在量硬幣教師給學生提供了線，二年級孩子的動手能力比較差，是否選用粗一些的紙條更好。四、注重自主探究和合作交流。這里體現(xiàn)了數(shù)學回歸到生活的思想，培養(yǎng)學生解決問題的能力。在以下幾個方面做得比較成功:一、本節(jié)課讓學生體會到生活中處處體現(xiàn)數(shù)學。周長的概念對小學生來說，是比較抽象的，機械地學習只會使學生失去學習的興趣。在提出“周長”這個詞之后，我借助游泳池邊上，長方形邊上，正方形邊上的點的移動展示，使學生心中對周長有個大概理解。五、拓寬應用，為后面的知識做好鋪墊在課的最后，我讓學生拼一拼：2個邊長是1厘米的正方形拼成一個長方形，這個長方形的周長你能上來指一指嗎？它的周長是多少？3個邊長1厘米的拼成一個長方形，周長又是多少？2個邊長3厘米的正方形呢？這樣做，不僅加深了學生對周長的理解，而且為以后的計算打好了基礎。教學中讓學生經(jīng)歷一個探索圖形周長測量策略的過程，體驗知識形成過程，享受成功的喜悅。一圈也叫一周，這一周的長度就叫周長，這樣講學生理解起來是容易很多。這里也是一個在活動之前，沒有把注意的事項全部要講清楚講明白。所以細節(jié)決定成敗這句話一定要把它容入到課堂上來。周長的認識教學反思6本節(jié)課的教學是在學生認識三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上展開的，是學習習近平面圖形周長的基礎。教學的第三個步就是要讓學生理解“封閉圖形”這個詞。“周長”是在學生認識三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上展開的，這是學習習近平面圖形周長的基礎。數(shù)學知識的學習有時是枯燥的，特別是對于低年級的學生來說。在師生共同得出周長的概念之后，我根據(jù)低年級學生的心理特點，設計了指一指、找一找、摸一摸、描一描等一系列基本練習，拓寬了學生對周長的感性認識，對知識進行內(nèi)化，取得了較好的效果。接著我又創(chuàng)設了描自己想要得到的圖形這一活動，激發(fā)了學生的欲望；然后又讓學生通過找一找、摸一摸活動，使學生把周長這個抽象的概念與生活中具體的事例聯(lián)系起來，不但激發(fā)學生的學習興趣，更加深了學生對周長的理解。使學生感受學習數(shù)學能解決生活中的問題，數(shù)學就在我們的生活中，從而培養(yǎng)了學生的合作意識，體驗了學習數(shù)學的樂趣。