聲音變變變(中班)(存儲版)
【正文】 的最近發(fā)展區(qū)邁進。通過，及時、隨機的、切實有效教育教學機制牽引孩子的思維發(fā)展向最近發(fā)展區(qū)發(fā)展。孩子的發(fā)展過程中，同伴的引領力量有時是大于教師的引導力量的?；顒舆^程:奇妙箱里找圖形說特征——拼畫——數(shù)數(shù)、分類——延伸:讓幼兒自己尋找其他圖形(一)游戲:“奇妙箱”里找圖形娃娃師:“今天,帶來了一只奇妙的箱子。圓形和橢圓形都是圓圓的沒有角的,邊摸上去是光滑的,只是橢圓形是扁的。教學準備：正方形紙、小刀。并鼓勵幼兒用語言進行表述。將正方形變成一個長方形和兩個正方形，然后還原。請個別幼兒上來說說:你用什么圖形寶寶來變的?變成了什么?用圓形的變了幾樣東西?誰變的最多 ?(把最多的展示)三角形、正方形、長方形、梯形和橢圓形依次。長方形也有四個角、四條邊而且四個角一樣大,對面的二條邊一樣長。物質(zhì)資料準備:奇妙箱,幼兒操作用的六種幾何圖形若干。良好的教學效果和良好的師幼互動的形成也是需要個別幼兒的關注，同時，這也是教育公平這一教育觀的的最好體現(xiàn)。“階梯漸進式”教學法的外延包括：教育主體的個體差異、教育環(huán)節(jié)設計的循序漸進、教育者的策略實施及教育教學的隨時隨機性及同伴引領的示范性?；顒咏ㄗh：本次活動充分的運用了“梯度漸進式”教學方法，建議在活動之前和活動中不斷的觀察幼兒，對幼兒的認知水平進行測查和評估，適時地調(diào)整教學難度。）幼兒操作活動，用盒子里的一種圖形進行創(chuàng)意拼圖（展示幼兒作品并引導幼兒嘗試用完整的話講述?；顒幽繕耍毫私馍钪性S多事物的外形都是由各種幾何圖形組合而成的；大膽的運用幾何圖形進行創(chuàng)意拼圖；體驗創(chuàng)意拼圖的樂趣。對二維平面圖形如圓形、三角形、正方形、長方形等簡單的圖形都有一定的認知經(jīng)驗積累。我們都知道《大跳龍》的故事。）⑷小結：原來人的聲音有這么多的變化，高低、快、慢、輕重、緩急，而且還可以表達不同的情緒，如高興呀、難過呀、著急呀等等。)(媽媽又出差了，我好幾天都看不見媽媽了?！净顒舆^程實錄】教師手偶表演,引起幼兒興趣.(1)師:小朋友們好!你們看,誰來了?(出示小兔手偶)(模仿小兔說話的聲音進行表演)兔:我是兔媽媽,我要到樹木里去采蘑菇,一會兒,我要早點回家,可不能讓大灰狼看見.(出示大灰狼手偶,并模仿它說話的聲音)狼:我是大灰狼,長得丑來,肚子餓的咕咕直叫,我這就去找找哪有吃的東西.(2)表演后,提問師:小朋友,剛才是誰學的兔媽媽和大灰狼說話呀?(老師)(你們真聰明).老師現(xiàn)在說話的聲音和剛才的聲音一樣嗎?(不一樣)老師的聲音能變,你們的聲音能不能變?(能).幼兒嘗試變化自己的聲音(1)師:好!現(xiàn)在我就請小朋友試一試，在小朋友說話的時候，你要仔細聽！誰愿意來試試？師:告訴老師你叫什么名字? 幼:我叫(如果幼兒的聲音變化了，老師就說，我聽著有點變化，如果幼兒的聲音沒有變化，教師就要接著問：“你還能用跟這個不同的聲音說話嗎?”“你還能用另外一種聲音說話嗎？”“你還能變成另一個聲音說話嗎？”)師：誰還來試試？ 幼：我叫師：還有沒有小朋友愿意試一試？⑵小朋友們！其實，我們?nèi)说穆曇糇兓韶S富了！3幼兒傾聽不同情緒下的不同聲音，并進行練習。最后，為了鼓勵幼兒大膽清楚、準確地表達自己的感受和體驗，我為幼兒設計了故事表演，讓幼兒通過表演進一步感
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