通信原理課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(存儲(chǔ)版)
【正文】 ]《通信原理》（第2版）樊昌信 等編著國(guó)防工業(yè)出版社 北京2012年 [2]《MATLAB信息工程工具箱技術(shù)手冊(cè)》魏巍 主編 國(guó)防工業(yè)出版社 北京 2004年 [3]《MATLAB通信仿真開發(fā)手冊(cè)》孫屹 主編 李妍 編著國(guó)防工業(yè)出版社 北京2004年第三篇：通信原理課程設(shè)計(jì)通 信 原理課程 設(shè)計(jì)班級(jí)：姓名：學(xué)號(hào)：任課教師：Simulink建模仿真實(shí)現(xiàn)頻分復(fù)用216。頻分復(fù)用是一種按頻率來劃分信道的復(fù)用方式。 仿真模塊正弦信號(hào)；Sine Wave模塊低通濾波器 ：Analog Filter Designlowpass模塊調(diào)制器：Analog Passband Modulation ,提供模擬調(diào)制技術(shù)。在軟件中掌握模塊的功能以及應(yīng)用，順利的建立模型，進(jìn)行仿真，得到結(jié)果。2PSK解調(diào)框圖為：（2）設(shè)計(jì)系統(tǒng)：框圖：設(shè)定參數(shù)： 正弦載波參數(shù)設(shè)置與載波反向正弦波參數(shù)設(shè)置伯努利二進(jìn)制隨機(jī)序列產(chǎn)生器多路選擇器參數(shù)設(shè)置帶通濾波器參數(shù)設(shè)置低通濾波器參數(shù)設(shè)置高斯白噪聲參數(shù)設(shè)置（3）Matlab仿真調(diào)制部分解調(diào)部分誤碼率總結(jié)：通過理論指導(dǎo)，從仿真中可以看出在2PSK調(diào)制系統(tǒng)中由于存在信道干擾和碼間干擾，會(huì)影響調(diào)制系統(tǒng)的性能，及存在一定的誤碼率，誤碼率與信噪比相關(guān)，當(dāng)信噪比提高時(shí)。（二）課程設(shè)計(jì)內(nèi)容：超外差的特點(diǎn)是：被選擇的高頻信號(hào)的載波頻率，變?yōu)檩^低的固定不變的中頻(465KHz)，再利用中頻放大器放大，滿足檢波的要求，然后才進(jìn)行檢波。接收到的RF信號(hào)（圖符23）（設(shè)為1）信息帶寬的中心信號(hào)是所希望接收的信號(hào)。在此感謝我們的兩位指導(dǎo)老師，老師嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍的作風(fēng)一直是我工作、學(xué)習(xí)中的榜樣；老師循循善誘的教導(dǎo)和不拘一格的思路給予我無盡的啟迪；這次課程設(shè)計(jì)的每個(gè)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)和每個(gè)數(shù)據(jù)，都離不開老師您的細(xì)心指導(dǎo)。課程設(shè)計(jì)是我們專業(yè)課程知識(shí)綜合應(yīng)用的實(shí)踐訓(xùn)練，這是我們邁向社會(huì)，從事職業(yè)工作前一個(gè)必不少的過程．”千里之行始于足下”，通過這次課程設(shè)計(jì)，我深深體會(huì)到這句千古名言的真正含義．我今天認(rèn)真的進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)腳踏實(shí)地邁開這一步，就是為明天能穩(wěn)健地在社會(huì)大潮中奔跑打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．通過這次Systemview模擬仿真，本人在多方面都有所提高。整個(gè)混頻輸入與混頻輸出的頻譜圖搬移過程可以用下圖2表示：圖2（四）SystemView仿真設(shè)計(jì)：圖3圖3為SystemView仿真設(shè)計(jì)原理圖主要圖符參數(shù)在下團(tuán)中標(biāo)出：圖4仿真結(jié)果：SystemView仿真設(shè)計(jì)原理圖（圖3）接收器22的輸出波形如圖5：圖5SystemView仿真設(shè)計(jì)原理圖（圖3）接收器23的輸出波形如下圖6:圖6SystemView仿真設(shè)計(jì)原理圖（圖3）接收器23的輸出波形如圖7圖7SystemView仿真設(shè)計(jì)原理圖（圖3）接收器25的輸出波形如圖8：圖8SystemView仿真設(shè)計(jì)原理圖（圖3）接收器25的輸出波形如下圖9圖9SystemView仿真設(shè)計(jì)原理圖（圖3）接收器23的輸出波形的頻譜圖如圖10圖10（五）結(jié)果分析系統(tǒng)采樣頻率設(shè)置為200KHz，在原理圖3的左邊對(duì)應(yīng)的是3個(gè)AM信號(hào)發(fā)生器用來模擬3個(gè)電臺(tái)，調(diào)制信號(hào)采用了掃頻信號(hào)，分別采用了不同的掃頻帶寬和調(diào)制度。通過這次課程設(shè)計(jì)使我懂得了理論與實(shí)際相結(jié)合是很重要的，只有理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有把所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合起來，從理論中得出結(jié)論，才是真正的知識(shí)，才能提高自己的實(shí)際動(dòng)手能力和獨(dú)立思考的能力。例如，當(dāng)數(shù)字信息為‘1’時(shí)，使載波反相；當(dāng)數(shù)字信息為‘0’時(shí)，載波相位不變。盡管在傳輸和復(fù)用過程中，調(diào)制解調(diào)等過程會(huì)不同程度的引入非線性失真，而產(chǎn)生各路信號(hào)的相互干擾，但是頻分復(fù)用仍然可以普遍應(yīng)用在多路載波電話系統(tǒng)中。216。時(shí)分復(fù)用通常用于數(shù)字信號(hào)的多路傳輸。運(yùn)用學(xué)習(xí)成果把課堂上學(xué)的系統(tǒng)化的理論知識(shí)，嘗試性的應(yīng)用于實(shí)際設(shè)計(jì)工作，并從理論的高度對(duì)設(shè)計(jì)工作的現(xiàn)代化提高一些有真惰性的建議和設(shè)想，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，看一看課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際工作到底有多大差距，并通過綜合分析，找出學(xué)習(xí)中存在的不足，以便為完善學(xué)習(xí)計(jì)劃，更邊學(xué)習(xí)內(nèi)容提供實(shí)踐依據(jù)。%抽樣判決后的信號(hào)對(duì)應(yīng)時(shí)間 subplot(4,1,3)plot(n_tau,y_value)axis([min(n_tau)max(n_tau)grid on subplot(4,1,4)plot(tau,dsig)axis([Tmin ])grid on圖示%子圖分割% ])%畫出原始信號(hào)波形與解調(diào)后信號(hào)作對(duì)比四、仿真結(jié)果011為使仿真過程清晰，忽略了信道的傳輸延時(shí)等，因碼元波特率RB=1000Band，碼元寬度Tb=1/Rb= =，從圖中標(biāo)注可以看出。%最小時(shí)刻 Tmax=max(tau)。%頻率比，即一個(gè)碼元寬度中的正弦周期個(gè)數(shù)，為適配下面的濾波器參數(shù)選取，Q=1/3 M=500；%一個(gè)正弦周期內(nèi)的采樣點(diǎn)數(shù) t=(0:M1)/M/f。第三行為調(diào)整之
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1