【正文】 ,分析以上片段的不足。（根據(jù)肖像描寫，讓學(xué)生對(duì)人物形象、性格進(jìn)行概括，進(jìn)行評(píng)議，進(jìn)而認(rèn)識(shí)人物形象的典型意義）四、課堂小結(jié)（一）學(xué)生暢談學(xué)習(xí)本文的感受；（二）教師從貝多芬人格魅力和抓特征描寫外貌塑造人物的寫作方法兩方面作總結(jié)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能局限于課本，對(duì)于課本涉及到的相關(guān)知識(shí)，教師可以適當(dāng)提供材料，鼓勵(lì)學(xué)生在課后有繼續(xù)鉆研的習(xí)慣，如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者書籍查閱貝多芬的有關(guān)資料；課外閱讀《》。二、走近名人布置大家預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)先來(lái)讀一下生字？齊讀。③寫法：以形傳神仿寫練習(xí)：抓住某位同學(xué)的一個(gè)面部特點(diǎn)寫一、二句話、交流?！安∧Z走了他短暫的生命。是什么力量使他超越了自身的痛苦，為人類釀制出玉液瓊漿呢？讓我們一起走近名人。a 一株樹：苦悶、絕望 熱愛自然（他把自己封閉了起來(lái)，離群索居……惟有自然是他唯一的知音）b 火山： 堅(jiān)強(qiáng) 與厄運(yùn)抗?fàn)帯I(xiàn)身音樂(lè)（我要緊緊扼住命運(yùn)的咽喉）c 心里的音樂(lè)： 用生命創(chuàng)作（我是為人類釀制玉液瓊漿的酒神，是我給人們精神上的神圣癲狂。師：以往我們都站在文章外鑒賞文章，今天我們換一種方式學(xué)習(xí)課文，讓我們化身為課文中的人物，用人物的語(yǔ)言告訴我們的同學(xué)貝多芬是一個(gè)怎樣的人，為“巨人”和同學(xué)之間搭一座心橋?！耙恢陿湟脖纫粋€(gè)人好”——其一、透露出他對(duì)大自然的向往，向往那種純凈和諧的環(huán)境，暗示出這個(gè)時(shí)候的他處境不佳；其二、同時(shí)也透露出他自己對(duì)現(xiàn)狀的深深地?zé)o奈，樹可以諦聽大自然的聲響，而他作為一個(gè)人，卻跟人世遠(yuǎn)遠(yuǎn)的隔離了……“他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴”——永恒指的是浸透貝多芬心靈的音樂(lè)。三、結(jié)束大家還能記住貝多芬對(duì)生活的宣言嗎？讓我們?cè)邶R背中結(jié)束這堂課。由對(duì)貝多芬出色的肖像描寫進(jìn)而深入到人物的內(nèi)心世界，理解“音樂(lè)人生”和“苦難歷程”造就這樣一位巨人，也造就了他獨(dú)特的個(gè)性。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)地對(duì)照聽讀課文，勾畫出有關(guān)貝多芬的外貌描寫的句子。難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難句的含義。主要事件：“客人”參觀貝多芬的工作室，貝多芬和“客人”會(huì)面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情形。（2）研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)二：學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法出示貝多芬畫像精讀6——9段，找出關(guān)于貝多芬外貌的句子，說(shuō)說(shuō)這些描寫反映了他怎樣的內(nèi)心世界。提示：四個(gè)人合作討論、理解、然后明確，師適時(shí)點(diǎn)撥與補(bǔ)充。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無(wú)名的、原始的力可以相比。學(xué)法指導(dǎo)：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點(diǎn)點(diǎn)俱到，忌“臉譜化”（三）重點(diǎn)賞讀，質(zhì)疑探究學(xué)生細(xì)讀課文，找出自己不理解的句子，或者是觸動(dòng)心弦的句子。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國(guó)，不但為他自己，而且為著人類。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)外貌描寫刻畫人物的寫法。生3：雄渾激昂）師：這首叩擊心扉的樂(lè)曲，它的曲名是什么？是誰(shuí)創(chuàng)作的？（生 ：是貝多芬創(chuàng)作的《命運(yùn)交響曲》）師：他在什么情況下創(chuàng)作出了不朽的音樂(lè),貝多芬是一個(gè)什么樣的人？今天就讓我們一起走近《音樂(lè)巨人貝多芬》。文中寫道：他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志。生2：，雙目失明，她的世界無(wú)聲、無(wú)光、無(wú)語(yǔ)，可成了一位著名的作家。但是貝多芬之所以是偉大，之所以是巨人，不僅因?yàn)樗且粋€(gè)音樂(lè)家,《第九交響曲》竟是在全聾后所作，聾子能創(chuàng)作音樂(lè)已是妙談，何況所創(chuàng)作的又是最偉大的杰作。文中寫道：“一滴淚在大音樂(lè)家眼里閃光”，“我有時(shí)不免嘆息，我真軟弱??一個(gè)大音樂(lè)家最大的悲劇是喪失了聽覺。（（下面播放一段古典樂(lè)曲,請(qǐng)大家用心聆聽，播放《命運(yùn)交響曲》）師：從音樂(lè)中，你聽到了什么或感受到了什么？（生1：熱血沸騰。七、板書設(shè)計(jì) 音樂(lè)巨人貝多芬何為形象：獨(dú)立而驕傲郁而堅(jiān)強(qiáng) 嚴(yán)肅而善良 熱愛自然 獻(xiàn)身音樂(lè) 心理歷程：苦悶絕望——不甘——抗?fàn)帯健I(lǐng)悟 主旨：頑強(qiáng)意志執(zhí)著追求獻(xiàn)身精神教學(xué)反思： ，準(zhǔn)備充分 ，放的不夠開，課堂容量較小第四篇：《音樂(lè)巨人貝多芬》教案《音樂(lè)巨人貝多芬》教案教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的寫法。三、課堂練習(xí)用學(xué)到的人物外貌的寫法，5分鐘片段作文，刻畫同班同學(xué)，不說(shuō)出姓名，然后交流，由大家根據(jù)所寫的外貌來(lái)判斷是誰(shuí)，最后學(xué)生點(diǎn)評(píng)，論其寫法的得失。兩處描寫，一是遠(yuǎn)處，一是近處，也就是先概括后具體、逐漸描繪了貝多芬的形象。四、拓展延伸聽《命運(yùn)交響曲》，結(jié)合課文內(nèi)容，你從一代音樂(lè)大師的身上學(xué)到什么，得到什么啟示？提示：耳聾，對(duì)平常人是一部分世界的死滅，對(duì)音樂(lè)家是整個(gè)世界的死滅。作用：為下文更好地寫貝多芬的生活和內(nèi)心世界作了鋪墊。如：貝多芬名曲創(chuàng)作時(shí)間與雙耳失聰時(shí)間；其侄兒情況；其演奏會(huì)盛)②各組之間互相質(zhì)疑，提問(wèn)組有權(quán)指定某組作答。師歸納總結(jié)：進(jìn)一步理解了殘疾人的痛苦，作為一個(gè)正常的健康人是多么幸福?。┳屛覀儙е@些感受去走進(jìn)《音樂(lè)巨人貝多芬》，看一下耳聾后的他是如何面對(duì)生活，如何面對(duì)自己的事業(yè)的？二、學(xué)習(xí)新課（一）初讀課文，整體感知理清“客人”訪問(wèn)貝多芬的全過(guò)程，說(shuō)說(shuō)其間寫了哪幾件事。學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生觀。課堂組織形式：四人小組合作學(xué)習(xí)說(shuō)教學(xué)過(guò)程：、音樂(lè)成就及其影響，然后請(qǐng)學(xué)生對(duì)課文的彩圖——貝多芬像進(jìn)行肖像描寫，感性理解肖像描寫。審美體驗(yàn)的內(nèi)化：貝多芬對(duì)待扼運(yùn)的態(tài)度，與命運(yùn)抗?fàn)幍某绺哂職夂驮诳嚯y中造就的偉大品格對(duì)學(xué)生能起到一定的熏陶感染作用。這個(gè)時(shí)候，你從貝多芬身上獲得什么啟示？生答。、反思師：橋梁已經(jīng)架起，我們?cè)诓恢挥X中走近了“巨人”，在對(duì)話的過(guò)程中，還有什么疑惑嗎？生問(wèn)，生答，師點(diǎn)撥。師：這就是貝多芬自己對(duì)生活的宣言，音樂(lè)家也正是按著他的宣言去生活，去奮斗的，帶著戰(zhàn)斗的宣言，我們一齊走進(jìn)音樂(lè)家的心靈世界。哪個(gè)小組先為我們描畫貝多芬？）①外貌：（雙肩、眼睛、嘴）—堅(jiān)忍無(wú)比寫法：以形傳神仿寫練習(xí)：抓住某位同學(xué)的一個(gè)面部特點(diǎn)寫一、二句話、交流。這部宏偉的充滿哲理和英雄史詩(shī)般的巨作，貝多芬創(chuàng)作了6年時(shí)間。感悟偉大音樂(lè)家的人格魅力，培養(yǎng)頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度一、導(dǎo)語(yǔ)：講課之前，先請(qǐng)教大家一個(gè)問(wèn)題：什么樣的人能稱之為“巨人”？（①身材高大異乎常人的人 ②童話里指比一般人高大、而往往有神力的任務(wù)③比喻有巨大影響和貢獻(xiàn)的人物。（相同：觀察角度相同，著眼點(diǎn)相同不同：課文抓住典型特征，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，著力表現(xiàn)貝多芬堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志；選文描寫全面細(xì)致，突出了貝多芬相貌平庸甚至丑陋，與下文寫貝多芬不朽的貢獻(xiàn)、偉大的人格相對(duì)比。此時(shí)的他已在無(wú)聲的世界里孤獨(dú)地掙扎了二十余年。生活中，教會(huì)學(xué)生要堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)挫折。讓大家根據(jù)描寫說(shuō)人物，師生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。（二）品析這些肖像描寫的作用（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)塑造人物的寫作方法：不單單是外表和外貌的簡(jiǎn)單描述，而是從肖像描寫中展示貝多芬的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌）（三）投影出示學(xué)生自己的寫作片段(肖像描寫片段):我很調(diào)皮，很可愛。音樂(lè)成為他忠實(shí)的朋友，撫慰他的心靈，并傳達(dá)他的心聲，朋友會(huì)離去，會(huì)誤解他，但是音樂(lè)不會(huì)，音樂(lè)永遠(yuǎn)陪伴他。教師準(zhǔn)備：投影出示相關(guān)資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。言之成句，言之有序，言之有理即可。）二、整體感知（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影出示）（二）學(xué)生自由朗讀課文，思考下列問(wèn)題：標(biāo)出生字詞。教學(xué)難點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫刻畫人物的寫法。仿照范例，給貝多芬的事跡和精神，寫一段評(píng)價(jià)性的話。課文是這樣寫的：“他自己做東西吃，吃得簡(jiǎn)單隨便”。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)人物外貌的技法。推薦羅曼羅蘭的《約翰克理斯多夫》板書設(shè)計(jì) 音樂(lè)巨人貝多芬開門見客1． 你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子的毛 介紹主人情況2． 你們可能想到我——一座已倒落了 參觀主人工作室3． 的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命 主人與客人交談巴望掙扎出來(lái)。五、拓展1．聽貝多芬名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)。(羅曼教師：適時(shí)點(diǎn)撥疑義，并加以提煉補(bǔ)充。）?你對(duì)這些話是怎樣理解的?（學(xué)生回答）二、研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)一：體會(huì)大音樂(lè)家的人格魅力1．要求學(xué)生：默讀全文，篩出生字。教學(xué)重點(diǎn)一是體會(huì)偉大音樂(lè)家的人格魅力，二是學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法。（三）課堂小結(jié)：貝多芬是偉大的，不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳?lè)家，也因?yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭(zhēng)的人。接著分析本文的外貌描寫的特點(diǎn)。）聽《命運(yùn)》交響曲。更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法。過(guò)程與方法（1）通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、書籍、影視等各種資源收集資料、整理資料，以便進(jìn)一步了解人物。說(shuō)明：以音樂(lè)為背景，加以評(píng)論，便于學(xué)生創(chuàng)造性的閱讀，拓展了學(xué)生思維的空間。明確：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè)。追問(wèn)：聽這曲子你想到了什么？這首曲子的名字是什么？你印象中的貝多芬是怎樣的？剛才我們與大師貝多芬進(jìn)行了一次心靈的交流，今天，我們一起走進(jìn)《音樂(lè)巨人貝多芬》，看看這個(gè)被稱為扼住命運(yùn)咽喉的人，在生活中是一個(gè)怎樣的形象？說(shuō)明：音樂(lè)是宇宙通用的語(yǔ)言，通過(guò)聽，激發(fā)學(xué)生想象和閱讀的興趣，自然的導(dǎo)入課文，拉近了文本與學(xué)生的距離。探尋他們的足跡，學(xué)習(xí)他們的精神，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。（2）客人拜訪貝多芬的過(guò)程是怎樣的？其間主要寫了哪幾件事？來(lái)訪者來(lái)訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——來(lái)訪者參觀貝多芬的工作室——貝多芬與來(lái)訪者談話——貝多芬與來(lái)訪者共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事三、品讀賞析不同視角塑造人物形象女傭眼中的貝多芬本文所寫的內(nèi)容并不復(fù)雜，但作者的高妙之處在于：通過(guò)不同的視角來(lái)塑造人物形象。對(duì)此你們有何感想？引用學(xué)生作文中的話，引入正課。，提高藝術(shù)修養(yǎng)。有力的大手——彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽的音樂(lè)不朽之作。他有對(duì)于人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂，他是心的英雄，他的音樂(lè)就是這英雄心的表現(xiàn)。四人小組討論，合作探究，理解句子含義，然后全班討論明確，教師適時(shí)點(diǎn)撥或補(bǔ)充。課前準(zhǔn)備查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。（出示ppt，師生齊讀：他是一個(gè)不幸的人，貧窮、殘廢、孤獨(dú)，是由痛苦造成的人，世界不給他歡樂(lè)，他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)來(lái)給予世界！他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè)）。B：外貌描寫時(shí)要加上性格特點(diǎn)的語(yǔ)言，要反映出人物的內(nèi)心和思想。舉例子，談感受：師：你還知道哪些人身處逆境，卻不沉淪，取得了卓越的成就？生1：張海迪，半身癱瘓，可在輪椅上自學(xué)成才，寫了《生命的追問(wèn)》、《輪椅上的夢(mèng)》?！鄙?：我認(rèn)為貝多芬是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。生2：山崩地裂，似火山爆發(fā)，令人驚心動(dòng)魄。學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生觀。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無(wú)名的、原始的力可以相比。(此時(shí)屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。閱讀方法上，以深人人物內(nèi)心世界為主；寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主。)互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。他的意思是說(shuō)，正當(dāng)他對(duì)音樂(lè)的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí)，卻遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音樂(lè)事業(yè)，“拼命”與“巴望”則表現(xiàn)出他與不幸命運(yùn)做斗爭(zhēng)的決心。)③(出示貝多芬畫像)，進(jìn)行“外貌對(duì)比”。面對(duì)不幸，我們的音樂(lè)家貝多芬在聽不見的情況下仍不斷作曲創(chuàng)作，不但為他自己，而且為著人類，寫出了一部部偉大的音樂(lè)作品，重造了那美妙的音響世界。難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難句的含義。小組合作：認(rèn)真品讀課文，在文中找出你感到難以理解的句子，然后分小組討論，弄懂這些句子的含義，最后和全班同學(xué)交流。(一)展示“預(yù)習(xí)3”(二)本文層次清晰，是按照拜訪的先后順序，從三個(gè)角度表現(xiàn)貝多芬這一形象的。女傭()重荷()喪()失深su236。，把握文章內(nèi)容。文例：我的同桌 交流。一個(gè)偉大的人意志堅(jiān)強(qiáng)，不向厄運(yùn)低頭；面對(duì)打擊，決不消沉；獨(dú)立處理日常雜務(wù)，用“心”觀察思考人生；用音樂(lè)表達(dá)多變的情感和信念。再讀課文，思考：女傭看貝多芬：請(qǐng)你找出文中女傭談?wù)撠惗喾业脑捳Z(yǔ)，說(shuō)說(shuō)女傭眼中的貝多芬是怎樣的？客人看貝多芬：找出文中描寫客人看到的貝多芬外貌的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)客人看到了一個(gè)怎樣的貝多芬？這些描寫是按照什么次序來(lái)寫的？明確：由整體到局部，局部（由上到下）板書貝多芬看貝多芬：找出貝多芬的語(yǔ)言描寫，你是怎樣理解的這些話的？從這些話中可以看出貝多芬怎樣的精神？貝多芬的哪些語(yǔ)言觸動(dòng)了你的靈魂，請(qǐng)談?wù)勀愕母惺?。追?wèn)：聽這曲子你想到了什么？這首曲子的名字是什么？找同學(xué)介紹貝多芬的有關(guān)材料。探尋他們的足跡，學(xué)習(xí)他們的精神，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。走近他，了解他，學(xué)習(xí)他，是一次震撼人心的精神之旅。（二）整體感知，走近大師快速閱讀課文，掃除文字障礙?！眃“聽我心里的音樂(lè)!你不知道我心里的感覺!一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂(lè)!” 耳聾，對(duì)平常人是一部分世界的死亡，對(duì)音樂(lè)家是整個(gè)世界的死亡。小結(jié):描寫手法貝多芬性格作者態(tài)度（四）拓展延伸結(jié)合你的閱讀資料和生活見聞，再舉幾個(gè)像貝多芬這樣不向命運(yùn)屈服的例子。聽貝多芬其他名曲，提高藝術(shù)修養(yǎng)。1820年兩耳失聰，但仍堅(jiān)持音樂(lè)創(chuàng)作。ng()重p225。課外作業(yè)：P99研討與練習(xí)一第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：人物形象及刻畫的方法?！边@句話應(yīng)如何理解?6.“聽我心里的音樂(lè)!你不知道我心里的感覺!一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂(lè)!”這句話是什么意思?課外作業(yè)：課后聽聽貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你從音樂(lè)中聽出了什么?《音樂(lè)巨人貝多芬》教案2教學(xué)目標(biāo)：在朗讀探究，質(zhì)疑問(wèn)難中體會(huì)音樂(lè)家的偉大人格魅力，《音樂(lè)巨人貝多芬》教案設(shè)計(jì)1。意圖：導(dǎo)入新課，課文與《命運(yùn)交響曲》都表現(xiàn)了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。整體感悟：①本文記敘的線索是什么?本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經(jīng)過(guò)。做到以形傳神。永恒39。當(dāng)有人來(lái)拜訪他，并希望了解他時(shí)，他會(huì)感動(dòng)得流淚；當(dāng)無(wú)端被打擾時(shí)，他一樣會(huì)表現(xiàn)出不耐煩。但是，除了他的音樂(lè)，你還知道他更多的故事嗎