【正文】 ，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。三、以活動(dòng)的形式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)感。那么10個(gè)大正方體合起來(lái)一共有多少個(gè)小正方體？”讓學(xué)生建立“十個(gè)一千是一萬(wàn)”的初步認(rèn)識(shí)，而“一萬(wàn)”究竟是多少呢？學(xué)生還是模糊的。三、如何讀寫中間、末尾有“0”的數(shù)。例如三千零三寫作：30三千五百寫作：350、三千三百寫作：330等問題，學(xué)生之所以出現(xiàn)這類問題分析原因還是由于對(duì)數(shù)位的理解不夠透徹，重點(diǎn)指導(dǎo)在讀數(shù)寫數(shù)時(shí)先分析這是一個(gè)幾位數(shù)，然后在讀數(shù)寫數(shù)，讀寫后數(shù)一數(shù)數(shù)位，這樣就不會(huì)出現(xiàn)缺少數(shù)位了，就知道沒有數(shù)的數(shù)位要用0來(lái)占位。根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的這些問題，我們利用計(jì)數(shù)器通過直觀演示，讓學(xué)生動(dòng)手在計(jì)數(shù)器上撥珠，先在計(jì)數(shù)器上撥上一百七十八，然后一邊數(shù)，一邊撥珠，一百七十九，再撥一個(gè)珠，一百八十，一百八十一，就這樣一邊數(shù)，一邊撥，一邊數(shù)數(shù)。第四篇：萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”既是學(xué)習(xí)多位數(shù)讀、寫的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，如果學(xué)生對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的概念不清，讀寫數(shù)不熟練，將直接影響對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的計(jì)算的理解和掌握。如，在學(xué)生初步學(xué)會(huì)“一千一千地?cái)?shù)”之后，讓學(xué)生從親身經(jīng)歷的現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)，這有利于豐富學(xué)生對(duì)百、千、萬(wàn)為單位的數(shù)的感知和體驗(yàn)，有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，同時(shí)也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展交往與審美的能力，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。小組合作學(xué)習(xí)流于形式，并沒有起到很好的作用，而本節(jié)課的活動(dòng)真正體現(xiàn)了學(xué)生的合作需要，通過四人合作得到10個(gè)一百是一千，十個(gè)小組合作得到10個(gè)一千是一萬(wàn)，在課堂上真正發(fā)揮了作用。這一次成功，使學(xué)生的感悟變得更深刻，他們會(huì)歸納出：關(guān)于數(shù)數(shù)，我們的新發(fā)現(xiàn)是：1000這個(gè)數(shù)比100這個(gè)數(shù)要大得多，數(shù)1000這樣大的數(shù)，用一百一百地?cái)?shù)的方法要合適一些；數(shù)10以內(nèi)的數(shù)，要一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)；數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，要一十一十地?cái)?shù)；數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，要一百一百地?cái)?shù)；10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，10個(gè)一百是一千……不失時(shí)宜地認(rèn)識(shí)了計(jì)數(shù)單位“千”，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)“十”“百”“千”等相鄰單位之間的十進(jìn)關(guān)系。教師還聯(lián)系生活實(shí)例，拓展認(rèn)數(shù)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂預(yù)設(shè)不夠細(xì)化，學(xué)生的多向性思維沒有得到發(fā)展。例如，從一百七十八一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)到一百九十六。在利用計(jì)數(shù)器數(shù)數(shù)的過程中，學(xué)生通過撥珠，不僅鞏固了數(shù)數(shù)，還對(duì)多位數(shù)中的數(shù)位意義以及相鄰數(shù)位之間的10進(jìn)關(guān)系，有了較深刻的理解。我認(rèn)為難點(diǎn)有三：一、在數(shù)數(shù)的過程中，接近整十、整百、整千的拐彎處的數(shù)如何數(shù)。接著，安排“猜一猜？”激發(fā)學(xué)生的興趣，引出“一個(gè)小正方體是大正方體的一份子”，給學(xué)生估計(jì)地標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而估計(jì)“大正方體有多少個(gè)小正方體？”讓學(xué)生在估計(jì)中思維得以碰撞。并使用課件演示一個(gè)個(gè)、一條條、一片片數(shù)的過程，加深對(duì)“千”的認(rèn)識(shí)，體會(huì)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。[小學(xué)教育吧 ]《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 14對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”并非一無(wú)所知，他們?cè)谝郧皩W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上或生活中已經(jīng)積累了大量萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的知識(shí)，有的甚至能夠讀出萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，只是尚未形成系統(tǒng)的認(rèn)知，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)行歸納總結(jié)，逐漸形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。又如，教學(xué)“四位數(shù)的讀法”例題時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了三位數(shù)的讀法，可以讓學(xué)生結(jié)合計(jì)數(shù)器，撥上一個(gè)數(shù)后，先說出它的組成，然后試著讀數(shù)，對(duì)于中間有一個(gè)或兩個(gè)0的數(shù)，末尾有一個(gè)或幾個(gè)0的數(shù)，應(yīng)該怎樣讀，可讓學(xué)生討論后，教師再引導(dǎo)，最后啟發(fā)學(xué)生總結(jié)讀萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的法則。使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)描述身邊的事物，并與他人交流；培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍事物、用數(shù)的觀念分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識(shí)和能力，初步體驗(yàn)量化的思想，促進(jìn)數(shù)感的發(fā)展?！咳?、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)展數(shù)感（1）展示學(xué)生身邊熟悉的生活圖片，感知大數(shù)，培養(yǎng)數(shù)感?！浚?）結(jié)合具體事物讓學(xué)生參與拿指定數(shù)量豆子的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的組成與分解。（師穿梭于各組之中,小組長(zhǎng)陸續(xù)將袋子放入罐子里。師：孩子們，在每個(gè)組的桌面上有這樣的一袋的豆子，看這是一粒，（師拿出一小袋豆子）那么這有幾粒？師：你是怎么知道的？師：（師又拿出一袋稍大些的豆子）在每個(gè)小組的桌面上都有這樣的一袋豆子，你估一估這里有多少粒？[師引導(dǎo)學(xué)生先觀察后估]師：你們想知道這里有多少粒嗎？告訴大家有一百粒。初步能用符號(hào)和詞語(yǔ)描述萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小。如一百人與會(huì)場(chǎng)的人數(shù)、一千粒與一萬(wàn)粒、一千頁(yè)與一萬(wàn)頁(yè)、百米與千米等等讓學(xué)生不斷地在數(shù)概念的形成中認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、感受數(shù)的大小，通過比對(duì)、想象、感知、體會(huì)到數(shù)的大小，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上我注重以下幾個(gè)方面：一、在聯(lián)系生活中學(xué)數(shù)學(xué)，與“數(shù)”交朋友數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，就要取之于生活，用之于生活?！度f(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 11【教材分析】：教材先通過學(xué)生熟悉的背景材料向?qū)W生介紹南京長(zhǎng)江大橋,從而引出萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，在引出“萬(wàn)”的概念時(shí)，我充分利用多媒體，用課件動(dòng)態(tài)展示：從一個(gè)小正方體到十個(gè)小正方體，再到一百個(gè)小正方體，最后到一個(gè)大立方體，讓學(xué)生逐漸理解感知10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，10個(gè)一百是一千，然后有學(xué)生小組合作借助學(xué)具一千一千地?cái)?shù)，10個(gè)一千是一萬(wàn)，在一千一千地?cái)?shù)數(shù)的過程中建立“萬(wàn)”的概念，在個(gè)位到千位的順序表再添加萬(wàn)位，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，展現(xiàn)學(xué)生的思維過程。這個(gè)易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)要多向同學(xué)們強(qiáng)調(diào)。第二次數(shù)的活動(dòng)，學(xué)生目的明確，毫無(wú)疑問地都會(huì)選擇一百一百地?cái)?shù)的方法，結(jié)果每個(gè)小組都能取得成功。由于是成百成百的數(shù)數(shù)，對(duì)于孩子來(lái)說非常輕松，關(guān)鍵理解”百位滿十向千位進(jìn)一”，和末尾有0的讀法，重在強(qiáng)調(diào)末尾不管有幾個(gè)零都不讀。百位上的零和個(gè)位上的零說起來(lái)很饒口，為了以后億以內(nèi)數(shù)的學(xué)習(xí)，我覺得該讓孩子學(xué)會(huì)如何區(qū)分這兩個(gè)零。整個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行得非常順利。三、從生活中來(lái)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。真正體現(xiàn)了學(xué)生的合作需要，通過四人合作得到10個(gè)一百是一千，十個(gè)小組合作得到10個(gè)一千是一萬(wàn)，在課堂上真正發(fā)揮了作用。他們期望自己獲得成功，期望體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂。但是多數(shù)僅僅停留在形式上。學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程。雖然我上課的時(shí)候?qū)W生沒法呈現(xiàn)利用數(shù)位表來(lái)寫數(shù)這個(gè)方法，但我仍然覺得還是讓學(xué)生先嘗試比較好。、位數(shù)和計(jì)數(shù)單位三個(gè)知識(shí)的區(qū)別，在課堂上沒有講清楚?！度f(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 3這一節(jié)課，以復(fù)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的知識(shí)，即復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)、數(shù)的組成、比較大小、排序等多塊內(nèi)容為主體。讓學(xué)生一千一千地?cái)?shù)，理解10個(gè)一千是一萬(wàn)，從而認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”。最后數(shù)為順序表的教學(xué)也就水到渠成了。這樣做，可以使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可激活學(xué)生生活中認(rèn)數(shù)的感性經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)好本節(jié)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第一篇：《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思優(yōu)秀我講了《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》，讓我收獲很多，更加明確自己在教學(xué)上的不足和差距，面對(duì)新的課題我總是在模仿別人的教案和設(shè)計(jì)，在網(wǎng)上查找別人的課件，自己不去創(chuàng)新，不去冷靜的加入自己的想法，轉(zhuǎn)化為自己的東西．以后在講一節(jié)課時(shí)要結(jié)合自己的想法靈活的處理每一個(gè)課題，加入自己經(jīng)歷的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新思路，加入亮點(diǎn)．對(duì)于我講的這節(jié)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，有以下沉思的地方：首先：練習(xí)的處理沒有精心備課．新授，我總是精心把探索部分強(qiáng)加工，而到了練習(xí)我就不加考慮，靈活處理，認(rèn)為自己在課堂上能靈活駕馭，結(jié)果適得其反，自己的語(yǔ)言不精準(zhǔn)，學(xué)生的回答就會(huì)千變?nèi)f化，出現(xiàn)地的情況也是老師預(yù)想不到的．學(xué)生在9989到9990的拐彎處難度較大，在這個(gè)地方浪費(fèi)的時(shí)間也很多，不簡(jiǎn)練和透明．我應(yīng)該從簡(jiǎn)單的入手，再一步一步到千的數(shù)數(shù)，這樣也許會(huì)更順一些．其次，學(xué)生的數(shù)數(shù)要靈活本節(jié)課我練的數(shù)的組成比較多，而真正讓學(xué)生數(shù)的時(shí)候很少，并且數(shù)的時(shí)候只是單一地一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，沒有再靈活一些，比如十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，一百一百地?cái)?shù)，一千一千地?cái)?shù)，讓這生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，強(qiáng)調(diào)好拐彎處的處理，靈活地根據(jù)計(jì)數(shù)器數(shù)數(shù)，弄清滿十進(jìn)一的學(xué)習(xí)方法，搞懂在計(jì)數(shù)器上如何去更好去撥＂滿十進(jìn)一＂再次，自己駕馭課堂的能力有限不斷提升自己教學(xué)水平，機(jī)智地處理課堂上隨時(shí)發(fā)生的問題，做到言簡(jiǎn)意賅，要求明確，學(xué)會(huì)追問，抓住重點(diǎn)，講透知識(shí)點(diǎn)，重視孩子知識(shí)的形成過程．多看教師用書，熟練掌握教材編寫的目的是什么，仔細(xì)靜下心來(lái)去設(shè)計(jì)課，知道每個(gè)環(huán)節(jié)這樣處理的目的是什么．最后，不要一味模仿，要?jiǎng)?chuàng)新一節(jié)好課，首先自己得有信心，有信心的前提是自己做好充分的準(zhǔn)備，只有準(zhǔn)備充分了，才能靈活自如．不論從自身講課的素質(zhì)，還是從課的設(shè)計(jì)，都要精心學(xué)習(xí)和不斷的突破．向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向身邊的其他教師學(xué)習(xí)，多看教學(xué)視頻，平常上課自己規(guī)范自己，語(yǔ)言到位，別太隨意，只有平時(shí)下功夫了，上課的時(shí)候才不會(huì)很緊張，才能放的開，做到心里有數(shù)，才不會(huì)一講課，才發(fā)現(xiàn)自己的問題那么多．總之，感謝學(xué)校組織的這個(gè)活動(dòng)，讓每位教師都受益匪淺，讓我自身也意識(shí)到了自己的不足和差距，在以后的教學(xué)道路上不斷提升自己，不斷地去學(xué)習(xí)，去鍛練，相信自己，付出總會(huì)有回報(bào)的．第二篇：《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 1本節(jié)課是在認(rèn)識(shí)了千以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生已有了一定的數(shù)數(shù)、讀寫數(shù)的方法，以及知道怎么樣分析一個(gè)千以內(nèi)數(shù)組成的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但一萬(wàn)、包括比一千大比一萬(wàn)小的數(shù)的概念其實(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說還是陌生的，所以在掌握學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我反復(fù)鉆研解讀教材，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”，感受10個(gè)一千是一萬(wàn)，經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感 ，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)與生活的密切聯(lián)系。由于比一千大的萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)在生活中隨處可見，在上課之前，我先布置學(xué)生去找一些生活中見到的大數(shù)，上課時(shí)讓學(xué)生匯報(bào)，并由此引出萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。數(shù)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)是一個(gè)很難解決的問題，數(shù)字大了，特別進(jìn)1之后滿十的情況一直以來(lái)是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，所以也有必要借助具體形象的支撐，在教學(xué)中我利用計(jì)數(shù)器，每當(dāng)在關(guān)鍵的地方就讓學(xué)生思考再加一顆珠，會(huì)有什么變化，接下去應(yīng)該是一個(gè)什么數(shù)，為什么？難點(diǎn)也就迎刃而解了?！度f(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 2“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一單元在學(xué)習(xí)時(shí)首先要讓學(xué)生觀察圖上有多少個(gè)小木塊。然后對(duì)照小精靈聰聰?shù)脑掦w驗(yàn)成功。這節(jié)課在教學(xué)上還存在許多值得改進(jìn)的