語(yǔ)文：第一單元測(cè)試題魯教版六年級(jí)上(存儲(chǔ)版)
【正文】 幼，方出神，不覺(jué)呀然驚恐。節(jié)目主持人在黑板上畫(huà)了一個(gè)圓圈兒，問(wèn)道：“請(qǐng)大家回答這是什么？” 高壓水銀燈已經(jīng)開(kāi)亮，攝像機(jī)也對(duì)著機(jī)關(guān)干部們的面孔輕搖，記者們舉著好幾根警棍樣的拾音棒，單等看誰(shuí)一說(shuō)話(huà)就捅到他的嘴邊來(lái)??機(jī)關(guān)干部們看著黑板上的粉筆圓圈納悶兒，這究竟是什么意思呢？那太不像話(huà)啦??科員開(kāi)始以請(qǐng)示的眼光看科長(zhǎng)；科長(zhǎng)以求教的眼光看處長(zhǎng)；處長(zhǎng)以他那擅長(zhǎng)領(lǐng)會(huì)意圖的聰明眼光盯著局長(zhǎng)；局長(zhǎng)用習(xí)慣的眼光向秘書(shū)求援；美麗的女秘書(shū)今天可徹底懵了，走過(guò)來(lái)跟局長(zhǎng)咬耳朵，她忘記了正在錄像。（ 2分） 4. 文中結(jié)尾寫(xiě)道：“智力測(cè)驗(yàn)圓滿(mǎn)結(jié)束。女，你。（ 6） 學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。 不能，說(shuō)明理由。 第二層：“我”被嚇得六神無(wú)主，待到清醒過(guò)來(lái)，才發(fā)覺(jué)這龐然大物不過(guò)是一只蛤蟆。 2. 大學(xué)生表現(xiàn)出起哄式的熱鬧，小學(xué)生的熱鬧表現(xiàn)為思維的活躍 3. 略?？蛇x擇第 1題以外的另一處細(xì)節(jié)描寫(xiě)，分析其作用。 。 第二類(lèi)題 利用題干提示，分析文中一些詞、句的含義或表達(dá)效果：如“局長(zhǎng)聽(tīng)罷 秘書(shū)的匯報(bào)，才氣呼呼地說(shuō)”一句中“氣呼呼”一詞表現(xiàn)出 _____。分析其作用：局機(jī)關(guān)干部的眼光、咬耳朵等細(xì)節(jié)可從僵化的管理體制、官僚氣十足的機(jī)關(guān)作風(fēng)的角度作答。 //神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。“冒出”更能突出小瓜苗在人們不經(jīng)意之間生長(zhǎng)出來(lái)帶給人以驚喜的神態(tài)，而“長(zhǎng)出”則不能表現(xiàn)出這一點(diǎn)。 B、把實(shí)現(xiàn)“仁”的理想看作自己的使命，不也是很重大嗎？ C、（碰上）寒冷的冬天，才知道松柏是最后落葉的。 要求：（ 1）從平凡的小事中感受到愛(ài)的溫暖， 要有真情實(shí)感； （ 2）寫(xiě)學(xué)校里的同學(xué)或者老師； （ 3）書(shū)寫(xiě)工整， 500字以上。電視臺(tái)正式播放這個(gè)節(jié)目的時(shí)候，給它加了個(gè)標(biāo)題：人們的想象力是怎樣喪失的？ 1. 文中有幾處細(xì)節(jié)描寫(xiě)很傳神，給讀者留下了很大的思維空間。（ 1分） 6. 表現(xiàn)自己非常憤怒的一句話(huà)是 。 于土墻凹凸處，花臺(tái)小草叢雜處，常蹲其身，使與臺(tái)齊；定神細(xì)視，以叢草為林，以蟲(chóng)蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。生命就是這樣被環(huán)境規(guī)定著，又被環(huán)境改變著，適者生存 的規(guī)律盡管無(wú)情，但一切的適者都是戰(zhàn)勝環(huán)境的強(qiáng)者，生命現(xiàn)象告訴你，生命就是拼搏。（ 1分） （ 6） 默寫(xiě)《論語(yǔ)十則》中闡述“學(xué)”與“思”關(guān)系的句子。 6. 下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）（ 2分） A、《走一步，再走一步》是英國(guó)作家莫頓 .亨特。不屑：認(rèn)為不值得。) 矣 (yī) 嗨 (h232。n ) 吮吸 (shǔn) B、捋翅膀 (lǚ) 薄 紗 (b243。） 暈 車(chē) (y249。) D、 哦 (210。困厄：指處境艱難困窘。 D、“聳”，查“耳”部， 4畫(huà)，音序查“ S“。 知： （ 2） 解釋詞語(yǔ)（ 2分） A、見(jiàn)賢思齊焉 三人行必有我?guī)熝? 焉： 、
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