曹沖稱象教學反思優(yōu)秀及擴展資料(存儲版)
【正文】 種類以及分布，學生聽得很認真。我以小學生耳熟能詳?shù)男」适隆恫軟_稱象》為學習材料，創(chuàng)設了一個個生動的學習情境。注意指導學生抓住表示先后順序的詞“先……然后……再……最后”，描述稱象的過程，為復述課文作準備，也為練習按照一定的順序進行某件事情的口語練習做了準備。在拓展練習時，為了激發(fā)孩子們的興趣，我就問：如果是你，你會想出什么辦法來稱象？一下子孩子們沉默了，知道陳尚陽說出用人來代替石頭進行稱象之后，教室里的氣氛活躍了起來，大家紛紛發(fā)表自己的意見，學生的思維得到了最大限度的擴展。在教學第三自然段時，主要讓學生抓住“直搖頭”的“直”字來強調(diào)曹操對這些辦法是不滿意的?？v觀我的課堂，在課堂組織方面還不是很好，好的習慣才可以達到事半功倍的效果，所以以后我會嘗試著新的方法來著重培養(yǎng)學生上課的好習慣，在實踐中不斷摸索前進。有的學生提出用人代替石塊的方法，這就鍛煉了他們的創(chuàng)新思維。朗讀品味，引導說話。”“到底”“果然”，這些詞要指導學生通過朗讀，聯(lián)系上下文體會意思。教學中，我采用PPT形式，利用圖片直觀地引導學生認識“稱”，通過對“雞”、“羊”、“?！钡幕Q，間接推出牛的重量。原理。（1）官員們和曹沖的對比（2）曹操前后態(tài)度的`對比（3）官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的對比。六、“奇思妙想”“有計可施”環(huán)節(jié)的設計，發(fā)散了學生的形象思維。二、從激發(fā)學生的學習興趣開始，讓他們從感興趣的話題中產(chǎn)生濃厚的閱讀欲望，把課文學習作為自主探究的需要。老師和學生是平等的對話關系，真正把主體地位還給學生。五、借助FLASH動畫讓學生邊操作邊說明，幫助學生弄懂大象的重量是怎樣稱出來的，有效的實現(xiàn)了師生之間、生生之間的互動。教學中教師指導學生抓住文中幾處內(nèi)容進行對比。通過親手實驗，孩子們比較形象地理解了曹沖稱象的。一、談話導入，課題處質(zhì)疑常話說得好：好的開始是成功的一半。如：“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱出了
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