【正文】 所以徑稱“江楓”，也許是因楓橋這個地名引起的一種推想，或者是選用“江楓”這個意象給讀者以秋色秋意和離情羈思的暗示。這是詩人聽到的，在靜夜中忽然聽到遠(yuǎn)處傳來悠遠(yuǎn)的鐘聲，這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐,而且揭示了夜的深沉，而詩人臥聽鐘聲時的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。（3）多媒體出示劃好節(jié)拍的詩句?！?，體會感悟?！舅巍刻K軾《水調(diào)歌頭》）【設(shè)計意圖：在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受到了古詩語言的優(yōu)美，同時還引入古詩新唱的方式，真正做到“創(chuàng)意地教古詩，快樂地學(xué)古詩”。此外，這首詩也將作者羈旅之思，家國之憂，以及身處亂世尚無歸宿的顧慮充分地表現(xiàn)出來，是寫“愁”的代表作。秋思唐?張籍洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。姑蘇/城外∥寒山寺，夜半/鐘聲∥到/客船。新課標(biāo)指出：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想像，領(lǐng)悟內(nèi)容。讀古詩，要讀出詩的韻味，要使詩歌讀得有韻味，就要讀出詩的抑揚(yáng)頓挫。在今后的教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生通過詩句的具體描寫體會作者的思想感情。、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗作者身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟作者天涯行役時的相思之苦與情感之深。】二、補(bǔ)充資料：納蘭性德（1655年1月19日－1685年7月1日，納蘭性德清順治十一年十二月十二日－康熙二十四年五月三十日），滿洲正黃旗人，清朝政治人物、詞人、學(xué)者。著有《通志堂集》，詞作先有《側(cè)帽》一集，后增補(bǔ)為《飲水詞》，后人匯輯本則稱《納蘭詞》，今存三百五十首左右。三、初讀感知。）②你認(rèn)為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。ng愈加，再，如更加、更好、更上一層樓。程即今山海關(guān)，在今河北秦皇島東北榆關(guān)道路、路程，山一程、水一程，即山長水遠(yuǎn)。故園指風(fēng)雪交加的聲音。和課本對照，及時改正。外面正刮著風(fēng)、下著雪，驚醒了睡夢中的將士們，勾起了他們對故鄉(xiāng)的思念，故鄉(xiāng)是多么的溫暖寧靜呀，哪有這般狂風(fēng)呼嘯、雪花亂舞的聒噪之聲。詞人在這里強(qiáng)調(diào)的是“身”向榆關(guān)，那也就暗示出“心”向京師，它使我們想到詞人留戀家園，頻頻回首，步履蹣跚的情況。）。），你覺得“風(fēng)一更，雪一更”在這里指的是什么？（和上闋的“山一程，水一程”一樣，這兒的“風(fēng)一更，雪一更”，指的是，荒寒的塞外，一整夜風(fēng)雪交加。方法指導(dǎo)：靜態(tài)與動態(tài)描寫：靜態(tài)描寫：是指對于處于靜止?fàn)顟B(tài)的景物之描寫?！罢铡迸c“流”，一上一下，一靜一動，靜中有動，動中有靜，把自然的美與心境的美完全融為一體。：比如王維《山居秋暝》詩人在描繪的景物中，靜中有動，以動襯靜，動靜結(jié)合，構(gòu)成動人的意境。而末句“月出驚山鳥，時鳴春澗中”則是另一種情境：月亮從云層中鉆了出來，靜靜的月光流瀉下來，幾只鳥兒從睡夢中醒了過來，不時地呢喃幾聲，和著春天山澗小溪細(xì)細(xì)的水流聲，更是將這座寂靜山林的整體意境烘托在讀者眼前。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。學(xué)生們通過想象，感悟納蘭性德的“征途”，充滿了遠(yuǎn)離與牽掛。不足之處：教學(xué)中對課外資料的搜集和運(yùn)用較少。例如，課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去學(xué)這首古詩，在學(xué)習(xí)古詩中，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的方法、步驟。引導(dǎo)學(xué)生在想象中與文本對話，感悟形象。）十一、課后作業(yè)請完成本課《典中點(diǎn)》中的相關(guān)習(xí)題。全詩緊扣一“靜”字著筆，寫了花落、山空、月出、鳥鳴等動景，襯托出春澗幽靜的自然景色。八、學(xué)習(xí)寫作方法：、事、景的動靜有機(jī)地結(jié)合起來描寫的一種手法。其清新、寧靜，淡遠(yuǎn)之境如在目前，這句是靜態(tài)描寫。讓指導(dǎo)學(xué)生讀出自己看到的畫面，讀出自己的感受。）。這里借描述周圍的情況而寫心情，實際是表達(dá)納蘭對故鄉(xiāng)的深深依戀和懷念。）（2）“山一程，水一程”運(yùn)用了什么樣的寫法？（運(yùn)用了反復(fù)的修辭方法）這樣寫的目的是什么？（將“一程”二字重復(fù)使用，突出了路途的漫漫修遠(yuǎn)。，教師評議并小結(jié)：將士們不辭辛苦地跋山涉水，馬不停蹄地向著山海關(guān)進(jìn)發(fā)。練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。風(fēng)一更、雪一更，即言整夜風(fēng)雪交加也。更詞牌名。o）不更事（年齡小，沒有經(jīng)歷過多少事情）；舊時夜間計時單位，一夜分為五更，如更時、更闌、更夫、更鼓、更漏（原指計時用的漏壺，后泛指時辰）。①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。納蘭隨從康熙帝詣永陵、福陵、昭陵告祭，二十三日出山海關(guān)。順治十一年生，死于康熙二十四年，年僅三十一歲。（板書：《長相思》）【設(shè)計意圖：遵循兒童的認(rèn)識規(guī)律，利用形象直觀的課文插圖導(dǎo)入課題，通過圖片營造詩文意境，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，一是為了訓(xùn)練口語表達(dá)的能力，二是為了有一個輕松的開始，創(chuàng)造自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。能字正腔圓、深情地朗讀，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。在教學(xué)中教師有選擇地抓住學(xué)生的關(guān)鍵問題引導(dǎo)交流，在交流中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的精彩發(fā)言，更好地引領(lǐng)自己走進(jìn)詩，喜愛詩。同時注重對詩文的整體把握。然后，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會詩意。野曠天低樹，江清月近人。附：推薦閱讀山行唐?杜牧遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。八、課堂小結(jié)《楓橋夜泊》是唐朝安史之亂后，詩人張繼途經(jīng)寒山寺時，寫下的一首羈旅詩?！咎啤慷鸥Α对乱箲浬岬堋泛Ｉ仙髟?，天涯共此時。同學(xué)們，老師在課余的時間把這首古詩配上了音樂，讓這首詩變成了一首歌曲，你們想聽嗎？欣賞“古詩新唱”——“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。大家嘗試一下。）、四句：姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。）（3）江邊有火紅的楓葉，漁船上閃爍著燈火，又給你帶來一種什么樣的感覺？（溫暖、美麗。這給你帶來一種什么樣的感覺？（清冷）（4）詩句中的動靜結(jié)合：詩的首句，寫了午夜時分三種有密切關(guān)聯(lián)的景象:月落、烏啼、霜滿天。夜半時分，蘇州城外的寒山寺凄冷的鐘聲，悠悠然飄蕩到了客船。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學(xué)。漁火通常解釋，“魚火”就是漁船上的燈火；也有說法指“漁火”實際上就是一同打魚的伙伴。（1）指名朗讀，師生評議，糾正讀得不夠準(zhǔn)確的字音。一個秋天的夜晚，詩人泊舟蘇州城外的楓橋。）理解題目：楓橋：在今江蘇省蘇州市西郊。美好詩意的課堂，行云流水的筆觸，剛?cè)岵?jì)的氣勢，滄海桑田的回味，是我追求的目標(biāo)，我相信，只要耕耘，一定會有收獲。板書設(shè)計山居秋暝唐王維空山/新雨/后，天氣/晚來/秋。泉水、青松、翠竹、青蓮，可以說是詩人高尚情操的寫照，也是為詩人理想境界的環(huán)境烘托。隨意/春芳/歇，王孫/自/可留。它像一幅清新秀麗的山水畫，又像一支恬靜優(yōu)美的抒情樂曲，體現(xiàn)了王維詩中有畫的創(chuàng)作特點(diǎn)。（春日的芳菲不妨任隨它消歇，秋天的山中王孫自可以久留。）（5）教師小結(jié)：頸聯(lián)寫聽到竹林喧聲，看到蓮葉分披，發(fā)現(xiàn)了浣女、漁舟。在這青松明月之下，在這翠竹青蓮之中，生活著這樣無憂無慮、勤勞善良的人們。）（4）試著用自己的話說說這句詩的意思。先視覺后聽覺，寫出了山間自然景物的幽靜。）（2）聯(lián)系下文思考：詩中明確寫有浣女漁舟，詩人為什么下筆說是“空山”？（大概詩人來到山林，遠(yuǎn)離了嘈雜煩擾的市朝，山居給他的突出印象就是非常寂靜；當(dāng)然，山中林木茂盛，掩蓋了人們活動的痕跡，正所謂“空山不見人，但聞人語響”＜《鹿柴》＞）。王維在這首詩中為我們描畫了秋雨初晴后傍晚時分山村的旖旎風(fēng)光和山居村民的淳樸風(fēng)尚。：開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。春芳消散，消失。練把詞語和意思連起來。有《王右丞集》。開元（唐玄宗年號，公元713—741年）進(jìn)士。柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。（全班交流，教師根據(jù)學(xué)生交流情況進(jìn)行評議和小結(jié)。，查字典，聯(lián)系學(xué)過的古詩、成語，根據(jù)上下文和生活積累推測、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意?！菊n時安排】分類內(nèi)容課時課文習(xí)作即景語文園地交流平臺詞句段運(yùn)用日積月累合計古詩詞三首(精讀課文)【教學(xué)目標(biāo)】“榆、畔、更、聒”4個生字，讀準(zhǔn)多音字“更”，會寫“孫、泊”的7個會寫字。描寫自然現(xiàn)象和自然景觀的課文，對孩子來說并不陌生，在生活中學(xué)生對自然現(xiàn)象和自然景觀積累了一定的感性資料。作者還成功地運(yùn)用了擬人、想象等手法，增強(qiáng)了散文語言的形象性和生動性。這一部分屬于靜態(tài)描寫。：（1）閱讀時，初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫?！端募局馈分饕v了四季當(dāng)中每個季節(jié)最美的是一天的什么時候以及怎樣的美?！对论E》一文通過記敘一場饒有情趣的尋月活動，展現(xiàn)了美麗的月色，贊美了孩子美麗純潔的心靈，表達(dá)了孩子們追求美好事物的純真愿望?！薄爸裥鷼w浣女，蓮動下漁舟。靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫相結(jié)合是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。（2）學(xué)習(xí)描寫景物的變化。本課以“問題體系”為課堂教學(xué)的基本策略，以目標(biāo)為導(dǎo)向，以問題解決為中心，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的。初步體會景物的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能，激發(fā)學(xué)生對秋天的美的欣賞，以及對大自然的熱愛之情。飲湖上初晴后雨二首(宋)蘇軾水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。題目的意思就是：居住在山（2）（3）（4）里看到秋天傍晚的景色。后官至尚書右丞，故亦稱王右丞。：同學(xué)們，首先請你們自由朗讀這首古詩，朗讀的時候，要把字音讀準(zhǔn)，然后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么，標(biāo)出讀不懂的地方?？丈饺章?，天色將晚。留洗衣服的姑娘?！驹O(shè)計意圖：在教學(xué)中鼓勵學(xué)生運(yùn)用積累的多種方法識記生字，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性和自覺性，有效提高了學(xué)生識字的能力。皎皎明月從松隙間灑下清光，清清泉水在山石上淙淙淌流。）“暝”，日落，天色將晚