有理數(shù)加法的運(yùn)算律第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(存儲版)
【正文】 決第一個(gè)問題，我們研究出了加法交換律，現(xiàn)在我們再來研究這一個(gè)問題，看看會不會有新的發(fā)現(xiàn)? 2．列式計(jì)算，得出等式。教師選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，在學(xué)生感到用語言表述比較困難的時(shí)候，不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生直接用宇母表示加法結(jié)合律，能讓學(xué)生真切感受到用字母表示運(yùn)算律的優(yōu)越性。第一個(gè)練習(xí)讓學(xué)生用手勢答題，能更好地讓學(xué)生理解“第四小題中的等式同時(shí)綜合運(yùn)用了兩種運(yùn)算律”這一教學(xué)難點(diǎn)，加深學(xué)生體驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生參與探索加法結(jié)合律和交換律的過程，發(fā)現(xiàn)并概括出運(yùn)算律。它是數(shù)學(xué)上經(jīng)常使用的一種方法。師：這個(gè)規(guī)律就是我們今天要認(rèn)識的另一個(gè)運(yùn)算律——加法結(jié)合律。你能不能再多舉些例子來驗(yàn)證? 這樣的例子能舉完嗎?有沒有同學(xué)舉出的例子左右兩邊和不相同的?六、歸納總結(jié) 5．歸納加法結(jié)合律?？偨Y(jié)方法師：同學(xué)們，剛才我們共同經(jīng)歷了“舉例——找共性——概括——驗(yàn)證”等一系列的探究活動，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中獲得探究的樂趣和成功的喜悅,進(jìn)一步增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，初步形成探究問題的意識和習(xí)慣。3．老師這里有兩行樹葉，上面都有數(shù)字，哪兩片樹葉上的數(shù)的和是100，請把他們連起來。比較發(fā)現(xiàn)，舉出的例子都能夠證明我們的這個(gè)發(fā)現(xiàn)是正確的。其實(shí)在一些四則運(yùn)算中包含了一些規(guī)律性的東西，我們把這些規(guī)律叫做運(yùn)算律(板書課題“運(yùn)算律”)。12．學(xué)生自主舉例，并且交流。教學(xué)準(zhǔn)備：配套課件。（4）問：136＋89＋64與 89＋（136＋64）用等號相連的依據(jù)是什么？3．練習(xí)九第1題。學(xué)生齊讀加法結(jié)合律，（a＋b）＋c＝a＋（b＋c）。教師：從上面兩組的計(jì)算中，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 教師：那么左、右兩個(gè)算式之間可以用什么符號連接？ 教師：對，能寫成一個(gè)等式，89＋96＋104＝89＋（96＋104）?！窘叹邔W(xué)具準(zhǔn)備】多媒體課件 【教學(xué)過程】一、探究加法結(jié)合律1．出示情景圖：三年級89人，二年級96人，一年級104人，問題是：3個(gè)年級共有學(xué)生多少人？：該怎樣列式？ 89＋96＋104 3．教師：請同學(xué)們再想想該怎樣計(jì)算？（1）學(xué)生獨(dú)立思考。在探索規(guī)律時(shí)，以學(xué)生為主體，由淺入深，循序漸進(jìn)，符合小學(xué)生的思維發(fā)展和認(rèn)知特點(diǎn)。完成“練習(xí)九”第3題。這就是加法結(jié)合律。（2）匯報(bào)交流。師：你能再寫幾個(gè)這樣的算式嗎？（學(xué)生寫寫）（5）讓學(xué)生用自己喜歡的方法表示出這種規(guī)律。師：同學(xué)們，你們有大課間活動嗎？有什么項(xiàng)目？有沒有小朋友喜歡跳繩和踢毽子的？（學(xué)生自由發(fā)言）自主提問。五、作業(yè)設(shè)計(jì)1．若a,b是互為相反數(shù)，則a＋2a＋… ＋49a＋50a＋50b＋49b＋… ＋2b＋b＝ ：（1）－－?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)1．有理數(shù)加法法則。在探索運(yùn)算律的過程中，發(fā)展學(xué)生的分析比較、歸納概括的能力，滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的符號感。（板書課題：加法運(yùn)算律）二、探究新知加法交換律。明確：如果用字母a、b分別表示兩個(gè)加數(shù)，上面的規(guī)律可以寫成： a+b=b+a 教師指出：兩個(gè)數(shù)相加，交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變。追問：這兩道算式的結(jié)果相同，我們可以把它寫成等式嗎？怎樣寫？ 根據(jù)學(xué)生的回答，師板書：（28+17）+23=28+（17+23）（3）探索規(guī)律。師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)第三小題既交換了位置，又改變了運(yùn)算順序，所以該小題運(yùn)用了加法交換律和加法結(jié)合律。比較每組中的兩題，說說哪一題計(jì)算起來更加簡便。第三篇：加法運(yùn)算律教學(xué)設(shè)計(jì)加法運(yùn)算律【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（西師版）四年級上冊第46～ 48頁例例2的教學(xué)內(nèi)容。教師：誰代表你們這組說一說是怎樣計(jì)算的？ 學(xué)生1：我們先計(jì)算89＋96算出二、三年級共有185人，再用185＋104算出3個(gè)年級一共有289人。教師：看來，你們的發(fā)現(xiàn)都適合三個(gè)數(shù)相加的情況。學(xué)生獨(dú)立填空，再集體評講。（板書：加法運(yùn)算律）它們在計(jì)算中怎樣應(yīng)用呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第四篇：加法運(yùn)算律教學(xué)設(shè)計(jì)“加法運(yùn)算律”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：蘇教版數(shù)學(xué)教科書第7冊第56—58頁。指名學(xué)生口頭列式，教師板書：28+17 17+28 2．觀察兩個(gè)算式：這兩個(gè)算式都是來求出參加跳繩的人數(shù)，猜猜看結(jié)果可能會怎樣?(相等)3．學(xué)生計(jì)算，媒體演示，用等號連接。有沒有找到交換兩個(gè)加數(shù)的位置，結(jié)果發(fā)生變化的例子? 14．用語言文字?jǐn)⒄f比較麻煩，大家能不能用自己喜歡的符號、圖形、字母等把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律表示出來呢?在自備本上試著寫一寫。(1)指名回答，板書：28+17+23 第一步先求什么?(參加跳繩的人數(shù))為了看得
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