【正文】 處境困難，不好處理。向往 因熱愛、羨慕某種事物或境界而希望得到或達到。普希金（1799～1837），俄羅斯偉大的民主詩人、小說家,史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。（三）、品析語句，問題探究“假如生活欺騙了你”指的是什么？指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。詩歌最大的特點就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，品味全詩，想想原因何在？詩人以平等的娓娓的語氣寫，語調(diào)親密和婉，熱誠坦率，似乎詩人在與你交談； 詩句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，使人感受到詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情緒。弗羅斯特，美國詩人。他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個時期，因此被稱為“交替性的詩人”，與艾略特同為美國現(xiàn)代詩歌的兩大中心。詩題也表明了這一點?！懹巍队紊轿鞔濉?其實地上本沒有路,走的人多了，也便成了路。路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。他的著名詩集有《少年的意志》《波士頓以北》等。也許/多少年后/在某個地方，我將輕聲嘆息/將往事回顧： 一片樹林里/分出兩條路—— 而我選擇了/人跡更少的/一條，從此/決定了/我一生的道路。詩人是要強調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度,反對悲觀消極的人生態(tài)度。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。（二）、簡介作者亞歷山大佇立 長時間地站著。）延綿（y225。尊重學(xué)生鑒賞主體地位，以個人欣賞體驗為主選擇自己喜歡的一首，并說明理由，變“要我讀”為“我要讀”?！都偃缟钇垓_了你》，熟讀《未選擇的路》。第四組：欣賞、評論關(guān)于雨的歌曲。第一組：“聽聽我的足音”。第二組：“說說我的功過”。）（學(xué)生自學(xué)，輕聲播放速緩的音樂）雨的訴說【活動目標】◇豐富學(xué)生的心靈感悟，引導(dǎo)他們注意觀察和體驗大自然的韻味。4．指名朗讀點評朗讀時要注意語速、語調(diào)、節(jié)奏、輕重音，還要根據(jù)對詩歌情感的理解，讀出感情。英國詩人濟慈的《蟈蟈與蛐蛐》和俄羅斯詩人葉賽寧的《夜》，就是他們用身心和自然熔鑄而成的美的贊歌。尾聲：“從蛐蛐的歌中仿佛聽到了蟈蟈的嗚叫”。他曾說，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同樣可以“在瓦礫中啄食”。濟慈(1795—1821)，英國詩人。希望同學(xué)們多讀好詩，在自己的成長道路上，更理智，更堅強，更樂觀；使自己的人生更豐富，更圓滿，更精彩!板書設(shè)計一條未走的路 弗羅斯特哲理詩 自然之路無奈——選擇————慎重 人生之路留戀（象征第三篇：外國詩兩首教案.外國詩兩首蟈蟈與蛐蛐濟 慈教學(xué)目標：浪漫主義與現(xiàn)實主義的特點分析寫景詩的意境欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣 重點難點：如何欣賞寫景的詩歌的意境 課時安排：1課時。明確：《假如生活欺騙了你》表現(xiàn)得積極樂觀；《一條未走的路》則表現(xiàn)出些許的憂郁。教師：剛才我們從整體上感知了詩歌的內(nèi)容和感情，請同學(xué)們結(jié)合剛才的理解來讀這首詩，希望大家能在誦讀中加深對詩歌內(nèi)容的理解。當(dāng)踏上這條道路以后，可能會發(fā)現(xiàn)諸多不盡如人意的地方。）第四節(jié)——寫詩人對未來的遐想。在這沉思的過程中，他心里也許已經(jīng)作出了決定。這是一種象征手法。（三）研讀課文１感知（１）應(yīng)用多媒體課件播放詩歌（或用錄音機播送課前錄制的配樂朗誦帶），把學(xué)生帶入特定的情境。父親在他１１歲時去世。所以，這首詩問世后，迅速流傳開來，在全世界的許多地方，許多人把它記在自己的筆記本上，成為激勵自己前進的座右銘。對我們今后在人生道路上經(jīng)歷風(fēng)雨，經(jīng)受磨練有非常好的引導(dǎo)作用和巨大的教育意義。這里，“鎮(zhèn)靜”就是“不慌亂”，即便把它理解為“忍耐、忍讓”，那也是說不要急功冒進；“鎮(zhèn)靜”，才能保持清醒，才能看準時機?？墒牵瑥脑娋渖峡?，我們只能說“不要悲傷”是一種樂觀；可詩人又說“須要鎮(zhèn)靜”，“鎮(zhèn)靜”豈不就是“忍耐、忍讓”?那不就是消極、無所作為嗎，難道這也能說是“積極樂觀”?請大家展開討論，談?wù)勀銈兊目捶āＷ髡邔戇@首詩時，正被流放，這是他自己真實生活的寫照。（三）研讀課文１（１）應(yīng)用多媒體課件播放詩歌（或用錄音機播送課前錄制的配樂朗誦帶），有音像效果營造詩美的氣氛，把學(xué)生帶入特定的情境。他雖然出身于貴族地主家庭，卻一生傾向革命，與黑暗專制進行不屈不撓的斗爭。請你想想，在生活中，還有其他的什么事物給過你什么人生啟示呢?3．你能依照第一首詩《帆》的寫作形式，寫一下給過你啟示的那種事物嗎?五、布置作業(yè)第二篇：《外國詩兩首》教案《假如生活欺騙了你》教案一、教學(xué)目標（一）了解外國詩兩首的寫作背景；背誦這兩首詩。(1)設(shè)問：螢火蟲是夏夜最常見的小飛蟲，你對這種小飛蟲有什么感情?(2)學(xué)生自讀全詩，然后進行想像。(2)學(xué)生想像其中的畫面。(2)泰戈爾(1861—1941)，印度具有世界聲譽的偉大詩人和作家。要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，理解詩歌所描繪的意象，品味其中所包含的豐富感情，把握詩歌的語言特點，特別是把握泰戈爾詩歌語言的優(yōu)美生動的特點。他的作品表現(xiàn)了深厚的愛國主義思想和民族主義情感，不但豐富了印度民族文學(xué)的寶庫，對于世界文學(xué)的發(fā)展也產(chǎn)生了廣泛而深遠的影響。(3)學(xué)生想像后，教師指名學(xué)生談?wù)勏胂窈笞约旱捏w會。要求語言盡可能的生動優(yōu)美。（三）感受詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情感。特別是詩歌，像太陽一樣，照耀著１9世紀的文壇。２教師介紹寫作背景：這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞?尼古拉耶夫娜?伏里夫的紀念冊上的。提問：３?明確：這首詩表達了詩人積極樂觀的人生態(tài)度。結(jié)果不必求統(tǒng)一。提問：２?（學(xué)生展開討論，方法同前）明確：這個問題應(yīng)該從兩個方面來理解。而《假如生活欺騙了你》卻沒有什么形象可言。（播放音樂，讓學(xué)生和著音樂吟誦這首詩，以加強對詩歌的思想感情的領(lǐng)悟和詩歌藝術(shù)美的品味。這前后曾做過紡織工人、教員，經(jīng)營過農(nóng)場，并開始寫詩。２教師啟發(fā)：說到路，人們自然會很容易地聯(lián)想到生活之路。）提問：２各寫了什么意思?（學(xué)生獨立思考，用精練的語言概括）明確：第一節(jié)——寫詩