【正文】 習(xí)古詩《題西林壁》 三．交流資料師：課前老師布置大家收集有關(guān)題西林壁這首古詩的資料，誰愿意把你的資料和大家交流一下。師：我們再一起讀一讀。（指名讀）師：剛才我們講的橫、側(cè)、遠近高低總的來說是按什么順序看。生：我們之所以認不清廬山真面目，是因為自己身在這廬山之中。師：那你能不能也有感情的讀一讀呢？所謂熟讀成誦，相信同學(xué)們讀了這么多遍一定能背下來了，給你們一分鐘時間，背一背這首古詩。師：你真是個會讀書的孩子?！稄] 山 詩》 朱元璋廬山竹影幾千秋，云鎖高峰水自流。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。筆者認為，古詩的教學(xué)，應(yīng)基于吟誦，貴在于品悟，回歸生活，切忌支解語言而忽略大意象的美。供學(xué)生使用的資源：課本，課前搜集的關(guān)于廬山和作者蘇軾的相關(guān)資料。）知識要點：蘇軾，北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號東坡居士，人稱蘇東坡。西林就是西林寺，在江西廬山。（2）師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么？（3）師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？（作者）橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。（播放廬山風(fēng)光課件）（設(shè)計意圖：感情誦讀，深化感悟意境；展開想像，激發(fā)情感領(lǐng)悟，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度與價值觀。聽大家讀詩真是種享受，我相信一定有同學(xué)已經(jīng)能背出來了。他們錯就錯在把大象身體的各個部分當(dāng)作了整體，好在我們的大詩人沒有被各個不同角度看到的廬山不同風(fēng)貌所迷惑，因為他清晰的知道“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這個道理。）（3）想意境，悟詩情讓我們伴著優(yōu)美的廬山風(fēng)光，用心來體會“不識廬山真面目，只緣身在此山中。師生互動，小組合作探究，這不僅體現(xiàn)“雙主”的教學(xué)模式，也為形成學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在此環(huán)節(jié)中學(xué)生課前所收集資料交流和信息技術(shù)作為了情境創(chuàng)設(shè)的工具。請大家再來讀一讀題目，看看你有什么疑問嗎？生質(zhì)疑。我們再來熟悉一下。經(jīng)過了一年多的教學(xué)實踐，班上學(xué)生思維比較活躍，對語文非常感興趣，閱讀和寫作表達的愿望很強烈；學(xué)生的閱讀能力不錯，但對把握文章的關(guān)鍵詞能力還不夠；學(xué)生的邏輯思維能力欠強，需要及時引導(dǎo)學(xué)生進行歸納、總結(jié)。三、教學(xué)策略古詩是中華文化的精華，是最有靈性之美的語言。有感情地朗讀課文。）第五篇：題西林壁教案《題西林壁》教學(xué)設(shè)計寺頭聯(lián)校邢朝陽一、概述課名是《題西林壁》，是蘇教版小學(xué)語文新課標(biāo)教材四年級上冊的一篇課文。《望廬山五老峰》李 白 廬山東南五老峰，青天削出金芙蓉。師：你真是用心的去讀了。學(xué)生練習(xí)師：誰愿意來試一試生：讀師：誰來評價一下他讀得怎么樣？生：很響亮師：是啊，真的是很響亮。師：我們理解了前面兩句的意思，再來看下面兩句，請同學(xué)們自己讀一讀。生：從“各”字看出都不一樣。師：你讀的真流利，誰愿意再讀一讀？師：真好，老師聽出你的斷句了，這首古詩的斷句非常簡單，橫看成嶺/側(cè)成峰，遠近高低/各不同。（學(xué)生配樂齊誦。（我們之所以認不清廬山真面目，是因為自己身在這廬山之中）師：誰能反過來說一說。誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？ 理解古詩師：現(xiàn)在我們來討論一個問題(課件出示)，作者都站在哪幾個地方看廬山?（作者橫看廬山）師：(歪頭)你能告訴我們橫著怎么看嗎?（指導(dǎo)學(xué)生橫著看就是正面看，是連綿不斷的山嶺）（作者還站在側(cè)面看，是山峰從遠處、近處、高處、底處看）師：說在這些地方看到的景色一樣嗎?從哪個字看出來。（板書詩題）齊讀課題題目什么意思，結(jié)合課文注釋理解（題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上）你對蘇軾有哪些了解？（北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號東坡居士）這首詩就是宋代大詩人蘇軾路過廬山寫下的一首詩，請大家自由讀一讀。板書設(shè)計題西林壁北宋蘇軾橫看/成嶺/側(cè)成峰，觀察的遠近/高低/各不同?，F(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個故事，大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。師：在日常生活中遇到過這樣的事嗎？小組討論。師:當(dāng)蘇軾看到如此迥然不同的美景，他不禁感嘆到：師:從字面上看，這句詩是什么意思？生：不認識廬山的真正面目是因為置身在廬山中。從哪里讀出來的？（板書）師：把看到的畫面通過朗讀表現(xiàn)出來。也就是人們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。假如你現(xiàn)在就面對著廬山，你能用我站在___________看到 __________說一句話嗎？（出示小黑板）不識廬山真（重讀）面目：（識：認清）“我”沒有認清廬山的真面目（全景）。⑤緣——因為。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。請看大屏幕。3．理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理——要想了解一個事物就必須全面的進行觀察，不能只看一面。但在朗誦這首詩時，請同學(xué)們思考一個問題。師：同學(xué)們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了。師：同學(xué)們說了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。生說風(fēng)景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想。（重點：卷舌音、平舌音）范讀古詩，講讀法。師：看得出許多同學(xué)都想來朗誦，那就請同學(xué)們一起朗誦。生檢查。2．體會詩人在廬山時，觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。（課件播放廬山圖片）師：這里山高水深，這里云霧彌漫，這里古樹參天，這里鳥語花香，這里流泉飛瀑，是一幅充滿魅力的天然山水畫卷，吸引了無數(shù)的文人墨客，900多年前宋朝大詩人蘇軾花了十多天的時間游覽了廬山，他把自己的所見所聞寫成了一首詩。他一生坎坷，屢遭貶謫。④廬山——在江西省九江市南，自古以來就是瀏覽勝地。嶺 ：連綿起伏峰：俊俏挺拔6．師：從這兩句詩中