【正文】 ：從這一部分，你又讀出了怎樣的猴王？（大膽、勇敢、敢作敢當(dāng)、自信）在文中寫下你的評價。喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。兩篇精讀課文是根據(jù)《史記》和《三國演義》改寫的現(xiàn)代文，而兩篇略讀課文分別是根據(jù)《水滸傳》選編的《景陽岡》和選自《西游記》第一回的《猴王出世》。導(dǎo)讀中還指出：有條件的同學(xué)還可以讀讀原著中與課文相關(guān)的內(nèi)容。難點(diǎn)是初步體會古代白話文的語言特點(diǎn)，在處理上我讓學(xué)生自己動手解決字詞問題，師只有選擇性的處理一些。在第一部分猴子的形象的處理時，采取了“不讀不議，議后再讀”的教學(xué)方法，共設(shè)計了3個層次的讀。這讓我意識到一個問題，如何讓孩子們真正喜歡上閱讀古典名著，樂于品味古典名著，應(yīng)在教學(xué)這一單元之初就有意滲透古典名著的魅力所在，或者在平時的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多讀名著，這不是一朝一夕的功夫。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、課時安排：一課時教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣播放《西游記》主題曲，導(dǎo)出《西游記》，學(xué)生說說這本書的主要內(nèi)容。評價。例：忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中?（機(jī)智、靈巧、敏捷、勇敢?）小結(jié)法寶三：三讀（跳讀課文）課文，學(xué)以致用。閱讀《西游記》故事書，準(zhǔn)備召開《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。這一段落的設(shè)計實(shí)際是我在向?qū)W生“授之以漁”。最后要求學(xué)生用閱讀本篇課文方法，即從內(nèi)容、寫作方法兩方面去品詞析句，感悟人物品質(zhì)、體會古典名著的語言美來完成課后拓展：（一）練筆，妙筆生花：（二）課外閱讀《西游記》故事書。教學(xué)難點(diǎn)：讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感?？磥泶蠹乙呀?jīng)了解了石猴變成美猴王的經(jīng)過，那么石猴變成美猴王憑借的是什么呢？請大家細(xì)讀課文，勾畫相關(guān)的`詞句說明理由。能正確、流利有感情的朗讀課文。三、初讀課文，整體感知教師提出閱讀提示中的兩個問題：石猴是從哪兒來的？又是怎樣成為猴王的？學(xué)生帶著問題快速瀏覽課文，并在關(guān)鍵處做出記號。石猴看罷多時，跳過橋中間，左右觀看，只見正當(dāng)中有一石碣。體會古代白話文語文精煉，節(jié)奏感強(qiáng)的特點(diǎn)。齊讀兩遍)：讀了課題，你想知道什么?(學(xué)生自由回答)那么這節(jié)課我們就來解決這些問題。四、自由讀課文(6)師：這篇課文是我國明代作家吳承恩的作品《西游記》的第一回，《西游記》是我國古代四大古典名著之一，它主要講述了唐僧師徒四人歷經(jīng)千辛萬苦到西天拜佛求經(jīng)的故事。1. (課件展示)：看來，大家知道的《西游記》故事可真多，這樣，請大家課外時間把自己知道的《西游記》故事互相講述，也可以開一個《西游記》故事大王的班會，看哪位同學(xué)講的《西游記》故事多，哪位同學(xué)能當(dāng)上《西游記》故事大王?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》（201版）提倡培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學(xué)生自主選擇材料。課時安排1課時課前準(zhǔn)備學(xué)生課前搜集的資料、多媒體課件。（出示自學(xué)要求）出示自學(xué)要求：（1）、學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、讀通順。因此我把這些內(nèi)容都放在小學(xué)組內(nèi)完成，由小組長負(fù)責(zé)。課文是按什么順序來寫的？（事情發(fā)展的順序來寫的）投影出示：“石猴是怎樣出世的？又是怎樣成為猴王的？”圍繞這個問題，說說課文主要講了一件什么事。出示問題：默讀課文并思考：這是一只怎樣的猴子？從文中找出依據(jù)并說明，可適當(dāng)寫批注、圈點(diǎn)，留下讀書的痕跡。（2）高聲朗讀此句，試著讀出石猴的快樂、自由。品味語言： “忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進(jìn)去，我進(jìn)去！’”（1）、讀此句，你讀懂了什么？（這只猴很勇敢，不怕危險）（2）、體會情感，再次讀句，指名讀。結(jié)合第五自然段，體會石猴聰明，有大將之風(fēng)?！崩斫狻肮胺鼰o違”，從這個詞你體會到什么？（眾猴對于石猴都很佩服，真心服從）【設(shè)計意圖】：此句也是名著中極為經(jīng)典的語句之一，充分體現(xiàn)出了猴子好玩耍的特點(diǎn)，是學(xué)生感悟名著語言的好機(jī)會。交流自學(xué)情景，匯報難懂的字詞和和句子，教師引導(dǎo)學(xué)生大概了解詞語與句子的意思：名曰：名字叫作。力倦神疲：太累了而全身無力，精神不好。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣?！B呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進(jìn)去！我進(jìn)去！’”課文第三自然段中“石猴笑道：‘真?zhèn)€是我們安身之處。抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。孫悟空是家喻戶曉的神話人物，學(xué)生經(jīng)過電視、書籍已經(jīng)對他有了初步的了解，漫談悟空引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。）師：的確，這石猴不僅勇敢膽大，還為眾猴找到如此安身之處，眾猴怎能不拜他為王呢？讓我們再來讀讀這最后幾句話。用一個詞來概括，真可以說是??（天造地設(shè)）?！驹O(shè)計意圖】學(xué)習(xí)課文中的重點(diǎn)語句，在讀中感悟古代白話文語言的特點(diǎn)，體會名著的語言魅力。“那石猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。因此在“精讀分析”環(huán)節(jié)，我只設(shè)定了一個問題，而用這一個問題帶動起學(xué)生對整篇課文的學(xué)習(xí)。（為節(jié)省時間，只請一兩名說即可）【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)，既可以使教師全面掌握學(xué)生的自學(xué)情況又可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。導(dǎo)語：剛才，同學(xué)們學(xué)習(xí)得都特別認(rèn)真！下面讓我們在小組內(nèi)檢查一下自學(xué)的效果吧！以小組為單位讀課文，糾正錯誤讀音，然后組內(nèi)交流不懂的詞語和句子，并由組長把發(fā)現(xiàn)的問題整理出來。導(dǎo)語：同學(xué)們，課前我們已經(jīng)初步讀了課文，你覺得這篇課文與我們以前學(xué)過的課文有何不同？（語言上不同，難讀，不好懂）請同學(xué)們按照老師的要求，再次學(xué)習(xí)課文。教學(xué)重難點(diǎn)感受石猴形象，品味語言，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣作為本節(jié)課的重點(diǎn)。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、聰明、勇敢的特點(diǎn)。七、拓展延伸(5)師：《西游記》這部電視劇大家都看過，每年的`暑假，各大電視臺都在播放，老師也很喜歡看?！昂锿醭鍪馈?. 能不能從課文中找出石猴是怎樣出世的以及怎樣成為美猴王的相關(guān)句子和段落。(生自由發(fā)言)：你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空成為美猴王的經(jīng)過?！逗锿醭鍪馈方虒W(xué)設(shè)計14教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。橋下之水，沖貫于石竅之間，倒掛流出去，遮閉了橋門。二、認(rèn)讀生字詞，理解詞語意思認(rèn)讀8個要求會認(rèn)的生字。這節(jié)課你們都學(xué)到了什么？能跟大家說說嗎？《猴王出世》教學(xué)設(shè)計13教學(xué)目標(biāo)：能正確認(rèn)讀本課8個生字。小組合作討論：石猴是怎樣出世的？ 石猴又是怎樣變成美猴王的？全班交流，了解主要內(nèi)容，弄清事情前因后果。激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。法寶三，三讀（跳讀課文）課文，學(xué)以致用。三、再讀（快速瀏覽）課文，掌握方法。跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個寧時，只搬得力倦神疲方止。四、三讀（跳讀課文）課文，學(xué)以致用學(xué)生自選重點(diǎn)句分析品悟。理清脈絡(luò)。初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)，體會古典名著的語言美。不足之處：課上學(xué)生的表現(xiàn)不夠活躍，我思考可能有以下原因：從學(xué)生的角度來說，可能沒有對這篇課文產(chǎn)生濃厚的興趣，或者說故事情節(jié)孩子們是有興趣的，可古代白話文的形式讓他們學(xué)起來有一定的困難。學(xué)生興趣缺缺，課堂氣氛沉悶，更別說激發(fā)對古典名著的興趣了。在感知形象時，讓學(xué)生通過勾畫、批注等方法抓關(guān)鍵語句，感受形象，感受名著的魅力。借用精讀課文的遷移式設(shè)計和問題式設(shè)計，我在教學(xué)前進(jìn)行了《草船借箭》、《景陽岡》的教學(xué)，為的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課時能應(yīng)用在本單元學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性?！段饔斡洝贰端疂G傳》《三國演義》等名著，并和同學(xué)交流你的閱讀感受。五、本課總結(jié)，鼓勵讀《西游記》師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們心中都有了自己的猴王形象，它不只是一只猴子，更像一個自信、勇敢的人?！眰€別讀。好像無所不能，我進(jìn)去，我就能出來，我就是個猴王了。：誰能連起來讀讀？還要讀得跳躍一點(diǎn)。（個別讀），寫石猴的遣詞造句上還有很多秘密。）（跳進(jìn)去，又能出來。預(yù)設(shè)二：結(jié)合注釋讀通課文。：查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出不理解的字詞。五交流自己喜歡的句子，有感情的朗讀這些段落。你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。三解決辦法通過小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個寧時，只搬得力倦神疲方止。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”想象石猴說話的表情，有感情的朗讀。“他瞑（m237。生4：他在山中自由自在的活蹦亂跳，左走走，右走走。蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂（su236。第一部分講石猴出世及他的生活情況。東勝神州有一國土，名曰傲來國。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”“美猴王”的。寫出了石猴出世后自由自在的生活，為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。(板書:猴、人、神)從課文哪些地方，可以看出石猴是一個集猴、人、神于一體的形象?學(xué)生找出相關(guān)句子說說自己的理解。設(shè)計意圖:學(xué)生自主、合作交流，不斷發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。過渡:就是這只活潑可愛的小石猴，他還很聰明、勇敢、有擔(dān)當(dāng)呢!快讓我們一起去看看它是怎樣稱王的吧!課件出示句子:“他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁?！?1)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。呵[ɑ]同“啊”。二、初讀課文，整體感知。過程與方法:抓住重點(diǎn)句子，品味石猴的形象。一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。說一說：你覺得這是一只怎樣的石猴?(適時板書：勇敢、靈巧、敏捷)他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。(二)解決問題二：石猴怎樣成為猴王的?學(xué)生獨(dú)立思考第二個問題：故事中，石猴怎樣成為猴王的?畫一畫重點(diǎn)詞句，并做上批注。第一段中哪一句介紹了石猴的生活?指名讀?！窘虒W(xué)過程】一、談話導(dǎo)入我們班看完了《西游記》這本書的同學(xué)請舉手，正在看《西游記》的同學(xué)也請舉手，在你的印象中，孫悟空是個什么樣的角色?是的，孫悟空神通廣大，英勇無畏，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文節(jié)選自《西游記》，講述孫悟空在成為孫悟空之前的故事，我們看看，最初的他給我們留下什么印象?(板書：猴王出世)二、根據(jù)“閱讀提示”，了解學(xué)習(xí)要求。（提升學(xué)生對語言文字的鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生對古典名著的興趣。（3）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。）細(xì)讀課文，了解孫悟空成為美猴王的經(jīng)過。①引導(dǎo)談話：《西游記》大家都看過吧。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛，敢作敢為的特點(diǎn)。）⑶石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可。那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。（二）細(xì)讀描寫“石猴成王”的語句學(xué)生自主研讀第二個問題，看看課文是怎樣寫“石猴成為猴王的”，體會語言的節(jié)奏和韻律，并做上批注。根據(jù)文前“閱讀提示”，交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一、【教學(xué)目標(biāo)】能根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。根據(jù)選編的課文特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，本組課文的教學(xué)重點(diǎn)可指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)、人物形象，以及語言文字的規(guī)律，從而達(dá)到感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。（板書：敢作敢為）四、總結(jié)提升，整體把握猴王形象。“連呼了三聲——”）4．孩子們，像這樣描寫石猴短促、重復(fù)的語言，文章中還有幾處，你讀一讀，再感受感受?，F(xiàn)在，我們聚焦他的語言。像這樣內(nèi)容與語言高度融合，這就叫經(jīng)典。4．如果把這三個分句，連成文中的長句子，你還能讀好它嗎？自己先試試。）（3）師小結(jié)：孩子們，三個字三個字的短句，非常短促、很有跳躍感，讓石猴在字里行間跳起來、動起來了！往下讀，你還會有發(fā)現(xiàn)。（排比）這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了四百多年前的排比句，真了不起！吳承恩先生寫石猴，遣詞造句非常講究，里面還有很多秘密，自已讀讀，你還能發(fā)現(xiàn)什么？（三個字，前一個字是動詞，后兩個字是名詞。那我們一起來讀讀。師：石猴敢于第一個躍進(jìn)水簾洞，又能安然無恙地出來，成就了他當(dāng)王。師：昨天你們預(yù)習(xí)了嗎？那好，我就來檢查檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。所以，課前，學(xué)生要根據(jù)“閱讀提示”熟讀課文，并能在課文中做做預(yù)習(xí)記錄。讓語言與精神同構(gòu)共生，品出經(jīng)典的魅力。課文主要寫了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王。根據(jù)選編的課文特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，本組課文的教學(xué)重點(diǎn)要指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)、人物形象，以及語言文字的規(guī)律，從而達(dá)到感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。2．用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，品位語言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。）說到《西游記》大家都很熟悉了，里面你最喜歡誰？能用一兩句簡單的話說一說你喜歡的理由嗎？學(xué)生自由發(fā)言。（課件出示：石猴是從哪兒來的？又是怎樣成為猴王的？）3．匯報預(yù)習(xí)成果。那么，吳承恩先生是用怎樣的語言，把一個猴子的形象寫得如此深入人心呢？三、品味語言，深入感悟猴王形象。（2）快樂老家、自由天堂！誰再來讀這句話？3．提問：孩子們，請您把目光聚集在語言文字上，從“怎么寫”的角度，你發(fā)現(xiàn)