【正文】 帝國，已處于崩潰的前夕。詮賦》說：“賦者，鋪也；鋪采摛文，體物寫志也。第一段是寫阿房宮本身是什么樣的，是外部。此句是總寫?！案枧_暖晌，春光融融；舞殿冷袖，風雨凄凄。這里不直接寫宮人眾多，而是用“明星”、“綠云”、“渭漲”間接寫出宮人的眾多，手法十分高明。本段由描寫轉(zhuǎn)向議論，顯示出作這篇賦文的本意。“嗚呼”之后的四句話提出論點，闡明興亡自取的道理。第4段的議論則穿透了歷代封建王朝改朝換代的表面現(xiàn)象，直逼其壓迫人民掠奪人民的政權(quán)本質(zhì)。充分體現(xiàn)了非詩非文，亦詩亦文的“賦”的跳躍性特點。作者用“明星、綠云、漲膩、霧橫”等詞語比喻，又用排比的句式和夸張的手法間接地寫出美人之多，及秦始皇的驕奢淫逸。第五篇：《阿房宮賦》教案《阿房宮賦》一、教學目標（一）理解課文中形象生動的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點及其對突出主題思想的作用。作者是從哪幾個角度來描寫阿房宮的建筑的？為什么會有巨大的藝術(shù)感染力？（六）在第２段中“明星熒熒”等四句話用了哪些修辭手法？這樣寫的好處在哪里？（七）作者寫《阿房宮賦》，是為了總結(jié)秦王朝滅亡的歷史教訓，諷諭朝政。在詩歌方面，人稱他為“小杜”，以別于杜甫的“老杜”，又把他與李商隱并稱，稱“小李杜”。但據(jù)《史記》記載，似以前說為是。（二）指導學生自讀。第三步：通讀全文，對文體特征、表現(xiàn)手法、思想內(nèi)容進行拓展，并完成“思考和練習”四、五、六等詞語、句法題。按“回”，《文言常用實詞表》列為本課應(yīng)重點掌握的實詞，它的本義是“轉(zhuǎn)”、“掉轉(zhuǎn)”（“回車叱牛牽向北”），引申義有“旋轉(zhuǎn)、回旋”（“素湍綠潭，回清倒影”）、“曲折、迂迎”“回轉(zhuǎn)、返回”（“碧水東流至此回”）、“取回、拿回”（“添酒回燈重開宴”），等等，要仔細分辨?！氨M態(tài)極妍”——這里的“盡”和“極”是互文，都是“盡量、極力”的意思。這很有道理，但聯(lián)系下句看，仍難說通。不用“青云”，而用“綠云”，能給人一種更美的色感。先提示兩點：①基本上按上面兩段內(nèi)的層次（即提綱所列要求要點）押韻，其所以不完全按層次用韻，是因為還須兼顧駢散結(jié)合相比喻、排比的運用等具體情況；②所用韻腳依據(jù)的是中古音韻，不是明、清以來的音韻，和現(xiàn)代語音更有區(qū)別；押韻的方法也和律、絕句詩不同，不是一韻到底，而是中途轉(zhuǎn)韻。表現(xiàn)在修辭上，不但用語凝練，而且靈活，綜合地運用了排比、夸張、比喻等修辭方法，特別是用“明星”來比喻妝鏡的繁、多，用“綠云”來比喻頭發(fā)的美感，用“煙橫霧斜”來喻指香煙的濃郁，不但奇特新穎，而且能給人以充分的美感?！蔼毞颉保Z出《孟子》，特指眾叛親離的殘暴君主；“族”，作“滅族”解，是封建時代的一種嚴刑。注家謂古時農(nóng)田多在南面向陽之處，以后文言中就常用“南畝”代指“田畝”。按：“哀”《文言常用實詞表》列為本課應(yīng)注意掌握的實詞，本義是“悲哀、悲傷”，引申為“憐憫、同情”（“君將哀而生之乎”）、“哀嘆、悲悼”。表現(xiàn)在修辭上，不但用語凝練，而且靈活，綜合地運用了排比、夸張、比喻等修辭方法，特別是用“明星”來比喻妝鏡的繁、多，用“綠云”來比喻頭發(fā)的美感，用“煙橫霧斜”來喻指香煙的濃郁，不但奇特新穎，而且能給人以充分的美感。（３）第３段用“嗟乎”緊承上兩段的鋪敘，轉(zhuǎn)入對秦亡教訓的議論，并領(lǐng)起后文一嘆再嘆的筆調(diào)。這議論非常精到深刻，以后歷代的興亡，都證明了賈誼的卓識遠見。各篇立論的獨創(chuàng)性是：①賈誼論秦亡，在歷史上首次揭示了秦亡的根本原因是“仁義不施，攻守之勢異也”的道理。（２）第３段的表現(xiàn)手法是夾敘夾議，重點仍在鋪敘，但以議論為框架、脈絡(luò)；第４段則純?yōu)檠堇[、推斷。從內(nèi)容上看，作者從“宮人”、“珍寶”兩方面對秦皇荒淫奢靡進行了充分的鋪陳夸張的描繪?！扒厝瞬幌咀园?，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人復哀后人也”——“暇”的本義是“閑空”，文言中常用“不暇”來表示“來不及”。語出《詩經(jīng)其中“錙銖”、“庾”要注意寫法；“九土”，即“九州”。從內(nèi)容上看，作者從“宮人”、“珍寶”兩方面對秦皇荒淫奢靡進行了充分的鋪陳夸張的描繪。這兩段屬于“體物”部分，是后面議論部分的基礎(chǔ)，它的作用，是為秦皇荒淫奢靡自取滅亡這一中心思想的揭示預作鋪墊，給讀者以充分、具體、形象的感受。為什么用“綠”來形容頭發(fā)，因為古代訓詁學有一條輾轉(zhuǎn)相訓（解釋）的原則，“綠”與“青”、“黑”可以輾轉(zhuǎn)相訓。由“暖響”引起“春光融融”的感覺，由“冷袖”引起“風雨凄凄”的感覺，這是一種“通感”的現(xiàn)象，這樣來理解是大家同意的。ng）”指陪嫁的人，把它與“妃、嬪、嬙”并列，是用來足成四音節(jié)詞語。重點詞語：/ 7“廊腰縵回”——“縵”的本義是沒有文來的帛，又通“慢”，“慢”有“寬緩”、“遲緩”等義；這句的“縵”，注釋為“索繞”，是由“寬緩”義引申而來，下文“縵立遠視”的“縵”，注釋為“久”，是“遲緩”義的引申。這是課文的重點部分，要求多下功夫，并做到熟讀戍誦。作“賦”時他僅２３歲，作“賦”的目的是借秦亡的教訓來規(guī)諫唐敬宗。ng）。具體進程是：先指名學生根據(jù)自讀提示和注釋①解題；學生解題后，教師補充，接著范讀；最后宣布自讀的要求和步驟?！彼麖娬{(diào)思想內(nèi)容的重要性，認為形式要為內(nèi)容服務(wù)。4．用簡潔的話概括《阿房宮賦》的語言特點。品析“明星熒熒，開妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也”一句。明確：這句話好在以下兩點。總結(jié)教訓警告當世戒奢愛民四、欣賞文章的藝術(shù)特色（一）文章的結(jié)構(gòu)特色1．問題一：文章的第3段與第4段是否能對調(diào)?為什么?明確：兩段之間不可對調(diào)。“可憐焦土”中的“可憐”二字流露了作者怎樣的思想情感？明確：流露出作者無窮的感慨，威震四海的秦王朝在農(nóng)民起義的土崩瓦解下，迅速滅亡，而“覆壓三百余里”的阿房宮也在頃刻之間化為灰燼，唐朝當時正處在秦的景況之中，杜牧目睹現(xiàn)實，感慨萬千，不安和憂憤溢于言表（四）學生自讀研析第四段（一）疏通文意。（六）總結(jié)第一部分：在這兩小節(jié)里，作者以精練、生動的筆墨寫了阿房宮的興建、規(guī)模、用途，雖然沒有發(fā)議論，卻已寓議于敘中?！懊馈保阂患∫蝗?，盡態(tài)極妍“悲”：縵立遠視，而望幸焉，有不得見者，三十六年這里寫了那些供秦始皇享樂的歌舞者，乃是六國的“妃嬪媵嬙，王子皇孫”?！伴L橋臥波，未云何龍？覆道行空，不霽何虹？”寫阿房宮的宮殿的建筑之“美”。李白說過“蜀道難，難于上青天”，大家想想，要把蜀山上所有的樹木通過“難于上青天”的蜀道運到關(guān)中，阿房才“出”，這是多么勞命傷財呀。第二部分（4）是“寫志”：交待作這篇賦的本意。（二）聽錄音，正音。為了建筑阿房宮，秦發(fā)“隱宮徒刑者七十余萬人”，工程浩大，耗費民力財力極多，加劇了當時的社會危機，促使農(nóng)民起義的爆發(fā)。關(guān)于賦的特點，《文心雕龍后在地方軍府任幕僚多年。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。（4）秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也?！氨薄?，名詞，處于省略主語“阿房宮”和．．謂語動詞“構(gòu)”之間，在句子中充當狀語成分；“西”同）（3）廊腰縵回，檐牙高啄（像寬緩的繒縵一樣，名詞“縵”處在狀語的位置）．（4）歌臺暖響，春光融融（像春光那樣）．．江蘇省鎮(zhèn)江市諫壁中學高一語文備課組高中語文課程標準實驗教科書(蘇教版)教學案——“歷史的回聲” 專題（5）舞殿冷袖，風雨凄凄（像風雨那樣）．．（6）縵立遠視，而望幸焉（像寬緩、徐的繒縵一樣）．（7）辭樓下殿，輦來于秦（坐著輦車，表明“來”的方式）．（8）明星熒熒，開妝鏡也（像明星一樣）．．（9）鼎鐺玉石，金塊珠礫（把??當作）．．．．（10）矗不知乎幾千萬落（形容詞活用為動詞，矗立）．（11）杳不知其所之也（形容詞活用為動詞，走遠）．（12）族秦者，秦也，非天下也（名詞活用為動詞，滅掉）．（13）楚人一炬，可憐焦土（名詞活用為動詞，化為焦土）．．（14）后人哀之而不鑒之（形容詞意動用法，以??為哀；名詞活用為意動用法，．．以??為鑒）5．指出下列句子的句式特點：（1）明星熒熒，開妝鏡也（像明亮的星光一樣晶瑩閃爍，那是打開了梳妝鏡。小結(jié)：《阿房宮賦》膾炙人口，曾得到“古來之賦此為第一”的崇高評價。江蘇省鎮(zhèn)江市諫壁中學高一語文備課組高中語文課程標準實驗教科書(蘇教版)教學案——“歷史的回聲” 專題3．杜牧寫這篇賦，既然是為了總結(jié)秦王朝滅亡的歷史教訓，借以諷諫時弊，為何開頭要從六國覆滅下筆？明確：作者諷諫時弊，以秦王朝滅亡為借鑒；寫秦朝覆滅，又以六國衰亡為鋪墊。這里的“可憐”解釋為“可惜”。敘述中時有前后照應(yīng)之妙筆。細寫部分，作者工筆重彩，精描細繪。n架梁之椽chu225。作者預感到唐王朝的危險局勢，就借這篇賦，表面上寫秦因修建阿房宮，揮霍無度，貪色奢侈，勞民傷財，終至亡國，實是借秦之故事諷唐之今事，規(guī)勸唐朝的當政者，要以古為鑒，不能哀而不鑒，最終只能落得“后人復哀后人也”的結(jié)局。秦始皇本紀》載：“三十五年（公元前２１２年），始皇以為咸陽人多，先王之宮廷小??乃營作朝宮渭南上林苑中，先作前殿阿房，東西五百步，南北五十丈，上可以坐萬人，下可以建五丈旗。在詩歌方面，人稱他為“小杜”，以別于杜甫的“老杜”，又把他與李商隱并稱為“小李杜”。第三篇：阿房宮賦教案（范文）高中語文課程標準實驗教科書(蘇教版)教學案——“歷史的回聲” 專題阿 房 宮 賦[唐]杜牧一、學習目標1．感受課文形象生動的比喻、豐富瑰麗的想像、大膽奇特的夸張?zhí)攸c。杜牧寫這篇賦，既然是為了總結(jié)秦王朝滅亡的歷史教訓，借以諷諫時弊，為何開頭要從六國覆滅下筆？分析：作者諷諫時弊，以秦王朝滅亡為借鑒；寫秦朝覆滅，又以六國衰亡為鋪墊。但為什么寫阿房宮被焚，卻說“楚人一炬，可憐焦土”，這里作者流露了怎樣的思想感情？分析：這里的“可憐”解釋為“可惜”。驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽。前者是手段，后者是目的。先聽錄音，再請兩三個學生有感情地朗讀，最后齊聲朗讀。總結(jié)歷史的興亡教訓可以被察當今為政的得失?！笆埂弊志涞募僭O(shè)進一步闡發(fā)立國之本：統(tǒng)治者要愛護百姓，千萬不能驕奢淫逸。四、杜牧的這個結(jié)論從何而來？課文哪些部分對這個問題進行了議論？是如何議論的？研習三、四小節(jié)。第３段：指出秦必亡之命運。二層（“覆壓”……“直走咸陽”）寫宮之宏偉規(guī)摸。雖然嬴政希望自己的子子孫孫都能做皇帝，但這個強大的封建王朝還是避免不了走向滅亡的命運。了解作者借古諷今的寫作目的?！栋⒎繉m賦》一二兩節(jié)屬于“體物”，三四兩節(jié)屬于“寫志”。今天的拼音王國之旅就要結(jié)束了，在今天的旅游的過程中，我們結(jié)識了拼音朋友聲母j，能叫出他的名字，記清了他的字形，幫他結(jié)交了單韻母朋友，小朋友們真是棒極了!今天，你們玩得開心嗎?(開心)。(4)找?guī)讉€幼兒上去板演，凡是能寫得對的孩子都發(fā)給一份禮品。(1)指導看書中的插圖，了解大意。、jǔ、j249。(3)學生跟讀，自由讀，齊讀，開火車讀。出示拼音卡片，認讀6個單韻母(a、o、e、i、u、252。難點：學會j與單韻母i、252。學前班的孩子具有明顯的學前幼兒的特點，他們注意力持續(xù)時間短，因而，好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲，活動。出示兒歌《猜一猜》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么?你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。提醒注意寫字時坐與執(zhí)筆姿勢。(六)鞏固練習。我們學會了a的讀音和四聲，還要學會寫a。你來了!”學生以手勢助讀，也可以用簡明確切的兒歌幫助記憶。領(lǐng)讀，模仿，輕讀，讀準225。(出示)它們戴上不同的帽子，讀起來的聲調(diào)也就不同了。教順口溜：張大嘴巴，a a a。漢語拼音的用處可大了!能幫助我們識字、讀書，還會說一口好聽的普通