【正文】 于爆發(fā)為直白的發(fā)問(wèn)：悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？悵是什么意思？明確：悵，原來(lái)是失意的意思，在這里用來(lái)表達(dá)因深思而激昂慷慨的心緒。作者憶的是往昔崢嶸歲月，具體表現(xiàn)在中間七句，由恰字統(tǒng)領(lǐng)，所謂想其人，憶其事，作者選用典型事例，將往事化為觸手可及的形象，將過(guò)去的歲月在很短的篇幅中生動(dòng)形象地描繪出來(lái)，我們一起來(lái)看一下：恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂：恰—正當(dāng)，正好，翻譯為；書生意氣，揮斥方遒：書生：青年學(xué)生，意氣：意志和氣概，揮斥：奔放?！肚邎@春?長(zhǎng)沙》下片集中筆墨形象地描繪了革命青年的群像：“恰同學(xué)年少，風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。我們一起來(lái)看最后三句：曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？中流：此指湘江江心。作者以生動(dòng)形象的畫面啟發(fā)人們的聯(lián)想，激情似火地贊揚(yáng)革命青年的迎戰(zhàn)風(fēng)浪，勇往直前，勇當(dāng)時(shí)代弄朝兒的英雄風(fēng)范。教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)品味意象，感悟詞中闊大的意境。如：《稼軒長(zhǎng)短句》《東坡樂(lè)府》。o）（ku242。漫江碧透，百舸爭(zhēng)流，鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。討論、明確：描述了四幅畫面：獨(dú)立寒秋圖湘江霜天圖崢嶸歲月圖中流擊水圖請(qǐng)找出本詞中的意象山、林、江、舸、鷹、魚、七、字詞分析、寫景結(jié)構(gòu)分析結(jié)合注釋自由朗讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理清思路，熟讀成誦。寫壯景，抒豪情①獨(dú)立寒秋圖：注意“獨(dú)”字。（齊誦：“昔秦皇漢武??數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”）④中流擊水圖品讀“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”想象詞人當(dāng)年曾和同學(xué)舊侶，在激流中奮臂劃水，掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進(jìn)的船舶的情景。八、拓展中國(guó)古代有哪些寫秋的詩(shī)詞？和毛澤東的這首在情感上有何不同？① “萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。本課重點(diǎn)放在朗讀背誦和詩(shī)詞鑒賞上。（《清平樂(lè)?六盤山》）紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。二、學(xué)習(xí)《沁園春?長(zhǎng)沙》毛澤東詩(shī)詞壯美的風(fēng)格體現(xiàn)于他的絕大多數(shù)詩(shī)詞中。1957年1月第一次發(fā)表這首詩(shī)時(shí)，毛澤東做了這樣的注釋：“擊水，游泳。下闋：通過(guò)回憶，形象地概括了早期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概，藝術(shù)地回答了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。問(wèn)：這三句，按照正常語(yǔ)序，應(yīng)是：寒秋時(shí)節(jié)，我獨(dú)立在橘子洲頭，望著湘江水滔滔北去。（4）問(wèn)：詩(shī)人在描繪湘江美麗壯觀的秋景時(shí)，用了許多傳神的詞語(yǔ)，你認(rèn)為哪個(gè)字用得好？為什么？——萬(wàn)：言山之多。層林：林木隨山勢(shì)高下而層疊，故稱。漫：言江水滿溢之狀。爭(zhēng)：言千帆競(jìng)發(fā)之勢(shì)。本指鳥兒不扇動(dòng)翅膀的飛行，此謂魚兒悠然自得地輕緩游動(dòng)。毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的政治家。[以上三句意謂：面對(duì)廣漠無(wú)垠的天地，感慨叢生，不禁要問(wèn)，要思索：國(guó)家和社會(huì)的命運(yùn)究竟由誰(shuí)掌握?]下闋：解說(shuō)：回憶往昔生活，曾經(jīng)的同學(xué)戰(zhàn)友，曾經(jīng)的革命活動(dòng)，曾經(jīng)的戰(zhàn)斗激情，都融會(huì)于詩(shī)句中?！彼?陸游《十二月二十九日夜半雨雪作披衣起聽》詩(shī)：“歲月驚崢嶸。同時(shí)巧妙地回答了上闋提出的革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)歸屬的問(wèn)題。解說(shuō)：毛澤東這種闊大的胸懷并非是參加革命后才有。同樣一種事物，在不同心胸的人那里，感受是不同的。當(dāng)時(shí)他身體有病，便帶病深入基層到地方搞土地革命斗爭(zhēng)?！皯?zhàn)地黃花分外香”一句，提起戰(zhàn)爭(zhēng)，人們往往會(huì)想到流血犧牲，給人民帶來(lái)的災(zāi)難等等，但這只是事物的一個(gè)方面。寂寞開無(wú)主。爛漫：色彩絢麗奪目，兼有盛開的意思。喻在朝廷里的投降派。又聯(lián)系到國(guó)內(nèi)正處于經(jīng)濟(jì)困難時(shí)期，國(guó)際上反華勢(shì)力對(duì)中國(guó)大肆攻擊，蘇聯(lián)也因與中國(guó)共產(chǎn)黨有原則上的分歧而對(duì)中國(guó)施加壓力。陸游用梅花自喻，把自己不得志而又孤芳自賞的感情寄托在梅花身上，造成了幽獨(dú)冷落之感。問(wèn)訊吳剛何所有，吳剛捧出桂花酒。料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。5．問(wèn)訊：試問(wèn)，借問(wèn)。11．曾：已經(jīng)。蘇軾的《江城子》寫于他40歲時(shí)，當(dāng)時(shí)他正在密州任太守，距離家鄉(xiāng)有千里之遙。意境：蘇軾：悲涼。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握詞中描繪的意象，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。長(zhǎng)沙》!二、作者、背景簡(jiǎn)介毛澤東（1893年12月26日1976年9月9日），字潤(rùn)之，筆名子任，國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)卓越的領(lǐng)導(dǎo)者，政治家、軍事家。）明確：深情凝望 默默沉思 胸懷大志 卓然而立結(jié)合這三句詞，請(qǐng)用一句話概括。如此壯麗的秋景和樂(lè)觀的情懷，詩(shī)人是通過(guò)哪些精當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的？（小組合作，討論交流，時(shí)間3分鐘。面對(duì)祖國(guó)寥廓山河，詩(shī)人發(fā)出了怎樣的感慨？明確：詩(shī)人想到了祖國(guó)命運(yùn)和革命未來(lái)，進(jìn)行了理性的思考，提出“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。五、課堂小結(jié)毛澤東在“造像寫意”時(shí)是游人，“借景抒情”時(shí)是詩(shī)人，“深沉發(fā)問(wèn)”時(shí)是哲人，在“懷人憶事”時(shí)已經(jīng)成為了斗士!整首詞表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)懷，表現(xiàn)了他蔑視困難，敢于斗爭(zhēng)，堅(jiān)信革命必定勝利的革命樂(lè)觀主義精神。品讀最后三句，體會(huì)“中流擊水”這一情景蘊(yùn)含了作者什么樣的情感？（讓一學(xué)生回答，其他學(xué)生補(bǔ)充）明確:當(dāng)年曾經(jīng)與同學(xué)在激流中奮臂劃水，掀起層層波浪，甚至阻擋了飛速前進(jìn)的船只的情形。魚翔淺底翔：輕快，描繪出魚兒在水中輕快自如游動(dòng)的特點(diǎn)。）明確：萬(wàn)山 層林 漫江 百舸 雄鷹 游魚生機(jī)勃勃壯闊絢麗掃盡千古悲秋之氣一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，表現(xiàn)了詩(shī)人樂(lè)觀熱烈、奮發(fā)向上的情感。生齊讀，熟悉內(nèi)容。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。長(zhǎng)沙》教案常平中學(xué)侯艷教學(xué)目標(biāo)：品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)壯闊深沉的意境，培養(yǎng)詩(shī)歌的鑒賞能力。比較：主題：蘇軾：借悼念愛(ài)妻王弗，抒發(fā)他十年中，雖懷“奮勵(lì)有當(dāng)世志”，但卻宦海沉浮，仕途失意，坎坷不得自由，生活顛沛艱辛和無(wú)限郁悶悲觀之情。她1957年2月寫信給毛澤東，并附上她1933年因懷念丈夫而填的一首《菩薩蠻》。9．且：姑且。4．重霄九：即九重霄，指天的最高處。夜來(lái)幽夢(mèng)忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。（四）延伸閱讀——課外自讀《蝶戀花?答李淑一》，可與蘇軾的《江城子》（悼念妻子王弗）進(jìn)行比較閱讀。寫作心態(tài)：毛澤東的這首詞在內(nèi)部傳閱時(shí)，曾有幾句話：“陸游北伐主張失敗，投降派打擊他，他消極頹廢，無(wú)可奈何，因此作此詞。寫作背景：1961年12月，毛澤東去廣州，為即將召開的中共中央擴(kuò)大會(huì)議作準(zhǔn)備。一任：完全聽?wèi){。只有香如故。從屈原到杜甫，再到陸游、辛棄疾，他們的許多詩(shī)篇都抒寫了自己對(duì)國(guó)家民族的感情。詞中充滿樂(lè)觀的情緒，積極的人生態(tài)度，高超的審美情趣。勝似春光，寥廓江天萬(wàn)里霜?！按簛?lái)我不先開口，哪個(gè)蟲兒敢作聲？”流露出立志扭轉(zhuǎn)乾坤的雄心壯志。（一）《詠蛙》詠蛙 1910年獨(dú)坐池塘如虎踞，綠楊樹下養(yǎng)精神。”這些就是以上三句的具體內(nèi)容。百侶：許多伙伴、戰(zhàn)友。（7）問(wèn)：“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉?。俊痹谠~中起什么作用？——承上啟下的作用。在這幅絢麗的秋景圖里，詩(shī)人的目光由遠(yuǎn)到近，由上到下，由靜到動(dòng)，展現(xiàn)出一派勃勃生機(jī)。長(zhǎng)空：廣闊的天空?！蹦铣?宋劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)》卷上《言語(yǔ)》載晉?顧愷之贊會(huì)稽山川之美曰：“千巖競(jìng)秀，萬(wàn)壑爭(zhēng)流。以上四句，讓我們想起了杜牧的“霜葉紅于二月花”。紅遍：岳麓山上多楓樹，經(jīng)霜后滿山皆紅葉，故云。問(wèn)：這幾句是由哪個(gè)字領(lǐng)起的？——“看”字。橘子洲：在長(zhǎng)沙西面的湘江中，古時(shí)洲上多產(chǎn)美橘，因此得名。）首先讓學(xué)生根據(jù)注釋，借助字典初步閱讀理解這首詞，對(duì)于不明白的字詞意思提問(wèn)。事后作《沁園春?長(zhǎng)沙》，追懷曾經(jīng)的學(xué)習(xí)斗爭(zhēng)生活。以前我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)毛澤東的《沁園春?雪》，其境界之闊大，氣勢(shì)之宏偉，可以說(shuō)亙古未有。（《七律?人民解放軍占領(lǐng)南京》）今日長(zhǎng)纓在手，何時(shí)縛住蒼龍？（《清平樂(lè)?六盤山》）贛水蒼茫閩山碧，橫掃千軍如卷席。長(zhǎng)沙》教案[教學(xué)目的]以《沁園春?長(zhǎng)沙》詞為依托，拓展比較，充分領(lǐng)略、感受毛澤東詩(shī)詞境界壯闊，氣魄宏大，樂(lè)觀豪邁的風(fēng)格和偉人的胸襟氣度。景、情、志：注意意象本首詞上片描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的“湘江霜天”圖，通過(guò)寒秋、霜天（氣候）、萬(wàn)山（層林盡染）、湘江（碧透、百舸爭(zhēng)流）、飛鷹、游魚（萬(wàn)類競(jìng)自由）等意象，形象的表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)注和對(duì)當(dāng)時(shí)革命形勢(shì)的深刻認(rèn)識(shí)，即景抒情，提出了蒼茫大地由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題?！凹S土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”，怎樣的情懷?。吭嚮叵胍幌隆肚邎@春有表現(xiàn)力的詞句：上片“萬(wàn)”“遍”“漫”“爭(zhēng)”“擊”“翔”。（集中描繪了代表國(guó)家與民族希望的青年革命家的形象）第三層次：曾記否,到中流擊水，浪遏飛舟?（回憶擊水湘江，展現(xiàn)了搏擊風(fēng)浪，力能遏舟的豪邁氣概，也巧妙的回答了前面的問(wèn)題。第一層次：獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。n）（2）崢嶸歲月（zhēngr243。1923年4月他離開長(zhǎng)沙，赴上海、廣州等地繼續(xù)從事革命工作，1925年春，他回湖南老家指導(dǎo)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，同年秋赴廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途徑長(zhǎng)沙重游橘子洲、岳麓山因有此作。長(zhǎng)沙》（教案）教學(xué)目標(biāo)品味詩(shī)詞，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)?！薄八畵羧Ю铩钡涑觥丁罚骸谤i之徙于南冥也，水擊三千里?？偨Y(jié)：真正的“風(fēng)流人物”，能夠“主宰沉浮”的人物是那些能文能武，敢作敢為的革命青年。1919年底組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運(yùn)動(dòng)。詞的上下片寫法上也有分工，常常是上片寫景，下片抒情，因此填詞時(shí)非常注重過(guò)片。明確：呈現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)自由開放的空間，是一幅色彩瑰麗的圖畫，晚秋靜穆的偉大中律動(dòng)著勃勃的生機(jī)，掃盡千古悲秋之氣。而毛詞“層林盡染”則給我們描繪了一幅漫山遍野楓葉如丹的燦爛圖景，“染”字富于動(dòng)態(tài)，賦予大自然以丹青妙手的神奇，大自然濃墨重彩，大筆揮灑，給我們留下了火紅燦爛，輝煌耀眼的巨幅杰作。是誰(shuí)獨(dú)立？地點(diǎn)在哪里？詩(shī)人在做什么？詩(shī)歌因?yàn)轫嵚傻男枰?，語(yǔ)言要有跳躍性，有時(shí)候還有語(yǔ)序的倒裝和成分省略現(xiàn)象，那么，請(qǐng)同學(xué)們按現(xiàn)代語(yǔ)序重新整合一下這三句，把它變成正常的語(yǔ)序？明確：寒秋，（詩(shī)人）獨(dú)立（于）橘子洲頭，（望）湘江北去。趙省長(zhǎng)派兵來(lái)抓我，我逃到廣州。詞根據(jù)風(fēng)格還可以分為豪放派和婉約派，代表人物分別為：蘇軾、辛棄疾；柳永、李清照。這兩首詩(shī)均出自一個(gè)十六七歲的少年之手，我想聰明的大家應(yīng)該都猜出那個(gè)他了吧，對(duì)，他就是新中國(guó)的開創(chuàng)者毛澤東，這兩首詩(shī)寫于他背井離鄉(xiāng)，外出實(shí)現(xiàn)心中夢(mèng)想之際，在初中的時(shí)候我們就學(xué)過(guò)了他的一首詞《沁園春 雪》，同學(xué)們還有印象嗎？北國(guó)風(fēng)光準(zhǔn)確地把握意象的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)分析意境能有效地提高詩(shī)詞鑒賞的水平第二篇：沁園春長(zhǎng)沙 教案沁園春長(zhǎng)沙教案一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：字詞作者作品介紹、背景知識(shí)理解熟背全詞過(guò)程與方法：整體把握，領(lǐng)會(huì)本詩(shī)，理清思路，抓住關(guān)鍵詞分析研讀，準(zhǔn)確把握詩(shī)意合作探討，從意象、意境、語(yǔ)言、情感等方面品味詩(shī)歌，學(xué)會(huì)詩(shī)歌鑒賞的角度、方法?！睜I(yíng)造了一個(gè)清遠(yuǎn)含蓄的意境。在一些寫景抒情詩(shī)中，意象是一個(gè)個(gè)物象，而意境則是這些物象綜合起來(lái)形成的一種藝術(shù)境界。同一個(gè)意象，不同的詩(shī)人也會(huì)寄寓不同的情感，具有不同的含義，要注意結(jié)合詩(shī)句辨析。如“梅”，由于古代詩(shī)人反復(fù)的運(yùn)用，這一意象已經(jīng)固定地帶上清高芳潔，傲雪凌霜的意趣。我們理解詩(shī)歌形象，總是從感受意象開始，捕捉“意”、“象”的能力是詩(shī)歌鑒賞中居于核心地位的藝術(shù)感受能力。附：詩(shī)歌鑒賞的意象和意境學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞題往往存在畏難情緒，常感到只可意會(huì)，難以言傳。但這并不是說(shuō)，意境就沒(méi)有一些共性的東西存在了，因?yàn)樵?shī)人是屬于某個(gè)民族的，相同的文化背景使詩(shī)人的創(chuàng)作出的優(yōu)秀作品有著為這個(gè)民族共同感受得到的意境。如毛澤東《沁園春一、內(nèi)涵不同詩(shī)人創(chuàng)作詩(shī)歌作品，要借助一定的形象。特別是“擊”、“翔”、“競(jìng)”等動(dòng)詞的使用，使這首詞富于視覺(jué)的沖擊力。他喜歡游泳，70多歲了還暢游長(zhǎng)江；年輕時(shí)喜歡雨中跑步鍛煉；在詩(shī)詞中，也喜歡寫水！古人曰：“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水”，大凡智慧的人，都喜歡水吧。毛澤東在這首詞中，面對(duì)大地，也發(fā)出了疑問(wèn)：?jiǎn)柹n茫大地，誰(shuí)主沉??？在這里，我們讀出了詩(shī)人的一絲惆悵，但在這惆悵過(guò)后，更多的是主宰天地的豪情！與屈原的無(wú)奈和感傷，有天地之別！四、這首詞的數(shù)詞，富于力學(xué)的美感。毛澤東本詩(shī)中的寫景，富于吞吐今古的氣魄。8小結(jié)：綜觀全詞，造像寫意，我們看到的是一個(gè)游人；借景抒情，我們看到的是一個(gè)詩(shī)人；深沉發(fā)問(wèn)，我們看到的是一個(gè)哲人；懷人憶事，我們看到的是一群斗士。毛澤東青年時(shí)代就有“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里”的鴻鵠之志，革命氣概何其大也！下闕抒發(fā)的感情是“慷慨激昂”。詩(shī)人印發(fā)反袁稱帝的小冊(cè)子； 1919年底組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運(yùn)動(dòng)。下面讓我們展開想象的翅膀?qū)⒃?shī)人所描繪的絢麗多彩的秋色圖，由文字變成形象的畫面，在39。(由點(diǎn)到面）（8)、體會(huì)到怎樣的意境？討論提示：紅葉、綠水、鳥飛魚躍，這些景物單獨(dú)看上去也很平常，我們可以聯(lián)想到一些詩(shī)文名句： 霜葉紅于二月花（杜牧《山行》）水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。字；領(lǐng)起八句。(4)、詞的上下兩闋各有一個(gè)39。ng