【正文】 ”字當(dāng)先，著眼學(xué)生發(fā)展，不斷提高管理、教學(xué)與服務(wù)水平，建立有效、高效運行的學(xué)生求助體系。要推進技術(shù)創(chuàng)新，關(guān)鍵在人才。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 提高高等教育質(zhì)量——教育部直屬高校工作咨詢委員會第二十次全體會議綜述教育部直屬高校工作咨詢委員會第二十次全體會議日前在遼寧大連召開?！标愹E說：“我們的問題到底出在什么地方？耶魯大學(xué)校長萊文今年年初在英國皇家學(xué)會發(fā)表的講話，部分地回答了這個問題?！叭齻€培養(yǎng)階段”是指本科生在四年當(dāng)中要經(jīng)過大類培養(yǎng)、專業(yè)培養(yǎng)和多元培養(yǎng)三個階段；“三條路徑”是指學(xué)生在完成專業(yè)教育階段規(guī)定的學(xué)分之后，可以在“專業(yè)學(xué)術(shù)類、跨專業(yè)學(xué)術(shù)類、就業(yè)創(chuàng)業(yè)類”三條發(fā)展路徑中自由選擇其中的一條，執(zhí)行個性化的課程計劃。以中青年教師和創(chuàng)新團隊為重點，建設(shè)高素質(zhì)的高校教師隊伍，是教育規(guī)劃綱要提出的要求。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校對原有培養(yǎng)措施進行整合發(fā)展，努力把青年教師更快地推向?qū)W術(shù)前沿。完善大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，深化校內(nèi)管理體制改革黨委領(lǐng)導(dǎo)是核心，校長負(fù)責(zé)是關(guān)鍵，教授治學(xué)是根本對于高等教育的改革和發(fā)展，教育規(guī)劃綱要突出了建立中國特色的現(xiàn)代大學(xué)制度的要求，并把完善大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)、深化校內(nèi)管理體制改革作為重要任務(wù)提了出來?！靶ｉL負(fù)責(zé)是關(guān)鍵”，重要的就是體現(xiàn)在對學(xué)校黨委的負(fù)責(zé)上。兩天的發(fā)言討論，是一場思想的碰撞。突出內(nèi)涵發(fā)展，尋求人才培養(yǎng)模式的突破，為創(chuàng)新型國家建設(shè)培養(yǎng)更多高層次高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，是上海交通大學(xué)這樣的研究型大學(xué)義不容辭的責(zé)任。本科生教育教學(xué)改革著重圍繞兩個方面：一是打通學(xué)科專業(yè)限制，搭建本科教育培養(yǎng)大平臺，為學(xué)生打下寬廣厚實的知識基礎(chǔ)。同時，規(guī)范導(dǎo)師責(zé)任制度，明確導(dǎo)師在研究生思想政治教育、學(xué)習(xí)和研究中的責(zé)任；建立研究生導(dǎo)師資助制，用實實在在的舉措幫助研究生更好地潛心學(xué)業(yè)，比如，我校電子信息與電氣工程學(xué)院明確規(guī)定，每一位博士生導(dǎo)師至少提供所指導(dǎo)博士生每人每月500元的經(jīng)費支持，意在將沒有科研項目和經(jīng)費，缺乏實際指導(dǎo)能力的導(dǎo)師逐步淘汰出局，切實提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。近年來，我校高水平科研成果和學(xué)術(shù)論文數(shù)增長迅速，位居全國高校前列，這與廣大研究生積極參與科研是分不開的。同時還出臺政策，鼓勵更多的本科畢業(yè)生和研究生到校區(qū)毗鄰的紫竹科學(xué)園區(qū)去自主創(chuàng)業(yè)，在“三區(qū)聯(lián)動”中發(fā)揮生力軍作用，在對接國家戰(zhàn)略和上海市科教興市主戰(zhàn)略的實踐中擔(dān)當(dāng)交大學(xué)子的使命并增長才干。當(dāng)然，這不能簡單地責(zé)怪教師。我認(rèn)為，只要不言極端，這種分析大致還是合乎實際的。到目前為止，我校共聘請135位兼職博士生導(dǎo)師，其中有31位院士。對于這批學(xué)生，實現(xiàn)雙導(dǎo)師指導(dǎo)，并。除了加強校內(nèi)外的各種教學(xué)實習(xí)和實驗，還特別重視學(xué)生的社會和生產(chǎn)實踐，力求在產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合上走出一條高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新路。同時，對于基礎(chǔ)研究、高技術(shù)研究、應(yīng)用研究和理工文管等不同的學(xué)科采用不同的考核和激勵政策，營造開放式的人才集聚環(huán)境，形成具有活力的學(xué)術(shù)生態(tài)，激發(fā)和張揚教師主體的創(chuàng)造能力，把最新的科學(xué)知識介紹給學(xué)生，用最新的科研成果介入教學(xué)，將科學(xué)的研究方法教授給學(xué)生，努力形成教師與學(xué)生、課內(nèi)與課外、教學(xué)與科研創(chuàng)新互動的良好局面。在學(xué)校舉行的學(xué)生座談會上，經(jīng)?？梢月牭竭@方面的反映。在研究生培養(yǎng)上不斷推出新舉措，鼓勵研究生盡早和更多地參與校內(nèi)外重大科研，形成科研與人才培養(yǎng)的有機結(jié)合。這些同學(xué)從進校開始，就受到嚴(yán)格的科學(xué)思維和科研實踐方面的訓(xùn)練，因此在國際大賽中能夠做到游刃有余。在研究生教育上，我們提出了穩(wěn)定規(guī)模、提高質(zhì)量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、深化改革的16字方針。如何在規(guī)模擴大的同時，保證并進一步提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，特別是人才的創(chuàng)新素質(zhì)，是學(xué)校發(fā)展面臨和亟待解決的突出問題。能否使我們的青年承擔(dān)起與國家地位相稱的責(zé)任，肩負(fù)起全球視野下中華文化復(fù)興的歷史使命，這恰恰是由今天我們在人才培養(yǎng)方面付出的努力所決定的。顯然，能否實現(xiàn)高校資源的最優(yōu)配臵，是大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)質(zhì)量與效率的衡量標(biāo)準(zhǔn)。理順黨委集體領(lǐng)導(dǎo)和校長個人負(fù)責(zé)之間的關(guān)系，把黨委領(lǐng)導(dǎo)和校長負(fù)責(zé)有機地結(jié)合起來，形成高效的管理體制和運行機制，是完善大學(xué)治理結(jié)構(gòu)的根本要求。中國礦業(yè)大學(xué)（北京）校長喬建永認(rèn)為，當(dāng)前教授很多都集中在40歲到50歲，學(xué)術(shù)資源過少，競爭激烈，導(dǎo)致急功近利情緒。此外，浙大還為教師提供不同的職業(yè)發(fā)展平臺與通道，實行不同的考核評價方式，通過“分類引導(dǎo)、科學(xué)評估、強化激勵、動態(tài)調(diào)整”，積極引導(dǎo)和激勵教師圍繞學(xué)校總體發(fā)展要求，根據(jù)自身特長、特點和潛能，合理定位，明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和努力方向，充分發(fā)揮廣大教師的主動性、積極性、能動性和創(chuàng)造性。而政府部門給予政策支持也十分重要，例如對現(xiàn)有教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)進行調(diào)整和完善，對產(chǎn)學(xué)研合作教育的專業(yè)設(shè)臵給予更靈活的支持，對產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)基地建設(shè)給予更多的改革空間，這些政策投入無疑將會促進產(chǎn)學(xué)研合作教育達到新的高度。南京大學(xué)于2009年9月在一年級新生中開始啟用新的教學(xué)模式。專題論壇上，南京大學(xué)校長陳駿作主旨發(fā)言，中央音樂學(xué)院院長王次炤、廈門大學(xué)校長朱崇實等校長參與討論。我們說，技術(shù)創(chuàng)新人才不僅應(yīng)具有系統(tǒng)、精深的專業(yè)理論知識（知識結(jié)構(gòu)合理且轉(zhuǎn)化能力強）、廣博的其他相關(guān)領(lǐng)域的知識、身體健康，還要品質(zhì)素養(yǎng)優(yōu)秀，尤其是技術(shù)創(chuàng)新人才的創(chuàng)新人格更具導(dǎo)向性和核心競爭力。其中既需要大膽設(shè)想，還需要充分求證和逐步推進。(6)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略，指的是對廣義課堂的結(jié)構(gòu)進行有機構(gòu)建的戰(zhàn)略，建議構(gòu)建“第一、二、三、四課堂”有機結(jié)合的人才培養(yǎng)體系，把人才培養(yǎng)設(shè)臵為一個系統(tǒng)工程。而創(chuàng)新的戰(zhàn)略思維其實是對這兩大體系結(jié)構(gòu)的具體展開而已，由此構(gòu)成了高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的事業(yè)戰(zhàn)略、品牌戰(zhàn)略、平臺戰(zhàn)略、方案戰(zhàn)略、素質(zhì)戰(zhàn)略、結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略、時間戰(zhàn)略、子女戰(zhàn)略、機理戰(zhàn)略和環(huán)境戰(zhàn)略等10個子方案。所以，對人才培養(yǎng)模式的思考、創(chuàng)新和探索就顯得更加重要了。二是對創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵要素的認(rèn)識有所偏差。其四，部分專業(yè)人才的專業(yè)和行業(yè)特色不明顯。高校雖然在校際之間有所差別，但在創(chuàng)新問題上卻有相同的問題。4個教育和管理基本理念的具體體現(xiàn)：一是體現(xiàn)了“以生為本”理念，以學(xué)生的特點、需求和發(fā)展目標(biāo)為主要依據(jù)，設(shè)計課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教育模式、管理制度和政策傾向；二是體現(xiàn)了“育人為本”理念，把社會主義核心價值體系融人到人才培養(yǎng)的全過程，教育學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會創(chuàng)造，具有健康的心理素質(zhì)和生活方式；三是體現(xiàn)了“適應(yīng)社會”理念，學(xué)校要緊跟勞動力市場、當(dāng)?shù)氐胤缴鐣?jīng)濟與生產(chǎn)變化情況展開辦學(xué)，要區(qū)別“適應(yīng)”不是“迎合”；四是體現(xiàn)了“可持續(xù)發(fā)展”理念，培養(yǎng)學(xué)生怎樣把就業(yè)轉(zhuǎn)化為職業(yè)、又怎樣把職業(yè)轉(zhuǎn)化為事業(yè)的思路、渠道和方法。創(chuàng)新人才的發(fā)展在于終身學(xué)習(xí)。創(chuàng)新人才的使用應(yīng)該用當(dāng)其時。知識對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，創(chuàng)新人才的突出表現(xiàn)是“知識變成能力，能力作用于知識”。在現(xiàn)代社會，無論哪種類型的創(chuàng)新人才，他們都是增強城市創(chuàng)新能力的戰(zhàn)略性資源。聚焦創(chuàng)新人才就要按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，打破影響創(chuàng)新人才發(fā)展的種種體制性障礙，真正做到“不拘一格降人才”●大力倡導(dǎo)人的創(chuàng)新能力，把人力資源開發(fā)提升到能力建設(shè)的高度，全面提升對創(chuàng)新人才的集聚力，增強人才優(yōu)勢，這是上海實現(xiàn)“四個率先”的基本戰(zhàn)略，也是上海建設(shè)國際化大都市，全面實施科教興市重大決策，建設(shè)自主創(chuàng)新型城市的根本選擇胡錦濤總書記日前出席兩院院士大會并發(fā)表重要講話，指出建設(shè)創(chuàng)新型國家，關(guān)鍵在人才，尤其在創(chuàng)新型科技人才。在條件成熟時，逐步推行評審費的發(fā)放與評審質(zhì)量相掛鉤，或改變評審費的發(fā)放為一定時期內(nèi)對優(yōu)秀評審員的物質(zhì)獎勵。因此，它會時刻左右著研究人員的研究方向和視線，也對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的起著難以估量的作用和影響。一批優(yōu)秀的青年研究人才正是因為看到了研究所的方向既瞄準(zhǔn)國際研究的熱點，也有不可替代性，能夠開展有國際競爭力的研究課題，才欣然加盟。當(dāng)然把那些世界頂尖級人才短時間請進來的做法也是人才工作的重要組成。過去8年中，我們順利完成了人才的新老交替，現(xiàn)在主持工作的同志和科研骨干基本都是“文革”以后的，研究員中有70%左右都是47歲以下的同志。實際上，科學(xué)人才還是要一步一步培養(yǎng)、產(chǎn)生。目前的基礎(chǔ)研究評價標(biāo)準(zhǔn)過于看重論文數(shù)量等定量指標(biāo)，忽略了國內(nèi)外同行的客觀評價，客觀上助長了學(xué)風(fēng)的浮躁與追求短期效益，甚至出現(xiàn)虛假現(xiàn)象?；A(chǔ)研究既包括對學(xué)科領(lǐng)域中的共性基礎(chǔ)性科學(xué)問題和技術(shù)問題的研究，也包括對學(xué)科前沿領(lǐng)域的探索研究，其目的是揭示自然界的內(nèi)在規(guī)律。要建立良好、健康的科研氛圍。在目前甚至相當(dāng)長的時間內(nèi)，我們要通過對世界科技熱點領(lǐng)域的“跟蹤”研究，不僅學(xué)會許多現(xiàn)代科學(xué)研究的方法，同時還可以培養(yǎng)一批年輕人才，為創(chuàng)新型國家的建設(shè)提供人才基礎(chǔ)。如果說在經(jīng)濟發(fā)展的一定時期由于缺乏自主創(chuàng)新能力，技術(shù)模仿、產(chǎn)品仿冒是必經(jīng)的階段的話，那么，長此以往，將產(chǎn)生抑制或打擊自主創(chuàng)新能力，形成仿冒為生存“法寶”。通過這些富有成效的創(chuàng)新文化建設(shè)，真正使創(chuàng)新型科技人才有用武之地而無后顧之憂，有苦練“內(nèi)功”的動力而無應(yīng)付“內(nèi)耗”的壓力，有專心謀事的成就感而無分心謀人的疲備。二是倡導(dǎo)由急功近利的思想向尊重規(guī)律的思想轉(zhuǎn)變。因此，我們要貫徹自主創(chuàng)新戰(zhàn)略，必須把造就宏大的創(chuàng)新型科技人才隊伍作為國家的長線系統(tǒng)工程，從創(chuàng)新文化抓起。當(dāng)代社會的創(chuàng)新人才，是立足于現(xiàn)實而又面向未來的創(chuàng)新人才，應(yīng)該具備以下幾個方面的素質(zhì)：博、專結(jié)合的充分的知識準(zhǔn)備；以創(chuàng)新能力為特征的高度發(fā)達的智力和能力；以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識為中心的自由發(fā)展的個性；積極的人生價值取向和崇高的獻身精神；強健的體魄。創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力并不是憑空產(chǎn)生的，也不是完全獨立發(fā)展的，它們與人才的其他素質(zhì)有著密切的聯(lián)系。如有的把創(chuàng)新人才與理論型人才、應(yīng)用型人才、技藝型人才對立起來；有的認(rèn)為培養(yǎng)創(chuàng)新人才就是要使學(xué)生具有動手能力，而把創(chuàng)新能力與知識對立起來；有的認(rèn)為培養(yǎng)創(chuàng)新人才就是為學(xué)生開設(shè)幾門“創(chuàng)造學(xué)”、“創(chuàng)造方法”課程，而把所謂的創(chuàng)新素質(zhì)與人的全面發(fā)展特別是個性發(fā)展對立起來。除了廣泛的自由學(xué)習(xí)的機會之外，還鼓勵學(xué)生獲得某一領(lǐng)域的基本知識和繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，并成為創(chuàng)造性的智力探索者，能夠獨立追求學(xué)問”；“MIT致力于給學(xué)生打下牢固的科學(xué)、技術(shù)和人文知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。美國大學(xué)教育有著自由教育的傳統(tǒng)。應(yīng)該注意的是，世界主要發(fā)達國家對人才的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的重視已有很長的歷史，只不過近年來更加突出而已。實際上，不論是哪種類型的人才，皆須具有創(chuàng)造性。國內(nèi)教育界對創(chuàng)新人才內(nèi)涵的理解雖然各國在高等教育改革中都非常重視培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，但各國對創(chuàng)新人才的理解并不一致。電子商務(wù)不單在電子產(chǎn)品、服裝、家庭生活用品等方面發(fā)展，而且在外貿(mào)、能源、制造、金融等行業(yè)方面也呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的勢頭。埃德沙姆兩次訪問海爾，通過調(diào)研和交流，她得出一個結(jié)論，“海爾創(chuàng)造了管理的標(biāo)準(zhǔn)”?！案偁帒?zhàn)略之父”邁克爾日清表的任務(wù)是關(guān)閉這些差距，“關(guān)差”的主要內(nèi)容是創(chuàng)新機制、流程、平臺、團隊，把這些創(chuàng)新的工作形成每天的預(yù)算，每天進行根據(jù)預(yù)算的日清。人單合一雙贏的本質(zhì)是，員工有權(quán)根據(jù)市場變化自主決策，員工有權(quán)根據(jù)為用戶創(chuàng)造的價值自己決定收入。經(jīng)過一年的努力，我們的小組建設(shè)日漸成熟，小組發(fā)揮了越來越大的作用；學(xué)案設(shè)計日趨合理，教師運用得心應(yīng)手；教學(xué)環(huán)節(jié)相對穩(wěn)定，已形成模式。初步的思考針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師設(shè)計能夠引發(fā)學(xué)生自主探索、嘗試的問題，鼓勵學(xué)生獨立解決，根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整教學(xué)進程。具體操作為：設(shè)計學(xué)習(xí)提綱→了解學(xué)習(xí)狀況→質(zhì)疑學(xué)習(xí)重點→矯正、深化知識理解→檢測學(xué)習(xí)成果三、說明教學(xué)模式的環(huán)節(jié)基本固定，但在具體實施過程中，教師可在準(zhǔn)確把握教學(xué)模式實質(zhì)的情況下，靈活運用學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。“三助”是教師教學(xué)的三個階段，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的三種方式。本階段，我們將主要研究如何設(shè)計問題才能使學(xué)生能夠通過有效思考，逐漸達到對問題理解的深刻，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)難點：便于學(xué)生有目的、有計劃的組織自己的學(xué)習(xí)。目前我們的學(xué)案基本上已經(jīng)形成了固定的模式：學(xué)習(xí)目標(biāo)：這是學(xué)生學(xué)習(xí)前對自己學(xué)習(xí)方向的把握，同時也是學(xué)生自我反思學(xué)習(xí)效果的憑借。這一環(huán)節(jié)，通過學(xué)生展示、生間交流和不斷矯正，使學(xué)生對知識的掌握逐漸趨于準(zhǔn)確和全面；教師適時而有針對性的質(zhì)疑和點撥，更使學(xué)生對知識的掌握漸趨深入。二、操作這一概括力圖體現(xiàn)教學(xué)過程的根本特點，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的最簡提煉。教師幫助主要體現(xiàn)在：為學(xué)生設(shè)計學(xué)案、設(shè)計具有挑戰(zhàn)性和思考價值的問題、質(zhì)疑問難、矯正學(xué)習(xí)等。我們確定了課堂教學(xué)的基本思路：情境的引入通過學(xué)生感興趣的話題或有思考性的問題引入，使學(xué)生感受所學(xué)內(nèi)容的必要性，所學(xué)知識的應(yīng)用價值。設(shè)計題型多樣，題量適中，難易適度，要具有針對性和典型性，既面向全體，又關(guān)注差異；要體現(xiàn)層次性，使學(xué)有余力的學(xué)生能有最大程度的收獲，促進優(yōu)生的成長；反饋內(nèi)容學(xué)生必須獨立完成，以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立解決問題的能力。海爾探索互聯(lián)網(wǎng)時代創(chuàng)造顧客的商業(yè)模式就是人單合一雙贏模式。傳統(tǒng)損益表就是收入減去成本、費用等于利潤，而海爾的損益表是戰(zhàn)略損益表，在這樣的損益表上，不是先創(chuàng)造用戶再造產(chǎn)品的所有數(shù)都是“損”，因為這樣的數(shù)不能為用戶創(chuàng)造價值，員工也得不到價值體現(xiàn)，企業(yè)也不能因此持續(xù)健康發(fā)展，這也就是當(dāng)前工作的差距。來自世界著名商學(xué)院沃頓商學(xué)院的馬歇爾教授自2003年起就跟蹤研究海爾的管理創(chuàng)新，他的觀點是，海爾的管理模式超越了西方代理理論，創(chuàng)造了“超級團隊”的新模式。《德魯克的最后忠告》作者伊麗莎白電子商務(wù)涉及的行業(yè)不斷擴展。何謂創(chuàng)新人才？世界各國是如何理解創(chuàng)新人才的？本文擬對創(chuàng)新人才的理念進行國際比較，以期弄清創(chuàng)新人才的內(nèi)涵?！獎?chuàng)新型人才是指具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的人，它是相對于不思創(chuàng)造、缺乏創(chuàng)造能力的比較保守的人而言的，這個概念與理論型、應(yīng)用型、技藝型等人才類型的劃分不是并列的。這從國外有關(guān)大學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)的闡釋中可以清晰地看出來。至20世紀(jì)，德國教育家雅斯貝爾斯提出大學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)“全人”的理念，追求“全人”前提下的創(chuàng)新。麻省理工學(xué)院（MIT）也很重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，該校規(guī)定：“MIT的本科教育扎根于廣泛的學(xué)科領(lǐng)域，結(jié)合這些學(xué)科的力量來形成對價值和社會目標(biāo)的看法。我國在創(chuàng)新人才理念上的局限性，容易導(dǎo)致對創(chuàng)新人才的誤解和實踐上的偏頗。，在不同的歷史時期，人們對創(chuàng)新和創(chuàng)新人才的理解都會有一些異同。培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才是一項社會系統(tǒng)工程