【正文】 習(xí)，是否真正走向了生本，是否達(dá)到了很好的效果。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用工具書、處理信息的方法，引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)后能認(rèn)真閱讀將要學(xué)習(xí)的課文，感知教材的內(nèi)容，學(xué)會(huì)使用利用工具書輔助學(xué)習(xí)，初步解決碰到的疑難問題，實(shí)現(xiàn)近期目標(biāo)。4．民主性原則本課題的實(shí)驗(yàn)研究堅(jiān)持尊重學(xué)生的思想、情感、意愿，最大限度地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和首創(chuàng)精神，在“課前有效預(yù)習(xí)”的養(yǎng)成過程中，讓每一位學(xué)生感到自尊、自信和預(yù)習(xí)的成功體驗(yàn)，從而迸發(fā)出更大的自主預(yù)習(xí)積極性和前進(jìn)動(dòng)力。3．行動(dòng)研究法：及時(shí)記錄在該問題研究過程中來自教師、學(xué)生、教法學(xué)法模式等，通過論證確定實(shí)際可行的實(shí)施策略。在分類分析的基礎(chǔ)上寫出調(diào)查分析報(bào)告，力求報(bào)告的現(xiàn)狀既全面又突出研究方向法，成因分析透徹明晰，對(duì)策建議切實(shí)有效。（2）磨課活動(dòng)。1．形成指導(dǎo)小學(xué)高年段學(xué)生語文課前有效自主預(yù)習(xí)的策略。學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力，課前明確告之學(xué)生本節(jié)課的課堂教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)探究中把握教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。描一描，寫一寫叫“小小書法家”；照樣子，寫出表示同一個(gè)意思的不同詞語叫“變魔術(shù)”；劃去下列帶點(diǎn)字不正確的讀音叫“火眼金睛”；按要求歸類叫“緊急集合”；在括號(hào)內(nèi)填上合適的詞語，使句子更具體生動(dòng)叫“錦上添花”??（2）綜合化策略。回顧課題研究走過的歷程，一方面，我為課題研究中取得的研究成果感到高興，另一方面，也為課題研究過程中存在的許多不足、不盡如人意之處深感遺憾，也更激發(fā)我增加勇氣、創(chuàng)新思路，從而不斷去進(jìn)行深入的研究。一、課題研究目標(biāo)和內(nèi)容：通過研究與實(shí)踐，讓低年級(jí)學(xué)生寫話有內(nèi)容，對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想，并且能提高低年級(jí)學(xué)生的寫話能力。如：教學(xué)寫話《春天來了》時(shí)，我讓學(xué)生把春天自己看到的景物，聽到的聲音畫出來，并啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象去說，讓學(xué)生不知不覺地愛上了寫作。當(dāng)學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了，課文背得好，寫話時(shí)就能不時(shí)地蹦出幾個(gè)好詞好句。發(fā)揮想象在教學(xué)中,我盡量讓學(xué)生創(chuàng)新思維，進(jìn)行大膽想象，想別人還沒有想到的，說別人還沒有說過的。小白兔驚訝地說：“你們?cè)趺床怀匝?？”猴子說：“你把我們喜歡吃的食物弄錯(cuò)了。（2）學(xué)生成果通過半年的研究，孩子的寫話習(xí)慣和寫話水平已有了不同程度的提高，尤其是寫話興趣濃，自覺閱讀的習(xí)慣也得以養(yǎng)成了。半年的研究活動(dòng)，積累了豐富的語言規(guī)范化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生口語表達(dá)時(shí)，容易出現(xiàn)敘說不著邊際而導(dǎo)致拖堂或部分學(xué)生趁機(jī)渾水摸魚的現(xiàn)象。三、研究成果（1）教師成果論文《低年級(jí)的快樂寫話》、獲2014優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)、并于《中國(guó)文房四寶》2014年第七期刊登。它拿了一個(gè)大桃子給公雞，端了一盤青草給小猴，端了一盤魚給山羊，端一盤蟲子給熊貓，端了一盤竹子給小貓, 給自己端了一盤蘿卜。在教學(xué)寫話課《愛吃的水果》時(shí)，我用香蕉這一實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生觀察香蕉是怎樣的，彎彎的像什么，是什么顏色的，剝開后，果肉是什么色的，又讓學(xué)生親自品嘗香蕉的味道如何。閱讀積累俗話說：讀書破萬卷，下筆如有神。二、課堂教學(xué)實(shí)施策略圖文結(jié)合對(duì)于一年級(jí)學(xué)生，寫作教學(xué)中可以寫、畫結(jié)合。這就要求教師激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生會(huì)說，想說，樂說。在課題理論學(xué)習(xí)中，每月對(duì)課題相關(guān)理論進(jìn)行學(xué)習(xí)、摘錄；反思教育、教學(xué)行為，及時(shí)總結(jié)課題研究中的收獲與疑問；撰寫教學(xué)論文在“師陶杯”與“太倉(cāng)市”課題論文比賽中獲獎(jiǎng)，撰寫的教學(xué)設(shè)計(jì)在江蘇省“藍(lán)天杯”評(píng)比中獲獎(jiǎng)。（1）童趣化策略。教師真正從學(xué)生的教學(xué)實(shí)際來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，真正達(dá)到“師生共振”的理想境界。六、研究成果一年半來，通過課題研究，我們對(duì)指導(dǎo)小學(xué)高年段學(xué)生語文課前有效自主預(yù)習(xí)的研究有了更深入的理性認(rèn)識(shí)，為教師的發(fā)展提供了有利的支撐。（1）備課活動(dòng)。重點(diǎn)做好三項(xiàng)工作：一是選定具體對(duì)象，包括骨干教師、普通教師、新教師不同的調(diào)查對(duì)象；二是按不同的方法組織具體的操作，主要為調(diào)查問卷，課堂觀察等；三是清點(diǎn)整理調(diào)查材料，查漏補(bǔ)缺，保證調(diào)查材料符合課題研究的要求。（二）課題研究的方法1．調(diào)查法：對(duì)小學(xué)高年級(jí)語文課前有效自主預(yù)習(xí)情況進(jìn)行分析、研究，建立課題實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。2．主體性原則本課題的實(shí)驗(yàn)研究堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，突出學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持以學(xué)論教、以學(xué)評(píng)教，教師的主導(dǎo)作用就是及時(shí)激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的興趣，幫助、指導(dǎo)學(xué)生，使其逐步具備自主預(yù)習(xí)所必備的素質(zhì)和掌握預(yù)習(xí)需要的方法、技能。4．培養(yǎng)創(chuàng)新預(yù)習(xí)習(xí)慣創(chuàng)新預(yù)習(xí)習(xí)慣是指在完成作業(yè)后能認(rèn)真閱讀將要學(xué)習(xí)的課文，掌握教材的內(nèi)容，學(xué)會(huì)主動(dòng)收集和分析相關(guān)資料，對(duì)問題深入探究和發(fā)散思考，經(jīng)過比較、分析，形成自己的見解，敢于標(biāo)新立異，發(fā)表不同意見，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、開拓創(chuàng)新的習(xí)慣。誠(chéng)然，預(yù)習(xí)是個(gè)傳統(tǒng)的話題了，但細(xì)讀，預(yù)習(xí)的關(guān)鍵詞“自主學(xué)習(xí)”卻是新課程中的重點(diǎn)，甚至是靈魂。我們認(rèn)為，有路徑無培訓(xùn)便不會(huì)行動(dòng)，有行動(dòng)無評(píng)價(jià)便不知道效果，因此，我校的第二大保障措施就是對(duì)微型課題的研究進(jìn)行培訓(xùn)評(píng)價(jià)。校長(zhǎng)的全程參與確保了教師的全員參與，因?yàn)橛行ｉL(zhǎng)參與，教師便極少存在敷衍了事的心理，也不敢存在有這種心理，如果你不認(rèn)真研究，在論證的時(shí)候，成果鑒定的時(shí)候，校長(zhǎng)或同志們提出來的問題你什么都不知道，什么都不會(huì)闡述，就會(huì)影響到自己在校長(zhǎng)心中的形象，所以大家都非常認(rèn)真地來做這項(xiàng)工作。七、課題的鑒定與成果的推廣研究者可以通過課題研究報(bào)告、論文、案例等形式提交課題研究成果。研究者把個(gè)人的研究進(jìn)行規(guī)劃，具體到什么時(shí)間段做什么研究，可能用到的研究方法等；四是成果展望，研究者對(duì)所研究的微型課題的預(yù)期效果進(jìn)行展望。當(dāng)然，三個(gè)階段以及每一項(xiàng)研究工作之間并沒有明顯的界限，往往是互相穿插或同時(shí)進(jìn)行的。講究科學(xué)的研究方法（綜合運(yùn)用各種研究方法）如何歸納？說到底是：解決了什么問題，采取了什么措施，取得了什么效果。（2）教師個(gè)體從自身教育教學(xué)面臨的困境中發(fā)掘問題。，即見效快由于研究的周期短且基于在實(shí)際工作中解決具體問題，因而速度快、效率高，一個(gè)問題解決了，就可以轉(zhuǎn)入到下一個(gè)問題的研究；一個(gè)問題解決了，就可以得到一點(diǎn)收獲。，即實(shí)在首先是選題“務(wù)實(shí)”，選題貼近學(xué)校、貼近教師、貼近教育教學(xué)實(shí)際。，由“管理”同“服務(wù)、引領(lǐng)、對(duì)話”的方向轉(zhuǎn)變，形成以“共生”為內(nèi)核的學(xué)校文化。讓廣大教師在“做中學(xué)、研中做”，把想好的東西做出來，做好的東西寫出來。八、對(duì)今后工作的幾點(diǎn)思考如何改變組織形式，讓每個(gè)學(xué)生都參與到“生活化的數(shù)學(xué)”活動(dòng)中來，是今后應(yīng)該改進(jìn)的地方。第二，對(duì)本課題的研究不能僅停留在“教師”的角度，更主要的是要加大力度進(jìn)行“學(xué)生”方面的研究，即對(duì)“學(xué)生參與”的研究還需更全面、更深入。六、課題研究取得的成效。再次設(shè)計(jì)“生活情景”，開展演練數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)加以演練才得以鞏固，數(shù)學(xué)技能也應(yīng)加以反復(fù)練習(xí)才能習(xí)得。下面就從幾個(gè)方面談一下課題的實(shí)踐探索及措施落實(shí)：首先捕捉“生活現(xiàn)象”，引入新知生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：實(shí)踐與綜合運(yùn)用將幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，以發(fā)展他們解決問題的能力。新知識(shí)呈現(xiàn)方式發(fā)生了變化，必須要求教師的教學(xué)觀念的改變，從而探索出“生活化”的課堂教學(xué)新模式。課題探究的內(nèi)容具體從以下幾個(gè)方面來體現(xiàn)：聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題。教材的教學(xué)內(nèi)容及呈現(xiàn)形式都是以學(xué)生為中心，不是單純地依賴教師的講解讓學(xué)生去獲得知識(shí)，而是為學(xué)生提供了大量的觀察、操作、獨(dú)立思考及討論交流的機(jī)會(huì)，進(jìn)而獲得數(shù)學(xué)結(jié)論，以促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展，這是教學(xué)過程的本質(zhì)和基本規(guī)律決定的。加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)積累，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的研究通過引導(dǎo)學(xué)生從日常所處的校園、家庭、社會(huì)等周圍生活環(huán)境中，有目的地發(fā)現(xiàn)和收集與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，加以認(rèn)真觀察和詳細(xì)記錄，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)以多種途徑去尋求問題的情景，并嘗試運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)從不同角度加以分析、討論和解釋，引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、嚴(yán)格、簡(jiǎn)練的數(shù)學(xué)語言或文字表達(dá)自己的不同見解，得出不同形式的結(jié)論。這充分說明了數(shù)學(xué)來源于生活，又運(yùn)用于生活，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在著密切的聯(lián)系。通過設(shè)置開放性、實(shí)踐性等作業(yè)形式，使學(xué)生及時(shí)將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用、驗(yàn)證于日常生活，并將此過程中再次積累的新經(jīng)驗(yàn)反復(fù)驗(yàn)證于課堂與生活之間，即作業(yè)形式生活化。在課堂教學(xué)中引進(jìn)和用好開放題，給每個(gè)學(xué)生提供更多參與機(jī)會(huì)和成功的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生在參與中得到發(fā)展，努力提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)十分重視讓學(xué)生歸納已有生活經(jīng)驗(yàn)，并設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生“提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，所以“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)不可少的工具”。這樣，讓學(xué)生養(yǎng)成留心身邊事物，有意識(shí)的用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)周圍事物的習(xí)慣，并自覺的把所學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的事物建立聯(lián)系。利用捕捉到的“生活現(xiàn)象”引入新知，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)親近感，感到數(shù)學(xué)與“生活”同在，并不神秘。經(jīng)過這樣的演練，學(xué)