【正文】 益。特色不是一枝獨秀，形成特色需要一定的基礎(chǔ)和土壤。辦學(xué)特色是校長個性特征的外顯，它不僅體現(xiàn)著校長獨特的辦學(xué)理念和價值取向，而且再現(xiàn)校長自身的工作威望和行為風(fēng)格”。辦學(xué)特色的形成是一個逐步積累、完善的長期沉淀的過程，有著內(nèi)在的規(guī)律。是指不斷為促進(jìn)學(xué)生的成長創(chuàng)造條件，發(fā)揮學(xué)生之所能，揚(yáng)其所長，避其所短的過程。從某種意義上說，教師的素質(zhì)決定著辦學(xué)特色能否形成。學(xué)校特色文化建設(shè)是學(xué)校辦學(xué)個性的訴求，是對地域文化的接納、弘揚(yáng)和超越。下面，筆者結(jié)合學(xué)校特色文化的基本特征，膚淺地談?wù)剬W(xué)校特色文化建設(shè)的幾點認(rèn)識，與諸位商榷。[1] 譬如，創(chuàng)辦于1925年的南京市第九中學(xué)的特色文化為“雅博文化”，它源于六朝古都和該校厚重的歷史沉淀；南江二完小的“儒學(xué)文化（具體名稱不詳，見諒）”源于南江的文廟文化。不管是歷史文化傳承還是地域文化提煉，都要注意學(xué)校特色文化建設(shè)與辦學(xué)宗旨、教育哲學(xué)、教育理念和學(xué)校精神相融合，這種特色文化才能蔚然成蔭。這也許就是“隨鄉(xiāng)入俗”的含義吧。廣義的課程文化，包括課程物質(zhì)文化、課程制度文化和課程精神文化三個方面，其內(nèi)核和精髓則是精神文化。只有如此，才能提升學(xué)校的辦學(xué)品位，促進(jìn)教師發(fā)展學(xué)生健康成長，使學(xué)校永葆青春活力。工作不是單純的謀生手段，更是我們個人生命價值的體現(xiàn)，而我們的企業(yè)，正是展現(xiàn)自我價值的平臺。一個知道感恩、懂得感恩的人，才會時時懷揣著一顆感恩的心，去回報企業(yè)給予的一切。雖然每天手頭的工作比較繁忙與瑣屑，但是每天都能從工程師師傅那邊學(xué)到新的知識與經(jīng)驗，每天都有的不同的收獲。常言道“態(tài)度決定一切”?？傊瑢W(xué)校特色文化建設(shè)要遵循“因地制宜、寧缺毋濫”原則，根據(jù)各個學(xué)校的辦學(xué)思想、歷史淵源、地域文化、地理環(huán)境等潛心發(fā)掘與提煉，為特色學(xué)校的創(chuàng)建奠定堅實基礎(chǔ)。同時，學(xué)校特色文化是流動的，它的流動既有學(xué)校內(nèi)在發(fā)展的驅(qū)動力，又有外部環(huán)境的影響力，因而學(xué)校特色文化建設(shè)必須與時俱進(jìn)，不斷融入時代元素，才能保持它的時代性、先進(jìn)性、前瞻性和創(chuàng)新性。如果新任校長無視學(xué)校特色文化的力量，那么他們的工作將很被動，甚至走向失敗。關(guān)門九義校將“梅花文化”作為學(xué)校特色文化加以打造是很好的范例，它使學(xué)校特色文化建設(shè)既充滿鄉(xiāng)土氣息，又秉承了歷經(jīng)磨礪，戰(zhàn)風(fēng)斗雪，吐蕊報春，傲岸清高的梅花精神。一要堅持主流文化，將其上升為學(xué)校特色文化，讓它引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展；二要在一定程度上保持學(xué)校文化的多元性，最大限度地消解非主流文化的消極因素，保留它的積極因素，讓非主流文化促進(jìn)主流文化的發(fā)展。因此，學(xué)校特色文化建設(shè)的原點，是這所學(xué)校所師生的屬性。關(guān)鍵詞：學(xué)校特色文化建設(shè) 因地制宜 校本化 課程文化建設(shè) 隨著經(jīng)濟(jì)社會和教育事業(yè)的發(fā)展，基礎(chǔ)教育課程改革不斷向縱深推進(jìn)，學(xué)校特色文化建設(shè)成為可能和必然。提高教師的整體素質(zhì)是核心。辦學(xué)特色是為適應(yīng)社會發(fā)展的需求而產(chǎn)生和存在的，是辦學(xué)者的辦學(xué)思想與社會特定需求探尋吻合的過程。選擇特色項目要依據(jù)校長獨特的辦學(xué)思想，考慮到校內(nèi)外的各種影響因素，同時，學(xué)校特色項目的選擇應(yīng)堅持如下幾條原則：（1）特色項目要建立在本校已有的資源要素基礎(chǔ)上，提倡多樣化，倡導(dǎo)“不同”；（2）特色項目的選擇要面向全體學(xué)生，應(yīng)使全體學(xué)生受益而不是部分或少數(shù)學(xué)生受益；（3）特色項目要能成為學(xué)校整體發(fā)展的突破口，推進(jìn)學(xué)校全局發(fā)展的“長動力”。校長的辦學(xué)思想會影響學(xué)校辦學(xué)的目標(biāo)設(shè)計、價值追求、角色定位，正如教育家陶行知先生說：“校長是一個學(xué)校的靈魂，要評價一個學(xué)校先評價它的校長。”同是一所學(xué)校，管理的對象都是人、財、物、時間、信息等因素，但管理的模式、風(fēng)格、規(guī)章、措施等卻不一樣，也不可能一樣，更不應(yīng)該一樣。在這個充滿激烈競爭的時代，學(xué)校要求得生存和發(fā)展就要辦得有特色。有了對辦學(xué)特色內(nèi)涵的正確理解，才能增強(qiáng)辦學(xué)特色的自學(xué)性，克服盲目性。學(xué)校的改革與發(fā)展，最重要的是創(chuàng)建辦學(xué)特色，評價一所學(xué)校最重要的標(biāo)準(zhǔn)也是辦學(xué)特色問題。重視學(xué)生的心理健康教育，建有學(xué)生心理咨詢站，開展好學(xué)生心理咨詢和疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格和心理。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時事政治的好習(xí)慣，校園里有閱報長廊等好的文化載體。應(yīng)該說，學(xué)生的個性特長不僅僅在智力因素中表現(xiàn)出來，而且更應(yīng)該在各種非智力因素中表現(xiàn)出來。學(xué)校特色的建設(shè)，首先是一種教育思想的建設(shè)，這種思想建設(shè)是學(xué)校教育特色建設(shè)的基本前提?；蛘哂行袆樱鴽]有正確的行動。在特色活動中，如果沒有制度建設(shè)和人員培養(yǎng)，特別是對參與特色項目的骨干教師的培養(yǎng)，沒有他們的熱情和專業(yè)發(fā)展，就不會有特色活動的創(chuàng)新。這種研究應(yīng)當(dāng)兩三年就進(jìn)行一次。比如：“教研組活動精細(xì)化設(shè)計”項目，就是針對學(xué)校教研組活動缺乏實效性、形式化問題嚴(yán)重而設(shè)立的。這個做法一般是首先界定所要解決的問題和要達(dá)到的目標(biāo)，然后探討和嘗試特色項目嫁接或轉(zhuǎn)換到問題上去的活動內(nèi)容和方式。特色建設(shè)與基本的教育教學(xué)質(zhì)量提高之間沒有根本的沖突，可以相輔相成，但是一些學(xué)校在創(chuàng)建特色過程中確實存在學(xué)校工作的基本面(教育或教學(xué))長期得不到改進(jìn)，特色項目建設(shè)卻有聲有色、動靜不小的現(xiàn)象。他們抓了理論學(xué)習(xí)、課題研究和管理整合三個方面，為特色建設(shè)提供人員和組織保證。他們抓了以學(xué)生作文教學(xué)和活動為中心的3個子系統(tǒng)的建設(shè)：第一個子系統(tǒng)是建設(shè)學(xué)生作文教學(xué)和活動系統(tǒng)。二、特色建設(shè)贏在精細(xì)那么，怎樣做才算把特色建設(shè)做精細(xì)了呢？筆者認(rèn)為，要在系統(tǒng)和細(xì)致兩個方面做文章。實際上建設(shè)學(xué)校特色的基本作用，是促進(jìn)本學(xué)校的發(fā)展，為學(xué)生的多彩活動和個性發(fā)展創(chuàng)造條件，為學(xué)校各個方面工作的改進(jìn)搭建平臺。特色建設(shè)要與學(xué)校基礎(chǔ)性問題對接，特色的內(nèi)涵發(fā)展應(yīng)當(dāng)成為重點之一。感恩像一縷春風(fēng)，將枯枝敗草裝點得生機(jī)盎然；感恩是一劑良藥，將緊張的人際關(guān)系調(diào)節(jié)得寬松和諧，感恩文化已成為該校一道亮麗的風(fēng)景線，成為校園內(nèi)最和諧的生活篇章。給父母寫一封表達(dá)感恩的書信，通過書信，學(xué)生表達(dá)了對頂撞父母的悔恨和不理解父母愛心的懺悔；開展以“同學(xué)如手足”為主題的征文和演講比賽，為同學(xué)做一件有益的事，為班級做一件有益的事等活動，感謝與自己共同戰(zhàn)勝困難與挫折，共同品嘗成功和快樂、朝夕相處的同學(xué)，掀起同學(xué)之間互幫、互助、互學(xué)、互進(jìn)的熱潮，增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。鹽城市龍岡中學(xué)從2006年開始，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以弘揚(yáng)和培養(yǎng)民族精神為宗旨，以孝敬父母、尊敬師長、關(guān)愛他人、學(xué)會感恩為主要內(nèi)容，貼近學(xué)生實際，全面啟動感恩主題教育，通過活動引領(lǐng)、學(xué)科滲透、文化熏陶等舉措，建立感恩教育的長效機(jī)制，豐富學(xué)生的情感世界，陶冶學(xué)生的情操，彰顯情感教育特色，打造四星高中品牌，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，社會聲譽(yù)與日俱增。大學(xué)時期注重思想修養(yǎng)，陶冶情操，努力樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，對自己一生的奮斗和成就將會產(chǎn)生長遠(yuǎn)而巨大的作用。不懂得感恩的人是自私的，作為一名大學(xué)生，我們更應(yīng)給做一個跟恩的人，用一顆感恩的心去生活?；仨耆A的遠(yuǎn)逝與青春季節(jié)的輪回，在心中旖旎成一處風(fēng)景，在歲月的河畔我慢慢思索漸漸成長。通過感恩教育，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生找到一把開啟幸福人生大門的鑰匙，同時，也為教師找到一把開啟幸福人生大門的鑰匙?，F(xiàn)在的教育活動是《弟子規(guī)》系列教育的深入和發(fā)展，是《弟子規(guī)》教育生活化和常規(guī)化的體現(xiàn)。班級文化是促進(jìn)師生共同成長和班級可持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大動力，很大程度上影響和決定著學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。通過這次班會，很多學(xué)生都認(rèn)為自己平常對父母做得不夠，都表示今后應(yīng)該好好學(xué)習(xí)并實踐《弟子規(guī)》，做一個孝順之人。評比過程中，各系各班的黑板報各有特色。第二階段（2015年1月中旬）：學(xué)校組織《弟子規(guī)》原文誦讀比賽活動，以系為單位分別進(jìn)行。11月26日下午活動時間：計算機(jī)系彩排。在活動中，提升了校園文化品位，構(gòu)筑了文明和諧幸福的校園。學(xué)生通過全員參與，履行文明監(jiān)督崗的職責(zé)，真正實現(xiàn)“給我看的會記住,讓我參與的會理解”的效果。目前，感恩業(yè)已成為我校學(xué)生良好的精神風(fēng)貌，學(xué)生中也逐漸形成爭當(dāng)“感恩”之人，爭做有“孝”之子的和諧氛圍。德育還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效地傳遞現(xiàn)代文明生活方式等有關(guān)知識，指導(dǎo)他們關(guān)愛他人也自尊自愛，引導(dǎo)他們體驗文明健康的生活方式并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，常懷一顆感恩之心。根據(jù)學(xué)校的相關(guān)精神，按照學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的相關(guān)指示，我校各個部門對學(xué)生進(jìn)行了德育教育感恩教育的認(rèn)真分析，對中職生感恩教育的內(nèi)涵及價值、中職生感恩品質(zhì)缺失的表現(xiàn)及成因分析、中職生感恩教育的實施途徑，進(jìn)行了較為全面、系統(tǒng)和深入的研究。中等職業(yè)學(xué)校的德育狀況直接關(guān)系到新世紀(jì)勞動者思想道德素質(zhì)的高低，成為影響勞動者整體素質(zhì)的重要因素。感恩教育是學(xué)校德育教育工作的重中之重，與道德的其他方面相互聯(lián)系，密切協(xié)調(diào)，對學(xué)生健康成長成才和學(xué)校工作具有重要的導(dǎo)向、動力和保證作用。做父親的要把年邁的老人拋棄，于是叫上兒子，把老人裝進(jìn)框里，一起把老人抬到一個偏僻的山里丟下，當(dāng)做父親的準(zhǔn)備離開時，他兒子對他說：“以后等你老了，我也要把你送到這里來嗎？”這一說著實讓著做父親的嚇了一跳，一陣深思后又把老人抬了回去。“滴水之恩，涌泉相報”，先撇開涌泉不談，就連“滴水”相報他們也都做不到。作為一個大學(xué)生，連最基本的素養(yǎng)都沒有，不僅丟了大學(xué)生的臉面，更是令學(xué)校蒙羞。但是現(xiàn)在卻偏偏被人們所忽視?！傍f有反哺之義，羊有跪乳之恩”這是中國歷來就有的古訓(xùn)。即使有這些相關(guān)的知識，學(xué)習(xí)它也只是為了應(yīng)付考試，與實際聯(lián)系不了多少。我們要用行動銘記感恩，不要讓感恩只在言語間流傳。我們都做不到感恩，又憑什么讓后代對自己感恩呢！沒有感恩之心，何來感恩之行。但是我想所謂德才，首先應(yīng)是德，德之后才是才，也就是說只有先有德再有才那才是我們所謂的人才。學(xué)生感恩品質(zhì)缺失的主要表現(xiàn)：以自我為中心、責(zé)任意識淡薄、拜金主義傾向嚴(yán)重。二、感恩主題系列活動目標(biāo)依據(jù)上述原因分析和中職生的實際情況，學(xué)校從“以人為本，愛為核心，精心經(jīng)營”的辦學(xué)理念，努力構(gòu)建“以倫理道德教育為根本，以職業(yè)道德教育為核心，建設(shè)具有鮮明職教特色、鮮明的專業(yè)特色、鮮明的校本特色”的德育教育體系。我們有幸請到了為大家上一堂別開生面的教育課，同時還請到了各位同學(xué)的家長一起來參加這次會議。由教師身體力行，言傳身教，從而成為學(xué)生效仿的榜樣，促使學(xué)生懂得了“能知恩、會感恩、尚報恩”的“三恩”教育。發(fā)揮了家長學(xué)校積極作用，建立了學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合育人聯(lián)系網(wǎng)。副組長：王文亮續(xù)廣全余勇張森林趙成義。12月3日下午3:00開始：機(jī)電系交流。鼓勵教師與學(xué)生同臺誦讀。百善孝為先，育人己作則。此次頒獎典禮以人物專題短片的形式介紹了2014的10位“最美孝心少年”。，滲透感恩。學(xué)生也更加勤儉節(jié)約，能夠體會父