弘揚(yáng)工匠精神爭(zhēng)做有為教師(存儲(chǔ)版)
【正文】 精神。事情看似微小，但是卻能省去很多不必要的支出，也同樣是為項(xiàng)目、為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。如果我們的工人精雕細(xì)琢力求把產(chǎn)品的每個(gè)零部件都做好，我們的國(guó)人也不會(huì)去日本搶購(gòu)馬桶蓋；如果我們的農(nóng)牧民追求極致地把每一只奶牛養(yǎng)好，我們的國(guó)人也不會(huì)去澳洲搶購(gòu)奶粉；如果我們的服務(wù)業(yè)人員摒棄浮躁竭盡所能把服務(wù)的每個(gè)環(huán)節(jié)做好，我們也不會(huì)出現(xiàn)山東疫苗事件。缺乏精雕細(xì)琢、鉆研專(zhuān)注的品質(zhì)，缺乏摒棄浮躁、不忘初心的情懷，缺乏精益求精、追求極致的信仰，這個(gè)民族危矣！這亟需我們?cè)诟鳟a(chǎn)業(yè)各行業(yè)掀起一場(chǎng)學(xué)習(xí)弘揚(yáng)工匠精神的熱潮，只有這樣，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興也就指日可待了。然而我們處于一個(gè)物欲橫流、金錢(qián)崇拜的社會(huì)，各種浮躁情緒、消極心理席卷著我們。首先要把各產(chǎn)業(yè)都做強(qiáng)。作為建筑施工企業(yè)的一名員工，雖然每天面對(duì)的都是鋼筋、模板、混凝土，看似枯燥乏味，但是只要我們靜下心來(lái)認(rèn)真去對(duì)待，同樣有不一樣的收獲。每位手藝人，在學(xué)徒時(shí)期，都是堅(jiān)持到最后留下來(lái)的那一個(gè)；他們?cè)诠ぷ鲘徫簧?，無(wú)論遇到多大的難題，都是攻堅(jiān)克難、恪盡職守的那一個(gè)；在聲名日漸顯赫時(shí)，都是不為金錢(qián)利益所動(dòng)的那一個(gè)。其次行匠道，就是要時(shí)刻以工匠的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，專(zhuān)注工作，精益求精，使自己的勞動(dòng)成果增值，如此才能更好地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。那么怎樣的人配稱(chēng)為工匠，他們又有著一種怎樣的精神呢？工匠，像稻盛和夫那樣熱愛(ài)工作，像喬布斯那樣精益求精，像丹尼爾面對(duì)這些問(wèn)題，我們?cè)谌粘５膶W(xué)生管理中，要具備服務(wù)意識(shí),建立新型的師生關(guān)系，關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生。中華民族具有五千多年的文明史，我們要立足于優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，汲取其思想精華和高深的智慧。弘揚(yáng)工匠精神我們須嚴(yán)謹(jǐn)做事。中國(guó)曾是世界上最大的匠人之國(guó)!萬(wàn)里長(zhǎng)城、江南絲綢、成都的都江堰、洛陽(yáng)的唐三彩、重慶的大足石刻、武當(dāng)山的“一柱十二梁”，這些舉世成就無(wú)不讓人稱(chēng)道幾千年。做這份職業(yè)我們要堅(jiān)持，培養(yǎng)學(xué)生我們也要堅(jiān)持和耐心，因?yàn)檫@是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的事業(yè)。教師在教學(xué)過(guò)程中要遵守各項(xiàng)規(guī)定的要求，正確處理好教學(xué)規(guī)范與教學(xué)手段方法選擇及教學(xué)改革的關(guān)系，尊重規(guī)范對(duì)保證教育教學(xué)質(zhì)量的重要作用，在規(guī)范要求的前提下發(fā)揮自己的能動(dòng)性。（二）“業(yè)務(wù)精深”是必然要求持續(xù)提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能職業(yè)學(xué)校教師講求“能講會(huì)做”，不但要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能。習(xí)總書(shū)記對(duì)教師提出“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心”的要求，是與“工匠精神” 相契合的。當(dāng)前，隨著我國(guó)“人口紅利”的消失，大中專(zhuān)畢業(yè)生就業(yè)選擇機(jī)會(huì)增多，但就業(yè)穩(wěn)定性變差。所以“工匠精神”實(shí)質(zhì)上包括“強(qiáng)而力行”的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神、“切磋琢磨”的精益求精精神、“興利除害”的愛(ài)國(guó)為民精神，包括精深的技能和精益求精的執(zhí)著精神兩個(gè)方面，其愛(ài)崗敬業(yè)、追求卓越、奉獻(xiàn)社會(huì)的精神內(nèi)涵是各行各業(yè)所有人都應(yīng)該具備的精神追求，不應(yīng)該僅僅為傳統(tǒng)的“工匠”所獨(dú)有。那么，教師的“工匠精神”又意味著什么呢？在新時(shí)代下，教師承擔(dān)起了為國(guó)家培養(yǎng)人才的重任，“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”揭示了教師要愛(ài)崗敬業(yè)，要教學(xué)相長(zhǎng)，要技進(jìn)乎道。黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人習(xí)近平、李克強(qiáng)也紛紛撰文，倡導(dǎo)全社會(huì)弘揚(yáng)“工匠精神”，助力中華民族的偉大復(fù)興。大力弘揚(yáng)工匠精神是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)多層次共同發(fā)力，也需要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力?？v觀中國(guó)歷史，從不缺乏能工巧匠，更不缺乏工匠精神。作為廣大的職業(yè)教育工作者，我們更是肩負(fù)著普通教育不能達(dá)到的重要責(zé)任。三、職業(yè)學(xué)校教師如何踐行“工匠精神”弘揚(yáng)工匠精神，最根本的靠人才支撐，而人才的培養(yǎng)靠的則是教育?！熬礃I(yè)”是職業(yè)態(tài)度，子曰“敬事而信”，以及“事君能致其身”，就是要求對(duì)工作要全力以赴，不可懈怠。持續(xù)提高自己的教育教學(xué)能力執(zhí)教能力是職業(yè)學(xué)校教師必備的職業(yè)能力，在自身具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和高超的專(zhuān)業(yè)技能的基礎(chǔ)上，如何把自己的知識(shí)和技能更加有效地傳授給學(xué)生也是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。教師踐行“工匠精神”還要切實(shí)承擔(dān)“師父”的責(zé)任。一方面為教師業(yè)務(wù)能力提升創(chuàng)造條件，支持教師參加專(zhuān)業(yè)交流會(huì)議、到企業(yè)調(diào)研等鍛煉；另一方面在校內(nèi)也為教師業(yè)務(wù)能力提升創(chuàng)造條件，比如目前我校建立的“大師工作室”，為所有教師的實(shí)踐技能提升提供了物質(zhì)及精神上的支持；此外，學(xué)校還鼓勵(lì)教師積極探索教學(xué)模式改革，建立適當(dāng)?shù)摹叭蒎e(cuò)”機(jī)制，意味著教師可以放開(kāi)手腳大膽的改革創(chuàng)新，鼓勵(lì)引導(dǎo)教師向“教學(xué)大師”的人生目標(biāo)不懈奮進(jìn)。工匠精神就是改革創(chuàng)新、銳意
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