心理健康教育案例(存儲版)
【正文】 往是因為缺少了自信，或對于自己的某個地方不滿意而感到自卑。小學階段的孩子是可塑性比較強的，教師的最初教育和啟發(fā)對他的一生有著不可低估的作用。心理問題與根源：自尊自卑，矛盾交織大部分學生有著強烈的自尊心和好勝心，希望得到別人的尊重和理解。逆反心理，容易偏激由于知識經驗的擴展和加深，逐漸長大的學生開始用批判的眼光來看待周圍的事物。但是許多學生往往不能持久，反復產生某方面的問題。教師必須對學生進行客觀公正的分析和評價，因而聆聽就顯得非常重要?？荚嚂r做深呼吸，放松緊張的情緒，或在心中對自己說“有什么可怕的，我都復習了。要特別注意正確對待他們，鼓勵他們積極進取，遇到困難時要幫助他們分析原因，給予幫助和指導，把受挫學生的自信心及早地樹立起來。促進自信。少年兒童正處于由不成熟到成熟、不定型到定型，可塑性很大的年齡階段，讓我們共同攜起手來，為學生的健康成長排憂解難，努力營造一個健康的氛圍。就這樣，經過我耐心、細致、全面的心理健康輔導，一個學期過去了，張單再也不是“問題”學生了。果然，他興趣濃厚了，有時坐在第一排的他在下面也小聲地回答，真令人高興。良好的自信心是成功的一半。”“張單同學??”漸漸的，張單開始喜歡和我接近了，有一次，我進行課堂巡視時，他主動沖我笑，漸漸的開始和我交談。聆聽是教師進行心理輔導的首要基本技術。具有逆反心理的學生，大多是不能科學地、實事求是地面對現(xiàn)實，對周圍的事物總是持無所謂的態(tài)度。這樣做的目的就是為了躲避其他同學，擔心和他們接觸而受到傷害。學生基本情況：上個學期，我的班中有一位令人頭疼的學生張單，凡是教過他的老師都會無可奈何的搖搖頭：“這個同學軟硬不吃，拿他沒法子。很難想象，一個沒有自信心理的人能夠克服困難，勇往直前。家長也反映在家學習主動，樂于把班級的事講給父母聽，主動幫家長做些家務。為了調動她的自我教育意識，每個月都給她以正確的評價，把蔣同學突出的個人事跡在班群眾中、家長會上群眾表揚。從此，她真的十分努力，成績有了飛躍。而且表現(xiàn)得還不錯。如何幫忙他克服自卑心理，走出這個陰影呢？三．輔導策略這半學期以來，我在班級里進行了“班級是我家，管理靠大家”的活動管理實踐，透過一段時間的努力，我驚喜地發(fā)現(xiàn)蔣同學同學的狀況明顯好轉，她在班級各項活動的影響下，逐步消除了自卑心理，真正樹立起了“我能行”的良好心態(tài)。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。愿每一位教師、家長不光有愛，而且善于愛。因此，開展心理健康教育是實施素質教育的一個必不可少的環(huán)節(jié)。但我并不滿足于此，一直尋找讓她重新振作的契機。教師如果能以一顆寬厚真誠的愛心去教育他們，必能便他們走出暫時的心靈陰影，而步入人生燦爛的陽光地帶。不要盛氣凌人地訓斥學生，多表示一些理解，適當?shù)亟o一些點撥，學生心頭的那點兒郁結往往就化解了。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學生的自尊心，像保護自己的眼睛一樣保護學生的尊嚴，因為“只有教師關心學生的人的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育”，蘇霍姆林斯基這樣告訴我們，“教育的核心，就其本質來說，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感。二、愛護、尊重學生。我認識到這時候家長和老師不聞不問，或批評責罵她，不僅不會消除這種不健康的心理，反而會增強這種心理。第三篇：心理健康教育案例（精選）心理健康教育案例分析張小青，女，15歲，初中三年級學生，單親家庭。而且久而久之還可能導致矛盾激化。個性特征：為人熱情，但熱情有余理智不足，易出現(xiàn)頭腦發(fā)熱的現(xiàn)象。上課時教師引導他回答問題，多給他說話機會，只要他稍微有一點進步，及時給予他肯定、表現(xiàn)，增加他的信心。做自己感興趣的事，多與老師交談，說出自己的心理話，教師并與他制定出改變膽怯的心理計劃。（二）學校影響：由于與身邊親人溝通的少，在學校樂樂也不愿主動與同學交往，對同學冷淡，不多理睬，總是獨來獨往的，所以人際關系不佳；他很少參加集體活動，缺少鍛煉，造成了孤僻且膽怯的性格。在課堂上不敢回答老師提出的問題，一回答問題就臉紅，結結巴巴，總是擔心回答不對大家會笑話。利用課余時間，我一次次地與樂樂的父母聯(lián)系，通過多次推心腹的交談，終于使他們接受了我的建議。參與課外活動。第二篇：心理健康教育案例心理健康教育案例————班主任培訓心得郭子森07學年，我擔任高三9班的班主任工作。家庭的經濟條件較好。從教學經驗豐富的老教師到剛剛畢業(yè)的新教師，他們的身上都有一種奉獻精神，他們其實都是熱愛和關心自己的學生的，只是他們處理問題時有時不那么細致。原因分析經過和她母親的交談了解到，她的父親是個簡單粗暴的人，他倆本是再婚的，但她父親仍不珍惜這段婚姻。我認識到造成她心理不堪重負的原因主要在于家庭，因此，我加強與其家庭聯(lián)系，讓其父母認識到家庭教育的重要性和責任感，使這個不完整的家庭也承擔起教育孩子的重任。“羅林塔爾效應”告訴我們：只要教師真心愛學生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。三、給以較多的情感關懷教育是一項偉大的育人工程。如果教師在對學生的態(tài)度上厚此薄彼，對他們有些冷淡，他們就會感到強烈的不滿。我知道這是防御心理的表現(xiàn)，其實其內心還是渴望得到別人的同情和關心的，她極需要被愛的感覺。此后，我還多次為她提供嘗試成功的機會，讓其體驗成功的喜悅和榮譽，增加良性刺激，使她擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進心。班主任工作的成效，有時是取決于對心理健康教育的認識程度和理解程度。平時總是把自己關在房里，不和同學玩。母親對
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