【正文】 ，打好寫字的基矗時代性。教材的各個部分都體現(xiàn)了玩中學(xué)、主動學(xué)的編排意圖。針對我國地域遼闊、經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展不平衡的實(shí)際情況，教材內(nèi)容兼顧城鄉(xiāng)，難度適中，為教師和學(xué)生留有選擇、拓展和創(chuàng)造的空間。掌握漢字的基本筆畫，能按正確的筆順寫。能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。二、內(nèi)容安排及教學(xué)建議（一）語文活動主題課時學(xué)習(xí)內(nèi)容活動形式我上學(xué)了1認(rèn)識學(xué)校說說，看看，畫畫，試試，練練，比比等多種形式1認(rèn)識同學(xué)1認(rèn)識老師我喜歡語文課1有趣的語文課我會讀書寫字1讀書習(xí)慣1寫字習(xí)慣教學(xué)建議入學(xué)教育的四幅圖畫為學(xué)生提供了觀察講述的材料。知道在課堂上要做些什么，該怎樣去做。有趣的語文課教學(xué)這部分內(nèi)容，要讓學(xué)生感到上學(xué)真好，學(xué)習(xí)語文真好，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。整合起來的情景圖，有利于學(xué)習(xí)拼音，有利于培養(yǎng)觀察能力，有利于發(fā)展兒童的語言，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣?？傊虒W(xué)漢語拼音部分，首要任務(wù)是學(xué)拼音，其次是認(rèn)識漢字，再次是讀兒歌。寫字貴在精，而不在多。（五）課后練習(xí)和語文園地課后練習(xí)和語文園地的題目，主要應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立完成，有些題目，要倡導(dǎo)合作和相互交流。既擔(dān)心又害怕。兩個識字單元各4課，每課認(rèn)字12—14個。學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從一開始就不是單一的，而是多元的。結(jié)合寫字指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步掌握漢字的筆畫筆順、間架結(jié)構(gòu)，打好寫字基礎(chǔ)，使每個學(xué)生不僅能把字寫對，而且能把字寫好。針對我國地域遼闊、文化教育發(fā)展不平衡的國情，本冊教材內(nèi)容兼顧城鄉(xiāng)，難度適中，分量適當(dāng)，為教師、學(xué)生留有拓展和創(chuàng)造的空間。識字與寫字（1）喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。（4）對讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人交流。因此，在進(jìn)行口語交際教學(xué)過程中必須適當(dāng)放低要求，堅持大面積訓(xùn)練。一年級必須打好寫字的基礎(chǔ)。一年級的閱讀教學(xué)是和識字教學(xué)緊密結(jié)合在一起的。（2）“一、不”標(biāo)注變調(diào)后的讀音。為了方便識字和閱讀，生字和課文全部加注了拼音。3．關(guān)于識字識字部分有較大突破。課文語言力求做到規(guī)范、準(zhǔn)確，深淺適度。一般安排34道練習(xí)題。此欄目的設(shè)置，意在引發(fā)兒童平時積累詞語的興趣，逐步養(yǎng)成自主積累詞語的習(xí)慣。(2)能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。⑵能按照圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事件。在培養(yǎng)習(xí)慣、方法方面，要把培養(yǎng)正確的寫字姿勢作為重點(diǎn)，嚴(yán)格訓(xùn)練，做到統(tǒng)一要求，規(guī)范練習(xí)，語文課上嚴(yán)格練習(xí)，其它課上堅持練，家長協(xié)助配合練，檢查評比促進(jìn)練，持之以恒，長期練習(xí)。最好每節(jié)課上都讓學(xué)生寫幾個字，切實(shí)保證寫字質(zhì)量。五、思想品德教育結(jié)合點(diǎn)：進(jìn)行熱愛大自然的教育。許多學(xué)生在幼兒園或是幼小銜接班上初步接觸過漢語拼音，但不系統(tǒng)、不規(guī)范，某些發(fā)音也不夠準(zhǔn)確。接下來是漢語拼音，學(xué)拼音的同時熟悉70個經(jīng)常使用字。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)；、正音、學(xué)說普通話。教材的編寫以課程標(biāo)準(zhǔn)為根據(jù)，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念和基本精神，教材內(nèi)容具有綜合性、科學(xué)性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點(diǎn)。二、本冊教材分析本冊教材包括“入學(xué)教育、漢語拼音、識字與寫字、課文、語文園地、口語交際”六個部分。學(xué)生因?yàn)閯倧挠變簣@過渡到小學(xué)，對于學(xué)校的常規(guī)紀(jì)律不了解，心中集體主義觀念還未形成，對于學(xué)習(xí)目的尚未明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣正處于逐步形成的階段。重視范讀、范寫、范背，充分發(fā)揮教師的示范作用，并結(jié)合范讀、范說進(jìn)行聽力訓(xùn)練，結(jié)合范寫，進(jìn)行觀察訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。教學(xué)中，老師要采取多種形式，引導(dǎo)學(xué)生對生字的復(fù)習(xí)和鞏固。(5)能想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。學(xué)會按照田字格里的范字寫字。⑵掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。此外，設(shè)置了具有開放性內(nèi)容的“詞語花籃”欄目。（3）課后練習(xí)。（2）選文題材廣泛，文質(zhì)兼美，具有典范性，體現(xiàn)時代精神與現(xiàn)代意識。怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣呢？教材從小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，從母語教育的規(guī)律和兒童入學(xué)前口語水平的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)兒童思維具有形象性及樂于口頭表達(dá)等心理因素，把漢語拼音教學(xué)與識字教學(xué)、學(xué)說普通話有機(jī)地結(jié)合起來，并增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，與兒童的語言實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。因此需要老師耐心引導(dǎo)。本冊最后編排了兩課連環(huán)畫形式的課文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每課有少量生字，但全文不注拼音，教師可鼓勵學(xué)生自己借助圖畫或通過其他方式認(rèn)讀生字，讀通課文，在自己認(rèn)字和閱讀的過程中，學(xué)生獲得自學(xué)成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信心。寫字練習(xí)不在于寫得多，而在于保證質(zhì)量。讓學(xué)生運(yùn)用漢語拼音讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用偏旁結(jié)構(gòu)、筆畫、筆順分析記憶字形，看圖或結(jié)合生活實(shí)際理解字義。三、教學(xué)措施（一）口語交際小學(xué)語文教學(xué)以口語教學(xué)為起點(diǎn)，既能發(fā)揮初入學(xué)兒童具有一定口語基礎(chǔ)的長處，又有利于今后聽說讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。（2）學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）學(xué)會漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。教材中安排的各種兒童喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，都有助于學(xué)生在游戲中、在自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)。此外，識字的安排重視漢字本身的規(guī)律，采用象形字、會意字、按事物歸類識字等形式，使兒童在識字的同時了解漢字文化，認(rèn)識身邊的事物。教材特點(diǎn)：綜合性。然后是漢語拼音部分，共13課，在學(xué)習(xí)拼音的同時認(rèn)識70個常用字。五、班級情況分析全班48個小朋友，其中男生25人，女23人。教材中安排了兩課連環(huán)畫形式的課文。要認(rèn)識到漢字的學(xué)習(xí)是一個長期的過程，認(rèn)字也是一個由生到熟、在復(fù)現(xiàn)中鞏固的過程。在教學(xué)中，教師不要作一些字形的分析，讓學(xué)生整體識記即可。教師在此后長期的教學(xué)活動中，依然要重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，對學(xué)生嚴(yán)格要求，隨時提醒，及時糾正，常抓不懈。要創(chuàng)設(shè)情境演練，使入學(xué)教育形象化、具體化，落到實(shí)處。為此我們安排了三個教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識我的學(xué)校、同學(xué)、老師，有趣的語文課，我的讀書和寫字習(xí)慣，配合教材中《入學(xué)教育》。精選內(nèi)容，放慢教學(xué)進(jìn)度、改進(jìn)學(xué)習(xí)評價，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使學(xué)生對讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人交流。（二）識字寫字學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。廣泛適用性。上述內(nèi)容具有濃郁的時代氣息，并和學(xué)生的生活實(shí)際緊密地結(jié)合在一起。結(jié)合漢字的書寫指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步掌握漢字的筆畫筆順、間架結(jié)構(gòu)，打好寫字基礎(chǔ)，使每個學(xué)生不僅能把字寫對，而且能把字寫好。練習(xí)設(shè)計也體現(xiàn)了語文綜合性的特征，設(shè)計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內(nèi)容和形式，體現(xiàn)語文能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的融合溝通。20篇課文分作4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。課上表現(xiàn)名手回答、紀(jì)律、小組合作情況加分。閱讀教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識水平，把握好理解的度，摒棄繁瑣的分析的空洞的說教，做到讀字當(dāng)頭，多讀，精讀，重視朗讀背誦的指導(dǎo)，重視學(xué)生對漢字的認(rèn)識和積累。3）朗讀、背誦指定的課文，分出角色朗讀對話。2）說出基本筆畫的名稱。6個練習(xí)自成系列又具有相對獨(dú)立性。漢語拼音，鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。但都比較懂禮貌，見到老師能主動問好。認(rèn)真批改每課作業(yè)，及時作好反饋、小結(jié)。(7)朗讀、背誦、指定的課文，分出角色朗讀對話。(5)能看圖用一句完整的話或幾名連貫的話回答問題。識字寫字：(1)培養(yǎng)寫字興趣和良好的寫字習(xí)慣，喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。教材的編寫以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念和基本精神，教材內(nèi)容具有綜合性、科學(xué)性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點(diǎn)。課文，共安排20篇課文，分6組編排，每篇課文均由圖、文、生字表、練習(xí)、筆順圖、描紅六部分組成。對學(xué)生進(jìn)行益智教育。在培養(yǎng)習(xí)慣、方法，要把培養(yǎng)正確的寫字姿勢作為重點(diǎn)，嚴(yán)格訓(xùn)練，做到統(tǒng)一要求，規(guī)范練習(xí)，語文課上嚴(yán)格練，其它課上堅持練，家長協(xié)助配合練，檢查評比促進(jìn)練，持之以恒長期練。⑵能按照圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事件。(2)能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。⑶課后練習(xí)都是兩次，一次是朗讀，背誦或復(fù)述，一次是有關(guān)漢字基本筆畫的學(xué)習(xí)和按筆順描紅。為了方便識字和閱讀,生字和課文全部加注了拼音。要引導(dǎo)學(xué)生積累語言。教師可通過不同的教學(xué)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)生字，采取活潑有趣的方式讓生字反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形，使識字得以鞏固。三、教學(xué)措施（一）漢語拼音讓學(xué)生自己找一找圖中的哪些部分和字母的形相似，通過觀察圖畫，引出本課要學(xué)的字母和音節(jié)。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。二、教學(xué)目標(biāo)（一）漢語拼音會漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。對學(xué)生進(jìn)行益智教育。能想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。學(xué)會按照田字格里的范字寫字。掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。如教學(xué)“zh、ch、sh”時，我將指導(dǎo)學(xué)生讀“語境歌”：一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救，讓學(xué)生手舞足蹈的模仿獅子和猴子進(jìn)行表演，從而饒有興趣地讀兒歌。合理滲透教材的人文性。激發(fā)興趣。閱讀教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識水平，把握好理解的度，摒棄繁瑣的分析和空洞的說教，做到“讀”字當(dāng)頭，多讀、精講、重視朗讀背誦的指導(dǎo)，重視學(xué)生對語字的認(rèn)識和積累?！罢n文”的重點(diǎn)是識字、寫字、朗讀、背誦。同時，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了控制，使之要求合理，容量適度，以利于在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。通過識字、學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語文基本功。六、課時安排：周次 起止日期 主要工作安排1 2 o e的教學(xué)（3課時） （3課時） （1課時）3 p m f的教學(xué)（3課時） t n l的教學(xué)（3課時） （2課時） （1課時）4 k h的教學(xué)（3課時） q x的教學(xué)（3課時） c s 的教學(xué)（3課時）5 . 聲母zh ch h r的教學(xué)（3課時） （1課時）6 7 ei ui的教學(xué)（3課時） ou iu的教學(xué)（3課時） ue er的 教學(xué)（3課時）8 ue er的 教學(xué)（3課時） （1課時） en in un un 的教學(xué)（3課時） eng ing ong的教學(xué) （3課時）9 eng ing ong的教學(xué) （3課時） （3課時） （2課時） 查漏補(bǔ)缺(1課時)10 （3課時） （3課時） （3課時） （3課時）11 （3課時） （2課時） （1課時） （2課時） （2課時）12 （2課時） （2課時） （2課時） （2課時） （1課時） (1課時)13 （1課時） （2課時） （2課時） （3課時） （2課時）14 （2課時） （2課時） (1課時) （2課時） （2課時）15 （2課時） （2課時） （2課時） （2課時） （1課時）16 （2課時） （2課時） （3課時） （2課時）17 （3課時） （3課時） （2課時） （1課時）18 （2課時） （3課時） （3課時） 19 （3課時） （3課時） （3課時）20 （3課時） （1課時） （2課時） 21 22 23 ，寒假開始。在教學(xué)時，重視情境的創(chuàng)設(shè)，通過多種方式引起話題、激發(fā)學(xué)生的交際興趣。尊重學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，相信學(xué)生能夠應(yīng)用已經(jīng)形成的初步的識字能力來獨(dú)立識字，鼓勵他們用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)記漢字。5．設(shè)立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自主合作地開展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作探究精神。3．學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。（4）對讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人交流。3．識字寫字（1）喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。⑵每篇課文均為全文注音，這樣安排既可復(fù)習(xí)漢語拼音，幫助學(xué)生識字，也有利于進(jìn)行朗讀、背誦、訓(xùn)練、培養(yǎng)閱讀能力。五、課時安排和教學(xué)進(jìn)度進(jìn)度安排表（略）小學(xué)語文第一冊教學(xué)計劃2一、教材分析：全冊教材由“入學(xué)教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個部分組成。識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，在低年級語文教學(xué)中至關(guān)重要。有表達(dá)的信心。初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。其他單元也設(shè)計了一些開放的活動內(nèi)容。每個單元沒有明確的教學(xué)要點(diǎn)——沒有單元提示、預(yù)習(xí)提示、單元知識短文等，各單元之間，不連成一條知識的“線”。單元里的內(nèi)容沒有“導(dǎo)—扶—放”的前后序列，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)需要自行組織、安排、調(diào)換單元內(nèi)的各項(xiàng)活動。能借助漢語拼音識字、正音、學(xué)說普通話。學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。學(xué)生在幼兒園就已經(jīng)初步接觸過漢語拼音，但不系統(tǒng)、不規(guī)范、發(fā)音不夠準(zhǔn)確。“閱讀是學(xué)生個性化的行為”。2．漢語拼音，鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。對于學(xué)校班級的各項(xiàng)紀(jì)律、規(guī)定都不了解,心中集體主義觀念還未形成，對于學(xué)習(xí)更說不上什么“勤奮、鉆研、細(xì)心”的精神，學(xué)習(xí)目的還未明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣正處于逐步形成的階段。字寫得正確、端正、整潔。（3）能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。3．如何引導(dǎo)學(xué)生積累語言，在閱讀教學(xué)中是個難點(diǎn)。8．變學(xué)會為會學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活方法，把主動權(quán)交給學(xué)生。在指導(dǎo)寫字的時候，板書示范，指導(dǎo)不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，要求學(xué)生把字寫端正、寫美觀。對于前者，要給予肯定，使其感受到交際的樂趣、獲得成功的喜悅；對于后者，則在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)予以糾正，一般不打斷學(xué)生，以免打斷交際進(jìn)程，影響他們的情緒和交際的順利進(jìn)行。而有的學(xué)生，沒有上過學(xué)前班，對于語文的學(xué)習(xí)了解不多，學(xué)生的程度深淺不一。二、全冊教材分析本冊教材安排及特點(diǎn)博采眾長，富有新意。本冊教材以“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”開篇，將低年級小學(xué)生日常語文學(xué)習(xí)和語文生活中必須具備的良好習(xí)慣，有選擇、有重點(diǎn)地編入了課本。要把培養(yǎng)正確的寫字姿勢作為重點(diǎn)，嚴(yán)格訓(xùn)練，做到統(tǒng)一要求，規(guī)范練習(xí)，語文課