【正文】 言主要是采用“朗讀”策略，在教師的幫助下，學生通過自讀自悟，合作探究，解決文章的重、難點。在交流的過程中，教師要適時給予評價，并引導學生學會認真傾聽，對同學的回答進行一定的點評。如朗讀課文，學生感情不到位時，可以鼓勵說：“你讀得很認真，如果能把自己內(nèi)心的感受也讀出來，肯定能更好，不信，你再試試！”當需要學生齊讀時，又可以鼓勵：“老師始終相信，集體的力量大于個人，我們一起來讀讀這個句子，感受其神奇的魅力。軟性設(shè)計是指在課堂的教學過程中，并不一定是按事先的教學設(shè)計而一成不變的執(zhí)行的，而是充分考慮到師生生命活動的多樣性，教學過程的多變性，根據(jù)課堂的實際進展，及時反饋、調(diào)整教學設(shè)計，進行教學過程的現(xiàn)場生成?！栋踩摹肥且黄獨鈩莼趾氲纳⑽脑?，對這樣的文章，首要的就是要指導學生朗讀，從誦讀中體會它的氣勢，實現(xiàn)整體感悟?！辫b于此，我將“從關(guān)鍵句段入手，揣摩作者的表達方式，感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。讀書展示完畢，請學生用文中的話再來談談：這是怎樣的安塞腰鼓？從而實現(xiàn)對課文的整體感知。同學們，我們再把兩段比較一下，你覺得作者寫得好還是我們寫得好？為什么？“改一改”加深了對“亂蛙”“斗虎”這些陌生化喻體的理解，“比一比”讓學生懂得了整齊的排比能夠增強氣勢。（板書：強）——緊扣一個“讀”字體會情感這篇語言鏗鏘，氣勢恢宏的散文曾被二十多位著名的朗誦家朗誦過，我們學生不好好誦讀，就太可惜了！因此多種形式的有感情誦讀始終貫穿在整個教學中，讓學生在讀中品詞句，讀中感氣勢，讀中悟感情?！栋踩摹芬晃模渥畲筇攸c是文本本身所具有的那種大氣磅礴、豪情萬丈、氣吞山河的陽剛美。2.“讀”貫穿教學的全過程。借助反復，讓學生進一步感知作者對安塞腰鼓的贊美及對黃土地上的人們的贊美。下面我從教材、教學目標、教法、教學過程四個方面對本課的設(shè)計進行說明：一．說教材《安塞腰鼓》是我國當代作家劉成章寫的一篇抒情散文，課文通過寫安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量來贊美黃土高原人粗獷、豪邁、開放的性格。四．說教學過程這是一篇詩化的散文，有著雄渾奇?zhèn)サ漠嬅?，更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言，整篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，所要掌握的知識很多，因此我在教學上安排三節(jié)課時間，下面所講的是第二課時。，指導朗讀好這段話。這隆隆的鼓聲震撼了山崖，震撼了黃土地，震撼了觀眾，也震撼了我們。（此環(huán)節(jié)的設(shè)計既是對本節(jié)課所學內(nèi)容的回顧，同時引領(lǐng)學生把書本知識內(nèi)化成自己的語言）板書設(shè)計：場面 豪放火烈好一個 鼓聲 驚天動地安塞腰鼓后生 元氣淋漓舞姿 嘆為觀止安塞腰鼓說課稿9一、教材分析教學內(nèi)容本課是篇具有詩意美的散文，連串的短語使文章的節(jié)奏相當緊湊，像波濤一樣，一浪接一浪，對生命與力量的贊美，由此特征，傾瀉而出欲止不能。c、情感目標：品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學生對人生的思考，同時體會本民族的深厚文化底蘊。實踐性是實現(xiàn)課程理念轉(zhuǎn)變的突出特點，實踐的內(nèi)容和對象，不只限于教材，還應包含豐富的語文學習資源在內(nèi)的自主親歷探索與創(chuàng)新，注重聽說讀寫思能力的綜合訓練等。因此，本文采用的主要教學方法為：創(chuàng)設(shè)情境、誦讀指導、品味語句、討論合作等，配以多媒體課件輔助。通過討論合作，表述自己對人生的思考。這該是一種怎樣的搏擊啊，讓我們沉下心來，去字里行間尋找后生們搏擊的身影，傾聽他們搏擊的聲音，把握他們的搏擊的脈搏。（7） 這是作者筆下的熾熱、火烈的舞蹈，想親眼看一看嗎？（播放錄像）（8） 你能照著這段文字的形式與韻味也寫一寫。學習15小節(jié)。師讀：18—20播放安塞腰鼓的聲音。2。三、說教學手段以多媒體為主要教學輔助手段，將圖、文、聲、像融為一體，既可激發(fā)學習興趣，促進思維發(fā)展，又可增加課堂容量，提高教學效率。既然“安塞腰鼓”被稱為“天下第一鼓”，可見其藝術(shù)表演魅力非同一般。（可用文中內(nèi)容回答）2。屏幕出示：請用“我喜歡……，因為……”這一句式點評文章。本單元主要是通過體味作者對生活中藝術(shù)的體驗和感悟以及由此而觸發(fā)的對人生的思考和認識，使學生在學習中進一步認識生命的力量和人生的價值，提高學生的素養(yǎng)，為今后學生閱讀、欣賞、審美鑒賞打下基礎(chǔ)。由于語文的外延是生活，讓學生在語文課堂上所學到的東西能運用到生活中去，這是語文教學的終極目標，學生要把感性的文字上升為理性的思考具有一定的難度，所以我把這堂課的難點確定為：通過感受安塞腰鼓的恢宏氣勢，激發(fā)學生對人生的思考。充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學生自然融到課文的意境中去，從而將課外與課內(nèi)相結(jié)合，將課堂教學與寫作、生活實踐相結(jié)合，以深化對文章的感悟，提高學生審美、寫作能力，深化對學生心靈的影響。三、說教學過程(一)教學準備：落實字詞，會讀會寫；多讀課文，試圖了解安塞腰鼓?，F(xiàn)在，讓我們先觀看一段《安塞腰鼓》。因此，學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上。根據(jù)本文內(nèi)容，結(jié)合創(chuàng)新教育理論，本課教學我將采用自讀感悟式，指導學生以“朗讀法”學習課文，即以“朗讀”貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學生受到熏陶，完成教學。（3）、情感態(tài)度與價值觀：理解文章所表達的思想感情，激發(fā)學生對人生的思考。2．教材的地位、作用新課標在實施目標中明確指出，要求學生吸收民族文化智慧，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。2。我安排“視頻聽讀”，并設(shè)計問題引領(lǐng)學生展開與文本對話：1。接下來出示安塞腰鼓簡介。教學重、難點：感受安塞腰鼓的磅礴氣勢和所歌頌的生命自己的見解。結(jié)合文章特點，依照《課標》要求，針對我任教的學生基礎(chǔ)較差，欣賞、品味語言能力較低的實際，我確定三維教學目標如下：1。（播放黃土高原影像）師旁白：這就是黃土高原，這就是“一道道山來一道道水，風刮起黃沙飛滿天”的黃土高原；這就是“荒河裸露無寸土，可憐江山貧到骨”的黃土高原；這就是被聯(lián)合國教科文組織定為人類無法生存土地的黃土高原。（2） 這里兩段話中用了六個“隆隆”，為什么要反復？（3） 把你體會到的送到句子中，讀好。照著這個方法，自己練讀其他幾句。板書：（搏擊）你能找到直接描寫后生們搏擊的句子嗎？、交流并出示：后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著?！鞍踩摹彼磉_的內(nèi)涵是無比豐富的，但“詩無盡解”，不同的人可以有不同的理解。三、教學方法基于本課的特點，以聲感人是主線。按照新課標的解說，語文教育的特點是人文性、實踐性和民族性。教學目標a、知識目標：學習排比、疊句手法，理解其作用；品味理解文中有關(guān)語句表達的深刻思想感情?？梢再澝浪膱雒妗⒐穆?，也可以贊美擊鼓的后生和舞姿。這鼓聲碰撞在我們的心上，我們的心也成了 ，也是 。第一板塊：感受場面：“驟雨一樣，是急促的鼓點：旋風一樣，是飛揚的流蘇：亂蛙一樣，是蹦跳的腳步：火花一樣，是閃射的瞳仁：斗虎一樣，是強健的風姿。三．說教法語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，具有綜合性與實踐性的特點，因此本節(jié)課的教學我將根據(jù)文本內(nèi)容，在啟發(fā)式、討論式教學的基礎(chǔ)上，結(jié)合創(chuàng)新教育理論，在課堂教學中充分運用自讀感悟式，注重學生讀的優(yōu)化訓練，以讀代講貫穿教學的全過程，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。安塞腰鼓說課稿8我今天說課的內(nèi)容是《安塞腰鼓》的第二課時。不動筆墨不讀書，有意識地引導學生畫出富于感染力的語句，并采用多種方式反復誦讀，感受排比、反復的作用。教學難點：引導學生聯(lián)系生活，讀出自己特有的感受，產(chǎn)生獨特的體驗，并勇于發(fā)表自己的見解。共20個自然段，按“鼓響之前——腰鼓表演——鼓聲止息”可以分為三個部分，呈現(xiàn)出“靜——鬧——靜”的表演過程。作者不僅在寫安塞腰鼓，更是在贊美那不屈不撓大寫的“人”，以及孕育這人，這腰鼓的“土地”。江南舞蹈優(yōu)美，安塞腰鼓奇麗；江南舞蹈雅致，安塞腰鼓奇?zhèn)?。二、整體感知——對課文有感覺接著，檢查預習情況，一查寫字，二查讀文?！边@既是本課的教學目標之一，也是教學的難點所在。學語文就要朗讀，對于文章中的情趣，也只有通過反復朗讀才能體味。這兩個問題串成一條比較簡明的教學主線，從而支起整個教學框架，給學生以更多的學習時間和空間，還課堂的主動權(quán)于學生。因此，教師需利用多媒體輔助教學，創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學生學習興趣，激活學生參與學習實踐活動的內(nèi)驅(qū)力和積極性。學生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀，要求用“好，好在……”這一句式進行評點。這個環(huán)節(jié)中學生可以自己選擇感興趣的內(nèi)容學習。體會文章的形式美與內(nèi)在美，培養(yǎng)學生合作探究的能力。《安塞腰鼓》以鏗鏘磅礴的語言，張揚激蕩的句式，瑰麗奇?zhèn)サ南胂?，急促暴烈的?jié)奏，用一個個宛如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場驚心動魄、驚天動地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出，展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、澎湃激揚的活力。目的是進一步理會并學習本文的語言樣式。學生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“好，好在……”這一句式進行評點。此環(huán)節(jié)旨在陶冶學生情操，教給他們“生活中不是沒有美，關(guān)鍵要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛”的真諦。明結(jié)構(gòu)文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3個部分。這一板塊從下幾個方面入手，“知內(nèi)容”里；“明結(jié)構(gòu)”表；“尋美點”里。四、教學準備布置預習：落實字詞，會讀會寫；多讀課文，試圖了解安塞腰鼓。課堂上提倡自由研討，允許下位置交流意見。這樣的文字對于新課標提出的要求學生吸收民族文化智慧、吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)是極有幫助的，因為她充分展示了我中華文化的豐厚博大，充盈著生命的渲泄與活力，具有豐富的人文內(nèi)涵，對學生精神的影響是深廣的。【說過程】一、導入；課件導入情境，同時老師以飽含感情的語言進行導入，讓學生很快進入課堂。我引導學生進行多種方式的讀，讓他們在讀中感悟作者感情，感悟自己的感情，想象安塞腰鼓的迷人的魅力。教學難點：能憑借課文的語言材料，體會出安塞腰鼓所散發(fā)出的生命力之美。遵照“新課標”的基本理念，根據(jù)《小學語文課程標準》的具體要求，我確立了如下教學目標：知識與技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。然后在示范與實踐中，習得朗讀方法，最后，對課文中反復出現(xiàn)的句子，進行擴展，表達朗讀后的體悟。這樣做的意圖是：學生先朗讀，形成朗讀初體驗，這種體驗或是美好的，或是遺憾的，都會在教師的示范和不斷地實踐下，得到優(yōu)化。由于本文是西北漢子忘情地、狂野地傾斜激情的安塞腰鼓，帶給人們力量的奔騰和生命的升華，適合在大聲地朗讀中，體會它恢宏的氣勢和鏗鏘的節(jié)奏，所以，設(shè)置了在朗讀中，體會安塞腰鼓的磅礴氣勢，作為本節(jié)課的教學目標，在此過程中，不斷地滲透朗讀方法的指導與實踐，因此，也把學會朗讀的方法和技巧作為又一個教學目標。用不同的朗讀方式和情景體驗法，來體會的排比修辭手法的妙處。為此本篇課文的教學，我將分兩個課時進行。結(jié)合本帶的重點和本課的特點，我給本課設(shè)計的目標是：一、品味語言題和安塞腰鼓的特點。安塞人用生命的熱情和噴涌的力量打造一個屬于自己的精神世界，正如一粒種子，即便落入貧瘠的土地，也要努力綻放出生命之花，千溝萬壑的黃土高坡上，安塞人正用自己的方式書寫生命，綻放激情，創(chuàng)造文明。（讀的形式多樣：自讀、合作互讀、齊讀、伴讀等）（氣勢磅礴、雄渾壯闊、鏗鏘激越、樸實熱烈、驚心動魄等）（二）再讀，品一品寫鼓的語言：安塞腰鼓素以粗獷豪放、剛健雄渾著稱。．相關(guān)課程標準陳述 ：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。學生活動成為課堂主體。（設(shè)計意圖：這樣總結(jié)既突出了本文的人文內(nèi)涵，又與初上課時老師的范讀遙相呼應，使整個教學過程顯得更加圓融。學生課下完成在學案上，課上進行修改，完成后進行示范朗讀。(3)文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊動，動靜結(jié)合，充滿畫面美。從句式上說：(1)“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘‘隋”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進，語勢步步增強。（可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進行評點，說得越多越好。）③學生仿照以上形式，加工另外的文章內(nèi)容。避免只見樹木不見森林”。（四）學習新課 第一板塊：朗讀感知學生自由朗讀課文，感知內(nèi)容，并用“__________的安塞腰鼓”的句式，對安塞腰鼓進行評價。)新課程標準要求，我們要轉(zhuǎn)變教學觀念，真正落實學生主體地位，樹立教為學服務的思想，轉(zhuǎn)變師生角色，真正體現(xiàn)師生平等，教學民主。四、教學設(shè)計（一）導入設(shè)計出示腰鼓圖片，提問你們知道這是什么鼓嗎？你們知道中國的“腰鼓之鄉(xiāng)”是哪里嗎？學生回答后，師生共同欣賞一段大約一分鐘的安塞腰鼓視頻。三、品讀揣摩，品析語言。我們學?，F(xiàn)采用團團坐形式授課，學生每4人一組，每組中有優(yōu)秀學生1人，中等學生2人，學困生1人。綜合學生意見，依據(jù)課標及本單元要求，結(jié)合本文特點，最終確定教學目標如下：知識與技能：學生朗讀課文，理清文章的思路，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。同時要有意識地擴大學生學習的課堂，盡可能的引導他們在廣闊的社會生活中了解相關(guān)的知識，培養(yǎng)相關(guān)的能力。本單元的訓練重點是：整體領(lǐng)悟，發(fā)表見解?！栋踩摹肪褪杖朐诰拍炅x務教育初中語文教材人教版第二冊第四單元中。學習本單元，要在理解課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的生活體驗，理解課文的思想內(nèi)容，品味并積累優(yōu)美的語句。這是對改革開放熾烈的、深層次的理性思索的結(jié)晶。但也有部分學生學習語文的習慣仍然很差，學習的主動性、合作探究意識不強，積累較少，閱讀面不廣，學科之間不夠平衡，語文學科的學習較為困難，甚至達不到班級的平均水平。二、整體感知，梳理文章。老師只是創(chuàng)設(shè)情景進行必要的組織和引導。因此，多媒體手段直觀的聲像，能很快調(diào)動學生的情緒和學習興趣，一旦學生進入角色，教起來就輕松多了。統(tǒng)計檢測情況，重點詞語全班強調(diào)，學生用重點號標示。語文教學大綱要求“課文首先作為一個整體來教。（學生反復朗讀。①學生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“ ___好，好在______ ”這一句式進行評點。(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立