【正文】 滿著人文主義思想，課堂氣氛民主、和諧，師生關系平等、融洽，教師具有很強親和力。要上好一節(jié)口語交際課，老師要把握以下幾方面：一，要準確理解口語交際的內涵，口語交際是“口語”的交際，核心在于交際。在經過模仿、體驗，以后再逐步讓學生通過想象，向創(chuàng)造性對話推進。五、正確處理口語交際課中的師生關系。鼓勵為主，以評導學。目標定好之后，便是指導學生的實際操作，教師引導學生進行調查、訪問，這是學生與人交往的過程，因此還是學生學會傾聽、學會訪問能力的訓練，并指導學生進行信息的處理。如教學二年級《秋天里》，有位教師這樣給學生創(chuàng)設情境，教師首先與學生進行對話，讓學生說說自己眼里的秋天，學生說的不夠具體，這時教師激發(fā)學生想不想親身感受一下秋天呢？接著教師帶領學生走出教室，來到美麗的龍灣公園，去觀察秋天，親近秋天，看看秋天的花、草、小動物，還有人們的衣著等。他們的情感不斷與作者、與主人公、與本文主旨得到了交流與溝通，從而激發(fā)了朗讀興趣，產生了口語表達欲望。如“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”。比如筆者在一節(jié)“說魯迅”的寫作課上，先讓學生暢所欲言而后又再要求學生精辟措辭準確地選擇魯迅的各個方面展開口頭“寫作”，這樣既有利于激活學生已有的只是儲備，為寫作打下材料的基礎，同時也訓練了學生的口語交際能力與煉字造句能力，可謂一石三鳥。在實際教學中我從以下三個方面做了嘗試。根據需要有時也只是畫個小圈。走進名師課堂，使每位老師真正領略了名師的風采和高超的教學藝術。金劍輝老師的《秘密》習作指導課以做實驗引入，營造了神秘的氣氛，同時營造了輕松和諧的教學氛圍。口語交際教學心得149月18日至20日，廣西第三屆小學習作和口語交際課堂教學觀摩研討活動在桂林市體育館舉行，有來自全區(qū)多所學校的教師，教研員，以及全國著名的語文特級教師和來自香港特別行政區(qū)的教師做專題講座、上觀摩課。隨后金劍輝老師的作文點評課也頗具特色，他的課堂自由開放，讓學生以各種文體來寫作，如詩歌、記敘文等。長期以來，語文課堂只是教師的“講壇”，學生習慣了做忠實聽眾。但要理解學生身上存在的不足，在課堂教學中要少一些批評，多一些表揚，把相信人人能成功進行口語交際的期望傳達給每個學生。其次，要指導學生通過多種形式，說得活。上課時做到口齒清楚、用詞準確、條理清晰、語句精煉，同時恰當運用眼神、表情、手勢等體態(tài)用語，做到自然和諧、不生硬，讓學生在潛移默化中提高說話技巧。那么心得體會怎么寫才恰當呢？以下是小編收集整理的口語交際教學心得，希望能夠幫助到大家。1．口語交際比聽話說話更具有實用性。隨著年齡的增長、知識的豐富，能力的發(fā)展，特別是需求層次的提高，高年級學生參與的意識有明顯的加強。（三）敢于交際、重在參與?？谡Z交際就是口語與日常生活的交際，與學習的交集。鼓勵學生學會交往，學會合作。精心設計符合小學生認知發(fā)展能力的口語教學過程，做到層次清楚，要求明確。教師一定要放下“師道尊嚴”的架子，作為一個聽眾、朋友而不是一個威嚴的法官，與學生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流?？傊?，讓每一個孩子敢于當眾發(fā)言，善于當眾發(fā)言，是農村小學口語交際教學不可忽視的重要目標。從社會需求看，口頭語言是最基本，最便捷的交際工具，較強的口語交際能力已成為每個人適應現代社會的最基本的能力要求?！庇纱丝梢姡虒W的關鍵在于激發(fā)學生興趣。學生語言發(fā)展的主要渠道在課堂，激發(fā)學生學習興趣，教師一定要打破“師道尊嚴”、“一言堂”等傳統(tǒng)教育思想和方法的影響，絕不可以權威的姿態(tài)出現在學生面前。如我曾經教的口語交際：介紹一種家用電器或農機、農具。師生能在快樂的氣氛中進行對話交流，有效地促進了學生主體參與學習的積極性。緊扣教材，積極架構小學生口語交際的新領域，大有裨益。語調應富有彈性，說得悅耳動聽，能較好地傳情達意?？谡Z訓練必須增加學生語匯句式的儲備，豐富他們的口語表現力，因此，口語訓練須有一個漸進的“坡度”。通過這樣來鍛煉學生的膽量。但這并不是說，教師必須手把手地去教每一個學生，那樣既耗費了時間和精力，又不利于整體快速提高，在這種情況下分類施教、點面結合不失為一個好的方法。結尾的時候，老師又用電話結尾：要求學生拿出早已準備好的玩具電話，然后老師通過電話與全班同學交談，有禮貌的約請同學們明天下午2點在班上開座談會。這樣一來就激發(fā)了學生們對口語交際能力的重視，并很快自覺地加入到鍛煉自己的隊伍中來?！拔谋居谡Z”，口頭語又是書面語的基礎，因此口語交際能力的培養(yǎng)直接影響語文教學質量的提高，下面我就如何進行口語交際教學談一下自己的粗淺認識。鼓勵為主，以評導學。五、正確處理口語交際課中的師生關系。在經過模仿、體驗，以后再逐步讓學生通過想象，向創(chuàng)造性對話推進。要上好一節(jié)口語交際課，老師要把握以下幾方面：一，要準確理解口語交際的內涵，口語交際是“口語”的交際，核心在于交際。有道是：“得法于課內，得益于課外。具體地說，視野由窄變寬：低中年級口語交際的角度一般是單一的，而高年級則變得比較開闊，多元；范圍由小而大：低中年級口語交際的內容一般限于學校、家庭，而高年級則擴展到了社會生活；層次由表及里：低中年級口語交際的對象一般限于客觀現實，而高年級則延伸到了主觀看法。所以，口語交際不僅需要聽說技巧，還需要待人處事、舉止談吐、臨場應變、表情達意方面的能力和素養(yǎng)。這樣在日常生活中既能運用也能流露思想，口語交際需要更全面的表達技。通過這些活動，使學生口語交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。在課前準備時，把課堂上要說的話作為一個很重要的內容來備。既要學會清楚明白地表達自己的意思，也要學會傾聽、補充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個學生的心靈。同時，教師還要認識到：學生是處于發(fā)展中的人，是一個正在成長的過程，因而每個學生都是等待開墾的39。因此，教師應把創(chuàng)設良好的語言氛圍，大膽地讓學生的嘴巴動起來，培養(yǎng)和訓練學生敢于表達放在首位。他開放式的教學及較典雅簡潔的語言表述，給我?guī)碓S多啟迪，寓教于樂的教學方法更讓我感覺到快樂學習的真諦，他的作文課也讓學生真真實實地把在課堂中感受最深、最有趣的片段寫得具體、生動，并讓他們寫出了自己的真情實感，聽他的課，既是一次提升，也是一種享受。參加本次“小學習作和口語交際課堂教學觀摩研討活動”，對我們的教學有很大的啟迪。宣紙毛筆書寫，張揚了中華傳統(tǒng)文化，教師的開放式教學及較典雅簡潔的語言表述，給老師們帶來許多啟迪，寓教于樂的教學方法事半功倍。我和李俊熹、桂瀾芳、韋安麗等七位老師在張柳群主任的帶領下參加了觀摩學習。傳統(tǒng)批改作業(yè)的方式是打勾和打叉，教師在批改作業(yè)時要有換位意識，特別是當你要“打叉”的時候，要多想想學生面對“叉”的困惑。”因而，教師的課堂評價語言顯得格外重要。（二）在寫作教學中開展口語交際訓練寫與說同屬語言的“輸出”系統(tǒng)，語文教學素有說寫結合的傳統(tǒng)，先說后寫不但有助于理清思路，明確中心，還有利于教師指點、啟發(fā)學生。如朱自清的《春》是篇優(yōu)美的寫景散文，我讓學生用抑揚頓挫的聲調，有感情的反復朗讀，直至背下來，并細心品味文中描寫的美景。至于朗讀采用什么方法，可以靈活多樣：首先，凡需要學生自己用心體會的，可由老師作示范朗讀，或聽教學朗讀錄音，指導學生跟著默讀，邊讀邊在書上圈點。寬松愉快的環(huán)境會使學生心情愉悅，樂于思維，敢于表達。從這種意義上講，口語交際的訓練應是學生綜合性學習的體現，對此我校課改教師從目標的確立上各抒已見進行深層次的研討。而在評價形式和組織方式上又可靈活多樣，富有趣味性。盡量營造一個輕松愉快的學習氛圍，建立一種以人為本的開放型教學模式，讓學生感到無拘無束，消除心理的緊張感，暢所欲言。語文教材中，童話、寓言、故事都是有人物或擬人化的角色活動，都有對話。出些題目讓學生練習，然后告訴學生答題方法，比如：注意禮貌用語，有幾問就答幾問等，我發(fā)現這樣教下來，學生是會做題目，但到了真正的交際氛圍中，卻不會說。”……正是由于老師們的發(fā)自內心的贊美課堂使氣氛活躍起來，學生才能積極參與教學中的思維創(chuàng)造活動，才能與教師一起把課堂教學搞得有聲有色，共同創(chuàng)造出良好的教學效果。因此，教師應對每個學生每一點成功都給予表揚和肯定，時時處處激勵他們?！缎抡n程標準》里明確指出，讓學生“養(yǎng)成修改自己作文的習慣”，是非常重要的。想方設法，打開思路。學生有話可說，有切實的體驗，有真實、自由表達的廣闊空間。反而讓我感受到了“真”。在體會感悟這個環(huán)節(jié)，設計了你演我猜，并且每次演猜，絕不雷同，讓學生感受到了人在不同的情況下有各種不同情緒。我最想期待了解的是董庚老師用是么樣的語音，語調，語氣及體態(tài)來上課。有一個較為典型的例子，有的教材中有“買文具”的交際話題，因為教學中交際目標偏頗，交際要求不明確，這個話題很多時候被演繹成怎樣與小商販討價還價，并且以最低價買到文具為評價標準。聽說能力是交際的基礎，聽不明白、說不清楚，交際無從談起；但是只會聽說，也不一定能達到交際效果。交際的意義在于：達成理解，進行溝通。人教版小學語文中高年級教材有時將口語交際與習作整合編排，要求學生進行同題的口語交際和習作活動。在口語交際課上，老師的指導要適時、適度，盡量不要當“第三者”，不要插足，要放手讓孩子自己主講，自己主持。許多人開始注重對口語的研究，很多學校先后開設了“說話課”、“口語課”或“聽說訓練課”。語調應富有彈性，說得悅耳動聽，能較好地傳情達意。口語訓練必須增加學生語匯句式的儲備，豐富他們的口語表現力，因此，口語訓練須有一個漸進的“坡度”。通過這樣來鍛煉學生的膽量。但這并不是說，教師必須手把手地去教每一個學生，那樣既耗費了時間和精力，又不利于整體快速提高，在這種情況下分類施教、點面結合不失為一個好的方法。結尾的時候，老師又用電話結尾：要求學生拿出早已準備好的玩具電話，然后老師通過電話與全班同學交談，有禮貌的約請同學們明天下午2點在班上開座談會。這樣一來就激發(fā)了學生們對口語交際能力的重視，并很快自覺地加入到鍛煉自己的隊伍中來?！拔谋居谡Z”，口頭語又是書面語的基礎，因此口語交際能力的培養(yǎng)直接影響語文教學質量的提高，下面我就如何進行口語交際教學談一下自己的粗淺認識。口語交際就是口語與日常生活的交際，與學習的交集?，F在的學生口語表達狀況：隨著年級的升高，學生的口語表達水平反而在退步。遵循這一客觀規(guī)律，高年級口語交際教材安排了許多學生自己參與然后說話的內容。過去練說話，往往憑借看圖來進行，嚴重脫離生活實際。口語交際教學心得5傾聽與傾訴可稱為孿生兄弟，一字之差的的他們有了互補的條件和空間，語言的真善美牽動著每一個字眼的真實性，當然口語交際也不例外，可以說口語交際就是在說話上面逐一升級，其華麗的并不是文字的絢爛，而是語言的真實思維、思想交流、淳樸堅實、表達自己的真情實感。所以，口語交際訓練在抓好言語表達訓練的同時，還要抓好思維訓練，尤其要抓好創(chuàng)新思維的訓練。要充分利用語文教學中的有利時機，有意識的培養(yǎng)學生的口語交際能力。訓練過程中，只有以聽、說為突破口，整體培養(yǎng)聽說、交往等能力，才能確保學生形成真正的口語交際能力?！墩Z文課程標準》對學生的口語訓練提出了更高的要求：不僅要訓練學生聽和說的技能，而且要求在具體的交流中，培養(yǎng)學生的口語交際能力。我們都知道，在科技、信息高速發(fā)展的今天，口語交際是多么的重要！而作為祖國未來的棟梁之才，如今的中小學生學會交際，敢于與人交際，就顯得尤為重要。訓練的形式多是當面交談，與生活實際狀況沒什么明顯的區(qū)別，學生課堂上學的，正是生活中要用的，具有使用價值。在新課標中對口語交際的概念是：“口語交際是一種必備的能力，應培養(yǎng)學生學會傾聽，表達和應對的能力，使學生具有進行文明和諧地交流的素養(yǎng)?，F在就將我聽完之后的一些心得體會和大家分享一下。如在《當小記者》這堂課上，經過我的模擬采訪，激起學生們的話匣子打開，教室里頓時熱鬧起來，誰都想說。每早讀課前，同學們習慣性地把社會上、電視上看到的新鮮事、有趣事講給同學們聽。為了鞏固生字，還可以讓學生把幾個生字串起來編故事。學生們對我們的口語交際課也越來越感興趣，我們的口語交際課也越來越成功。再如，本學期還有“五一”勞動節(jié)，還有“六一”兒童節(jié)，我們老師要抓住這些大好時機對學生進行口語訓練，要讓他們用自己的語言表達對所有勞動者的熱愛和尊重，用自己的語言表達對同學的節(jié)日祝福。比如：本學期有“三八”婦女節(jié)，這是媽媽的節(jié)日，是培養(yǎng)學生尊敬父母的好機會，孩子們應該用怎樣的語言表達對父母的愛呢？雖然課本里面沒有安排類似的口語交際課的內容，但是我就把那堂課改成了口語交際課。然后由各個“參觀團”的成員分別根據“小導游”介紹的內容、態(tài)度、普通話水平等方面給予評價，最后評選結果報告給老師。因此老師要根據每次口語訓練要求，結合學生的生活實際，就地取材，創(chuàng)設豐富多彩的真實的交際情境。要激發(fā)學生積極參與交際的熱情，良好的氛圍是前提。課后我又給他們布置了一項作業(yè)，讓他們自由結合，部分同學組成“參觀團”，團內每個輪流同學擔任“小導游”，“小導游”帶領“參觀團”的成員參觀我們的校園，把校園內的各處美麗的風景一一介紹給“參觀團”的成員們。但是學生的日常生活當中卻有許多豐富多彩的事物，這就要求老師要做一個有心人，隨時捕捉時機，抓住學生感受最深的，感覺最親切的事物，拓寬學生的口語交際空間，豐富學生口語交際的內容，提高學生在不同場合的口語表達能力。成功的原因就在于我結合生活實際，抓住了口語交際課的大好時機，于不知不覺中提高了學生的口語交際的水平?！痹谶@種寬松和諧的課堂的氛圍中，學生的語言越來越流暢，越來越清楚，越來越豐富，越來越感人。我把識字教學與發(fā)展學生語言同步進行，鼓勵學生靈活運用漢字的`基礎知識，聯(lián)系自己的生活經驗，用多種方法分析記憶字形以求掌握漢字的音、形、義。例如：“三八婦女節(jié)”，我布置學生幫媽媽做一件事并且說一句感謝媽媽的話，第二天把經過講一講。教學過程中，我主要是調動學生的說話欲望。聽完之后，我頗受啟發(fā)，受益匪淺，再結合自己的日常課堂教學，使我認識到在教學中存在著嚴重的不足，無論是在教學手段、教學內容還有教學方式上都急需要加強和改進。所以需要我們不斷的摸索和努力，不斷加以改進，在傳統(tǒng)的應試教育中融入新的教育理念，響應新課標的號召，積極實踐不斷改進，因此，口語交際就應運而生了。口語交際則不一樣，其交流的話題來自于學生生活當中。不過，教師在引導過程中，適時點撥和教師示范非常重要，它能夠使學生知道自己在實踐過程中應該怎