【正文】 的內(nèi)心世界，在抓住重點詞句進行細(xì)讀研讀，引導(dǎo)學(xué)生體會環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物的作用；④、聯(lián)系學(xué)生自身，由課內(nèi)走向課外，通過課內(nèi)外文學(xué)的積累賞析來品味孤獨，從而豐富文本的內(nèi)涵和外延，指導(dǎo)學(xué)生勇敢的面對孤獨。三、走近人物，體驗孤獨：請看大屏幕（課本里的插圖），誰來用自己的語言描繪或者說明一下它？通過對畫面的觀察，誰能猜出杜小康當(dāng)時的心情？（根據(jù)學(xué)生回答進行板書：茫然、恐慌、孤獨等等）據(jù)學(xué)生的回答追問，進行文本細(xì)讀： 追問：你能從文章中找出相應(yīng)的段落語句嗎？課文是怎樣表現(xiàn)杜小康的茫然、恐慌和孤獨的？（讓學(xué)生劃出相應(yīng)的段落句子，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的品味推敲揣摩語言）A、茫然——抓住第11自然段中的心理描寫，更換人稱朗讀，采用第一人稱朗讀，讓學(xué)學(xué)生談“杜小康的茫然”的切身感受并相互評價。……？！他有沒有哭？從文中看，杜小康在什么情況下哭的？（經(jīng)歷了暴風(fēng)雨，在暴風(fēng)雨中找回鴨子之后）過渡：他究竟經(jīng)歷了怎樣的暴風(fēng)雨？在暴風(fēng)雨中他又經(jīng)歷了怎樣的磨難呢？ 文本細(xì)讀：下面請同學(xué)們齊讀第36自然段和46段。我們相信杜小康會在以后的人生道路上更加堅強穩(wěn)重，因為情感上的寂寞、生活上的無助、環(huán)境中的恐慌和對未來的茫然等諸多孤獨，已經(jīng)撕去了他幼稚的外殼，仔細(xì)的雕刻著他的靈魂。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹？現(xiàn)在我們將滿腔感慨化作歌聲，讓我們齊唱《陽光總在風(fēng)雨后》?！窘虒W(xué)用具】 多媒體ppt課件【教學(xué)要點】誦讀，整體感知文意。回憶小說的三要素：故事、環(huán)境、人物。高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。力圖在整體感知的前提下，引導(dǎo)學(xué)生探幽發(fā)微，以此彰顯語文的味道。蘆蕩見證了人物心理變化的過程。對于一個離開學(xué)校和同學(xué)的少年來說，是無比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒有同學(xué)間的交流，：等于失去了正常的生活。杜小康并沒有被這些達到，擊垮，最終戰(zhàn)勝了這些，長大了，堅強了。課文向讀者展示了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰(zhàn)勝了恐懼和孤獨而成熟、堅強地成長歷程。之后重點引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我，暢談人生感悟，培養(yǎng)敢于面對孤獨，并在孤獨中收獲成長、勇氣和思想。本文的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫很多值得一“賞”，但為了教學(xué)程序的有條不紊和教學(xué)主題的鮮明突出，我放棄了一些精彩描寫。但由于課堂教學(xué)時間的有限就不可能面面俱到。本課學(xué)習(xí)的重點放在分析小說人物和環(huán)境兩個要點上，確定先提煉心理變化，也就是讓學(xué)生帶著他們原有的知識和生活的體驗直接與文本進行對話，充分自由地去接近作者的心靈，觸摸作者的思想和情感世界。──懷特曼【設(shè)計意圖】：我們常說：“讀書是為了明理”，這樣既可以積累名言，也達到了激勵的目的，使學(xué)生加深對課文理解的途徑，也是書本學(xué)習(xí)的目的。(4)恐懼未來環(huán)境。[設(shè)計說明]：在較多的環(huán)境描寫中，筆者有所取舍，抓住描寫暴風(fēng)雨這一段文字重錘敲打，通過文本細(xì)讀，促使學(xué)生體會環(huán)境描寫對刻畫人物的作用，從而理解小說的主題。⑵ 有關(guān)蘆蕩描寫：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”和“膽怯”。文本細(xì)讀的過程是在對語言的感悟過程中產(chǎn)生的一種心靈間的碰撞和情感上的互動。開端：寫杜小康因家庭經(jīng)濟困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。因此在教學(xué)中緊扣兩個關(guān)鍵詞“成長”和“孤獨”，以生活中學(xué)生成長的煩惱或快樂為切入口，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。三．情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)樹立奮發(fā)進取的信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。學(xué)了這篇文章之后，你會怎樣看待“孤獨”?結(jié)束語：同學(xué)們，其實你們身上也有杜小康的優(yōu)秀品質(zhì)。）主題：人應(yīng)該在孤獨中磨練自己，在逆境中鍛煉自己，才會長大。點撥：最好能夠用一首詩歌來勸慰一下他，想一想咱們學(xué)過的詩歌——普希金的《假如生活欺騙了你》。）假如讓你不上學(xué)，跟著自己的父親去謀生，你愿意嗎？（換位思考，調(diào)動學(xué)生生活體驗）杜小康愿意跟著父親去放鴨嗎？從哪里看出來的？（引導(dǎo)學(xué)生圈點勾畫，找出關(guān)鍵句子）過渡：課文第48段說，他覺得自己長大了，堅強了。教學(xué)媒體：多媒體課件、視頻展臺。本文的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫很多值得一“賞”，但為了教學(xué)程序的有條不紊和教學(xué)主題的鮮明突出，我放棄了一些精彩描寫。之后重點引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我，暢談人生感悟，培養(yǎng)敢于面對孤獨，并在孤獨中收獲成長、勇氣和思想。課文向讀者展示了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰(zhàn)勝了恐懼和孤獨而成熟、堅強地成長歷程。杜小康并沒有被這些達到，擊垮，最終戰(zhàn)勝了這些，長大了，堅強了。對于一個離開學(xué)校和同學(xué)的少年來說，是無比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒有同學(xué)間的交流，：等于失去了正常的生活。蘆蕩見證了人物心理變化的過程。力圖在整體感知的前提下，引導(dǎo)學(xué)生探幽發(fā)微，以此彰顯語文的味道。[設(shè)計說明]：在學(xué)生熟知故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，整體把握文本。因此在教學(xué)中緊扣兩個關(guān)鍵詞“成長”和“孤獨”，以生活中學(xué)生成長的煩惱或快樂為切入口，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。三．情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)樹立奮發(fā)進取的信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣?！吧倌陼r就有一種對待痛苦的風(fēng)度，長大時才有可能是一個強者。而回望成長背后這一串深深淺淺的腳印，杜小康最應(yīng)該感謝的是什么？師小結(jié)：是的，正是孤獨，或者說是那個以孤獨為底色，由無邊蘆蕩、茫茫大水、狂風(fēng)暴雨、饑餓憂傷、無助恐慌等所構(gòu)成的荒無人煙的世界。師小結(jié)：暴風(fēng)雨驅(qū)散了他的鴨群，也驅(qū)散了他對孤獨的恐慌。師：請同學(xué)們研讀文中暴風(fēng)雨來臨后的段落，結(jié)合具體詞句有感情的朗讀，并說說從中你看到了一個怎樣的杜小康？四、品析語言，感受人物生獨立思考后，小組交流，全班展示。師小結(jié)：是啊，離家后，杜小康原有的生活節(jié)奏被徹底改變了，尤其是漸行漸遠(yuǎn)的家、空曠陌生的環(huán)境和前途莫測的迷茫使得年僅十三四歲的他感覺到了一種前所未有的孤獨。師：你們從哪個詞讀出了無奈？（預(yù)設(shè)）生：只好。不過，今天我們要去認(rèn)識的杜小康可不再是這樣的了。理解小說中環(huán)境描寫的作用，學(xué)習(xí)結(jié)合環(huán)境描寫展現(xiàn)人物心情的寫法。“孤獨之旅”的含義教師歸納：一路走來，面對孤獨，杜小康經(jīng)歷了最初的害怕膽怯，然后不再恐慌，不再逃避，最后在孤獨中成長、堅強起來。）③.“鴨們十分乖巧。，為人物成長提供了廣闊的背景。今天我們就一起來學(xué)一篇曹文軒的小說《孤獨之旅》，看看主人公歷經(jīng)了怎樣的成長歷程。學(xué)情分析：《孤獨之旅》是九年級上冊第三單元繼《故鄉(xiāng)》之后的第二篇小說，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了理解同體裁文章內(nèi)容、感知文章深意的基本能力，為此，教學(xué)過程中主要指導(dǎo)學(xué)生在默讀中圈點勾畫，快速捕捉主要信息；在朗讀中進入情境，體會作品意蘊；在研讀中聯(lián)系實際，體驗成長的感受。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰(zhàn)勝恐懼和孤獨而成熟、堅強的成長歷程。教學(xué)重點：梳理主人公的成長歷程，體會環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的重要作用。學(xué)生交流，教師歸納： 例：課文講述了少年杜小康在蘆葦蕩放鴨生活中，戰(zhàn)勝恐懼、孤獨而成熟、堅強的成長歷程。例：①.“鴨群在船前形成一個倒置的扇面形，??船首是一片均勻的、永恒的水聲。）④.“一早上，??四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲。這才是“孤獨之旅”的真正含義。【教學(xué)流程】一：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入師：同學(xué)們，今天，老師要帶著大家進入一個男孩的世界。概括故事：少年杜小康因家道中落，被迫輟學(xué)，跟隨父親背井離鄉(xiāng)遠(yuǎn)到蘆蕩去放鴨，在孤獨中逐漸成長堅強的故事。還是在散文《前方》中，曹文軒說：“命運把人拋到了路上，人們借著路，向前流浪??而前方到底是家還是無邊的曠野？”杜小康就這樣被命運無情的拋棄，跟著父親趕著鴨群向無邊的蘆蕩流浪。但是逃離能解決問題么？正是在孤獨的磨礪之下，他也終于接受了孤獨。??” 2.“還是分頭去找吧。接下來，讓我們齊