參與式教學培訓學習心得體會[最終定稿](存儲版)
【正文】 生相關材料，讓他們在動手操作中自主地探索知識，主動地感知、理解、抽象和概括知識，讓知識真正內(nèi)化到學生已有的知識結構中去，第四是在教學中分小組合作學習，為學生自主探究學習提供良好的情緒醞釀，為學生的自主探究學習提供舞臺，最后，要讓學生把在課堂上學到的知識運用到社會實踐這個“大課堂”中去解決簡單的實際問題，讓學生在社會實踐這個“大課堂”中自己去探索，自己去歷練，從而激發(fā)他們的主體意識，提升他們自主探究學習的能力。王老師通過知道我們畫教學的流程圖，使我們深刻的明白了有效參與式教學有五個關鍵的技術：教學目標設計；任務分析；學習活動設計；教學模式和結構；績效評價。通過洪老師的詳細講解，我們小組內(nèi)經(jīng)過無數(shù)次的討論與修改，終于成功的設計出了《桂林山水》的整個教學設計。參與式教學的整個過程是以學生的積極參與、主動發(fā)展為中心展開的，教師與學生以平等的身份參與學習過程。學生主動探究的學習過程，既是教學的基礎，又是主體能力培養(yǎng)的過程。學生一張口就是“我怎么怎么看”，學生仍然關注的是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”，小組里沒有分工，因而沒有真正合作。但是仔細觀察，就可以發(fā)現(xiàn)：多數(shù)討論僅僅停留在形式上，往往是教師一宣布小組討論，前排學生刷地回頭，滿教室都是嗡嗡聲，四人一小組，每個人都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么。為了做到這一點，教學中，我們力求采用多種方式表揚鼓勵學生，和他們一起討論，共同學習，走進孩子們的世界，讓孩子們在寬松，民主﹑愉悅的氛圍中參與教學。學生尤其是“后進生”的學習興趣提高了，學生關注社會生活﹑解決實際問題的意識和能力增強了，民主平等的師生關系正在形成，促進學生全面發(fā)展的考試制度也開始建立。在當今社會，往往是沒有絕對的公平，只有相對的公平，每個人只有擁有良好的心態(tài)，才能坦然的面對我們所遇到的困難，真正做到愛我所選，選我所愛！三、關于教學設計最后兩天洪英老師為我們對教學設計方面進行了培訓，通過培訓，讓我真正的明白了一份完整的參與式教學設計一般包括必要條件、學生活動、教師活動、教師環(huán)節(jié)和時間、內(nèi)容要點及目標提示、充分條件、目標和對象。通過兩天的學習，王老師通過自己的教學方式，讓我們?nèi)w老師感受到了參與式教學對每位學生所帶來的好處，在參與式教學中，全體師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學氛圍，讓不同層次的學生都擁有參與和發(fā)展的機會，使所有老師明白了參與式教學是一種合作式或協(xié)作式的教學法。同時，參與式教學也為每個學生的發(fā)展提供了平臺，參與式教學要求學生主動參與，做學習的主人，變學習的被動者為主動者，積極參與者、發(fā)現(xiàn)者、探究者。從教二十多年來，從未靜心探討過“什么是教師專業(yè)化”，總認為自己能拿著書本站在講臺上給學生傳授知識就是教書，能在學校工作，培養(yǎng)遵紀守法的學生就是育人。要求教師從以往知識的傳授者轉變?yōu)閷W生發(fā)展的指導者、合作者、促進者，教師要做學生的知己、朋友、榜樣，把學生看做學生，不再把學生看做是教育過程中的被動的“訓練”、“給予”、“評價者”，不再以“容器論”來看待學生。通過這次培訓學習我更深刻地懂得了，教師專業(yè)不單是教書育人，主要是指教師在嚴格專業(yè)訓練和自身不斷主動學習的基礎上，逐漸成長為一名專業(yè)人員的發(fā)展過程，教師不僅肩負著傳道授業(yè)的重任，更重要的是擔負著“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的重任。現(xiàn)將自己的幾點體會總結如下：一、新課改下，我對參與式教學中新型師生角色的扮演有了新的理解。、三、關于自我反思通過學習，我更加意識到反思對于教師成長的重要性，當然，反思有很多種方法。二、關于自
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