【正文】 才知道現(xiàn)在的孩子難教，一個(gè)老師如果不是飽讀詩書滿腹經(jīng)綸真的要被比下去了，要快快加把勁提升自己！。應(yīng)該是先學(xué)了讀了再上升到理論，讓學(xué)生在想象過程中自己去體會(huì)，而不是一開始就抓動(dòng)詞，這樣感覺很生硬，是老一套的教法，已經(jīng)被時(shí)代所淘汰了。不過老師也跟我說像你剛開始教如果用老的一套的方法可能會(huì)對(duì)課堂有把握，而用新的方法來教就感覺課堂會(huì)很靈活，預(yù)設(shè)和生成差距很大，你會(huì)掌控不了。通過分角色朗讀，學(xué)生了解到魯迅先生是個(gè)愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的人?！队械娜恕方虒W(xué)反思一、較好的做法：了解魯迅，溫故而知新，加深對(duì)詩歌內(nèi)涵的理解。善于啟發(fā)思考，學(xué)生學(xué)有所思?！杜苓M(jìn)家來的松鼠》教學(xué)反思第一點(diǎn)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性學(xué)習(xí)，運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)和感悟新篇章。第五點(diǎn)和第六點(diǎn)是寫的訓(xùn)練。在它知生命大限已至之際它為何這樣做不去象冢而去百象冢？從而體會(huì)嘎羧的善良與忠誠……留給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、去想象，去填補(bǔ)文中的空白。課上到這里，無須多說，孩子們已經(jīng)被感動(dòng)了。本課設(shè)計(jì)時(shí)主要抓住重點(diǎn)句?伯牙所念，鐘子期必得之?體會(huì)知己含義，為了使語文的工具性與人文性結(jié)合，設(shè)計(jì)了拓展練習(xí)，再圍繞?絕弦?，讓我們感受到不僅僅是伯牙、子期心靈相通的情義，最后設(shè)計(jì)了《高山流水》的音樂欣賞，讓從教者與學(xué)生一起在美妙的音樂中感受藝術(shù)的魅力，再讓學(xué)生在音樂聲中朗讀課文，會(huì)更好地增強(qiáng)課文的表現(xiàn)力，讓文言文那優(yōu)美的韻味深深地植根在學(xué)生心中。教學(xué)中，進(jìn)行了必要的拓展延伸：?我們知道俞伯牙是當(dāng)時(shí)楚國有名的音樂家，那作為一個(gè)有名的音樂家，他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙的琴聲還會(huì)表現(xiàn)那些動(dòng)人的場(chǎng)景呢？?在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，再對(duì)?皎皎明月，依依楊柳，萋萋芳草，裊裊炊煙……?這樣的場(chǎng)景進(jìn)行感悟朗讀，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生去讀書、去思考，步步深入又準(zhǔn)確地演繹著文本中豐富的信息，在不露痕跡的教學(xué)中，讓學(xué)生明白了所謂的知音，就是那個(gè)世上最懂你知你的人。這方面我還要注意加強(qiáng)。選編這篇課文的意圖，是讓學(xué)生體會(huì)到在藝術(shù)之路上人們所付出的心血和汗水，以及練就的勇氣和毅力，同時(shí)也感受我國戲劇藝術(shù)的魅力。精講艱辛學(xué)藝的部分，從中體會(huì)作者所練就的不一般的勇氣和毅力。第三，創(chuàng)新思維的發(fā)展學(xué)生在課文學(xué)完后，我布置學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編，給老人撰寫碑文。再就是教師為完成教學(xué)任務(wù)，有些急于求成，有以教師思考代替學(xué)生思考的現(xiàn)象，過于強(qiáng)求教學(xué)的完整性而忽略了教學(xué)的深度和生成的效度。所以我以讀代講，讓學(xué)生以讀悟情。第二遍快速自由讀時(shí)，弄清課文寫了什么事？整體把握課文內(nèi)容。這則教學(xué)片斷設(shè)計(jì)，從課文的實(shí)際出發(fā)，就關(guān)鍵詞語設(shè)問，層層剖析，步步深入，從而使學(xué)生感知了詞語的豐富內(nèi)涵，感受了人物的復(fù)雜心情?！睹赡塞惿s》教學(xué)反思上完了課，有值得肯定的地方，當(dāng)然也有不足之處，學(xué)友和導(dǎo)師提出了許多中肯的建議和意見，讓我受益匪淺。學(xué)生在朗讀中理解語言、品嘗語言、運(yùn)用語言，在扎實(shí)的語文實(shí)踐中習(xí)得語感，領(lǐng)悟語言規(guī)律?！恫澜^弦》講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事。前面情感鋪墊，音樂的渲染，教師語言的感染，讓孩子們深深沉醉其中，孩子們的情感被點(diǎn)燃了，激發(fā)了，教室里出現(xiàn)了動(dòng)人的場(chǎng)面：空靈的音樂流淌著，孩子們動(dòng)情地朗讀著，真誠地述說著，時(shí)間在這一刻仿佛靜止不動(dòng)了，一種美妙的情感在教室里傳遞著。在整體感知課文后，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)嘎羧的印象，然后抓住重點(diǎn)語句研讀，避免逐段講解的繁瑣，以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教的目的。在學(xué)生交流的過程同時(shí)，我還相繼指導(dǎo)學(xué)生讀好、悟好有關(guān)的句子和段落。但共同的觀點(diǎn)是讓學(xué)生深入體會(huì)感受，如果從意外的震撼著手，再來分析事由，感受情理之中，最后再次感受海鷗的異常舉動(dòng)，回環(huán)往復(fù)，效果更佳。突出了層層深入。然后找出文中的六次外貌描寫，主要抓住外貌描寫進(jìn)行學(xué)習(xí)，層層推進(jìn)，以讀代悟，讀悟結(jié)合，通過讀課文了解了魯迅的精神品質(zhì)，體悟了作者的寫作方法，并將其運(yùn)用到實(shí)際訓(xùn)練之中，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，概括能力有所提高，75%概括段意較準(zhǔn)確。如果講得偏差了你就要把她們引回來，所以教師的過渡語言很重要。這樣其實(shí)是錯(cuò)誤的。阿姨也是這么跟我說的。我的預(yù)設(shè)與生成之間還是有差距，說明我備課不夠仔細(xì)。我阿姨又說教案不熟悉沒關(guān)系，上了講臺(tái)就是要有一份自信，相信自己可以講得起來，相信自己能夠做得到。這時(shí)同學(xué)們就能很容易地理解為什么西雅圖在向白人移交他們的土地時(shí)，是那么地不舍，那么地眷念，同時(shí)對(duì)白人提出要他們保護(hù)好土地上的河流、空氣、動(dòng)物等的請(qǐng)求。我總覺得幾天來自己一直陷入一場(chǎng)迷霧中。與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起活動(dòng)，真正充當(dāng)了一個(gè)平等的合作者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者；與學(xué)生一起共建了一個(gè)快樂、和諧、發(fā)展的課堂氛圍。所以剛翻開這篇文章的時(shí)候，有點(diǎn)找不到邊際。抓住段落中的重點(diǎn)詞語、句子，體會(huì)文中人物的思想感情。學(xué)生讀了課文后，讀出殘疾青年編造了一個(gè)美麗的謊言，我順勢(shì)提了一個(gè)問題?這是一個(gè)善意的謊言，其實(shí)會(huì)讀書的同學(xué)能從課文中發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡，會(huì)發(fā)現(xiàn)攤主的心思，找找看，同時(shí)寫上自己的體會(huì)?學(xué)生再讀課文思考，劃出相關(guān)句子，詞語。給予耗費(fèi)學(xué)生思考的時(shí)間是值得付出的代價(jià)。經(jīng)思考我發(fā)現(xiàn)主要存在著以下缺陷：教學(xué)中，學(xué)生思考的時(shí)間得不到保證，學(xué)生思考的過程沒有重視。收獲：原來一節(jié)有趣的課，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得自在。本詩是一首朗誦詩，有感情的朗讀，讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國的一片深情。那個(gè)唯一殘存的小瓜在戰(zhàn)士們精心的照料下，才結(jié)出了第一個(gè)大西瓜。??通過預(yù)習(xí)，你知道了課文寫的是一個(gè)什么故事？通過這個(gè)故事，贊揚(yáng)了海島戰(zhàn)士怎樣的高尚品德？?本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解戰(zhàn)士小高最后說的那段話的含義，感受戰(zhàn)士們對(duì)海島的熱愛，對(duì)祖國的熱愛。?等等句子，在讀中感悟作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。并抓住?我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。從而表達(dá)對(duì)親身母親永久的悔恨，對(duì)祖**親崇高的敬意和不變的愛意。在課堂上，我力求做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者與參與者。孩子們興趣盎然，讀出了韻味，讀出了個(gè)性，讀出了特色。好在現(xiàn)在多媒體很發(fā)達(dá)，我只需要給學(xué)生找一些索溪峪的圖片讓他們欣賞就行了。最后自己設(shè)計(jì)了針對(duì)相關(guān)圖片說出對(duì)應(yīng)的山的描寫，本意也是讓學(xué)生體會(huì)作者語言的表達(dá)，但遭到老師們的爭(zhēng)議，覺得這樣則限制了學(xué)生的思維，硬生生的將某種描寫牽引到一個(gè)畫面上，沒有了想象的余地。在重點(diǎn)段的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我以?哪個(gè)方面的美給你留下了深刻的印象?作為中心問題提出，讓學(xué)生自瀆自悟。其次，當(dāng)學(xué)生突然發(fā)出這樣的問題，我認(rèn)為只有老師通過他的問題進(jìn)行有效教學(xué)，才能真正提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。一個(gè)學(xué)生站起來舉手提問：?文章一開頭作者就說，在無限的靜謐中，我忘記了世界，忘記了自己。文本中美的文字描寫了美的意境，美的意境惟有靠閱讀者自己去感悟方能領(lǐng)略，原汁原味的整體感知就是引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂文本中，領(lǐng)略文字背后那美的意境。如：?我閉上眼睛，我真的變成了一株樹，腳長(zhǎng)出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元?dú)猓业念^發(fā)長(zhǎng)成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長(zhǎng)出樹籽，被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，為學(xué)生的想象奠定了基礎(chǔ)，使想象合理化。（3）第三段的故事極富戲劇性，集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。第三篇：(人教新課標(biāo))六年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思 窮人 1最新版窮 人在本節(jié)課的教學(xué)中，教師充分尊重學(xué)生的主體地位，在學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上，巧設(shè)鋪墊，順學(xué)而導(dǎo)，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的思維空間，發(fā)掘?qū)W生身上的淺能，收到較好談一談具體做法。環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們從“斗竹節(jié)人”的幾個(gè)段落中選取自己喜歡的，有感情的朗讀出來。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。請(qǐng)?jiān)谖闹姓艺遥男┑胤阶屇阌X得與你的生活有相似之處，你仿佛也經(jīng)歷過？作者又是如何描寫這段相似的經(jīng)歷？最后總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者的寫作方法：閱讀記敘類文章，我們可以從時(shí)間地點(diǎn)人物進(jìn)行分析，而閱讀的過程中，我們可以采用畫面想象，和聯(lián)系實(shí)際幫助理解?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。未出生的時(shí)候，舞臺(tái)在娘肚子里；小時(shí)候我的舞臺(tái)在床上，為爺爺、奶奶和小花貓表演；大些了，舞臺(tái)在幕布后面，我在那里如饑似渴地看表演，學(xué)演出；6歲的時(shí)候，舞臺(tái)在有練功毯的院子里……舞臺(tái)對(duì)“我”的吸引力表現(xiàn)在什么地方？這是我在教學(xué)中抓住的第二個(gè)問題。從剛開始時(shí)要求讀通順，讀流利，到讀出節(jié)奏，讀出韻味，讀出感情。不足之處： 也許是魯迅離我們的學(xué)生有點(diǎn)遙遠(yuǎn)，學(xué)生的理解一直處于表面層次，還不夠深入，這也是我困惑的一個(gè)問題。既激發(fā)學(xué)生的興趣，又展示了才華，還使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，塑造了孩子完美的人格。尤其在討論交流第二自然段時(shí)，讓我感觸頗深，現(xiàn)原汁原味地記錄下來，但愿不會(huì)漏下孩子們那精彩的、引人入勝的思維碰撞的火花。在輕松的學(xué)習(xí)交流中，他們合作探究的學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步完善。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主的，除了聽讀這一環(huán)節(jié)，其他的學(xué)習(xí)過程都是以四人小組活動(dòng)的形式進(jìn)行的，整個(gè)課堂是學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的真誠對(duì)話過程。我靈機(jī)一動(dòng)，順勢(shì)反問了學(xué)生一個(gè)問題：既然有這么多同學(xué)都談到小戰(zhàn)士愛海島、愛祖國，那肯定有你們特別充足的理由，能說出來和大家一起分享嗎？孩子們馬上在書上勾畫起相關(guān)句子來。最后為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本的理解，組織學(xué)生在超文本上展開大膽合理想象，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手主動(dòng)參與。然后找出文中的六次外貌描寫，主要抓住外貌描寫進(jìn)行學(xué)習(xí)，層層推進(jìn)，以讀代悟，讀悟結(jié)合，通過讀課文了解了魯迅的精神品質(zhì)，體悟了作者的寫作方法，并將其運(yùn)用到實(shí)際訓(xùn)練之中，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。俗話說文章不厭百回讀，而朗讀在文言文教學(xué)中尤為重要，因此，在教學(xué)過程中，我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀?！拔摇钡奈枧_(tái)在哪里？從而領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生去弄清課文的主要內(nèi)容和梗概。讓孩子去“展示自己”。作者是怎樣在童年時(shí)代尋找樂趣、度過這段時(shí)間的？然后利用時(shí)間地點(diǎn)人物，學(xué)習(xí)閱讀方法：雖然我們和作者玩的東西不一樣，但是每一個(gè)孩子的童年也有相似之處。課堂是什么？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。所以教學(xué)進(jìn)行中，臨時(shí)增加了朗讀的39。時(shí)間上沒有把握好。我先用導(dǎo)語把學(xué)生帶入一個(gè)海風(fēng)呼嘯的夜晚，一個(gè)漁家的小屋。這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細(xì)扣其中的每一句話，先教給方法，再讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，從而使其明白此時(shí)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。善于想象是學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)，教師為學(xué)生營造了想象的空間，促進(jìn)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新潛能的增強(qiáng)。本文想像豐富、新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩。閱讀中，一切都以文本的原生態(tài)在對(duì)學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，尊重學(xué)生個(gè)性化的解讀。正在我邊引導(dǎo)感悟，便指導(dǎo)朗讀課文的興頭上，課堂也漸入佳境的時(shí)候。這種屬于典型的詞語理解障礙未掃清。這篇文章以總—分—總的構(gòu)段方式，有序地描寫出了山野、水野、野物野、人野，而在第一課時(shí)里，我主要安排了初讀課文了解課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，自學(xué)生字新詞和學(xué)文第二自然段三個(gè)內(nèi)容，而其中重點(diǎn)是品讀山野這一部分，感受山驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲不拘