【正文】 隨時(shí)做到與家長(zhǎng)的聯(lián)系。篇三：一年級(jí)班主任工作總結(jié)第一學(xué)期 一年級(jí)班主任工作總結(jié)第一學(xué)期當(dāng)了一個(gè)學(xué)期一年級(jí)班主任，有了一些粗淺的認(rèn)識(shí)，也有了一些深切、真實(shí)的體會(huì)：孩子的事特小，需要老師嘴勤、腿勤、手勤、甚至還要耳聰目明。只有耐心，對(duì)學(xué)生所設(shè)定的目標(biāo)要求起點(diǎn)低，教師學(xué)會(huì)換位思考，站在學(xué)生的角度設(shè)身處地地考慮學(xué)生的承受、掌握情況，學(xué)生才能踏踏實(shí)實(shí)、循序漸進(jìn)，步步走好。我就各項(xiàng)要求用編兒歌、順口溜的方法引導(dǎo)學(xué)生做。常評(píng)價(jià)一年級(jí)的學(xué)生都急于想知道自己通過(guò)努力所做的事會(huì)得到老師怎樣的評(píng)價(jià)。贏得家長(zhǎng)對(duì)自己工作的支持就是班級(jí)管理教育工作最大的成功。犯了錯(cuò)怎么辦？放任自流，顯然不對(duì)；單純說(shuō)教，有時(shí)顯得蒼白；懲罰就成為一種選擇，所以人們常說(shuō)“沒(méi)有懲罰的教育是不完全的教育?！景咐尘啊吭谓虒W(xué)校的五年級(jí)1班有個(gè)學(xué)生叫黃永昌，他平時(shí)好動(dòng)又機(jī)靈，語(yǔ)文成績(jī)突出，但是行為習(xí)慣和與同學(xué)相處方面很糟糕，時(shí)常在課堂上邊考試邊唱歌，并且常常和同學(xué)鬧矛盾，打架是家常便飯。原本那個(gè)時(shí)常反復(fù)犯錯(cuò)的行為被杜絕了，以前那個(gè)和同學(xué)關(guān)系緊張、被老師視為紀(jì)律搗亂分子的黃永昌不見了，取而代之的是一個(gè)愛笑并且和同學(xué)和諧相處的黃永昌。”而“綠色懲罰”的教育方式，就是在學(xué)生無(wú)意犯了錯(cuò)誤之后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自發(fā)的行為主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任或彌補(bǔ)過(guò)失，進(jìn)而在改正錯(cuò)誤的過(guò)程中逐步培養(yǎng)自己的責(zé)任心和自信心。這位老師如若和常人一樣情緒激動(dòng)，大聲呵斥，情況會(huì)是怎么樣呢？二、因人因錯(cuò)而異，問(wèn)清情況，善于引導(dǎo)。教師對(duì)學(xué)生的種種壞習(xí)慣和問(wèn)題行為采取的“綠色”懲罰，必須要求教師建立起穩(wěn)定積極、真誠(chéng)熱愛學(xué)生的心理機(jī)制，樹立正確的教育教學(xué)觀，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使師生感情的交流暢通無(wú)阻、達(dá)到雙向互動(dòng)的良好效果。他牽了小女孩的手，從花房里又摘下兩朵大玫瑰花，對(duì)孩子說(shuō)： “ 這一朵是獎(jiǎng)給你的，你是個(gè)懂得愛的孩子；這一朵是送給你奶奶的，感謝他養(yǎng)育了你這樣的乖孩子。面對(duì)學(xué)生好奇地詢問(wèn)老師聽什么時(shí)，這位老師輕輕地說(shuō)：你們剛才搖得它難受極了，根都要斷了。【啟示： “綠色懲罰”讓學(xué)生的壞習(xí)慣軟著陸】盧梭曾說(shuō)過(guò) ：“我們不能為了懲罰孩子而懲罰孩子，應(yīng)當(dāng)使他們覺得這些懲罰正是他們不良行為的自然結(jié)果。這時(shí)班主任又說(shuō)：“每張畫都存放在老師這里，等期末再一起給你吧！”黃永昌默默地考慮了一會(huì)兒，認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭。它既可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己犯錯(cuò)后理應(yīng)受到懲罰，形成正確的是非觀。確實(shí),最令教師頭疼的，不是成績(jī)最差的，而是紀(jì)律性最差的。（三）、及時(shí)做好與家長(zhǎng)的交流勾通工作。我從開學(xué)第一周開始就細(xì)化和強(qiáng)化了一些行為要求，如：”按時(shí)上學(xué)不遲到“、“自己收拾書包”、“認(rèn)真完成作業(yè)”、“安靜吃飯不挑食”、“作業(yè)及時(shí)改錯(cuò)”等一系列的行為規(guī)范，并堅(jiān)持天天記錄評(píng)比，每一項(xiàng)要求貫徹落實(shí)1——2周時(shí)間，結(jié)合家長(zhǎng)老師的評(píng)定，給做得好的孩子發(fā)表?yè)P(yáng)信。細(xì)要求 一年級(jí)學(xué)生，天真活潑，以形象思維為主，對(duì)抽象的詞語(yǔ)理解不夠，也把握不好尺度。這時(shí)，教育切不可太心急。通過(guò)一系列的工作，使學(xué)校、家庭密切配合，更好地教育了學(xué)生。開學(xué)初我沒(méi)有布置值日組，每天只是挑選幾個(gè)小朋友簡(jiǎn)單值日，盡管他們還做不好，甚至連拿笤帚都不會(huì)，可是我發(fā)現(xiàn)他們勞動(dòng)的積極性是很高的，可不像高年級(jí)的同學(xué)那樣，值日的時(shí)候逃跑不做。利用班隊(duì)課學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)章制度，提醒學(xué)生做好上課準(zhǔn)備工作，并且在課后注意觀察學(xué)生的行為，根據(jù)學(xué)生的表示在學(xué)生中樹立典范。根據(jù)班級(jí)具體情況，本人將下學(xué)期工作重點(diǎn)主要放在：加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：聽課習(xí)慣，作業(yè)習(xí)慣，作業(yè)上交習(xí)慣，訂正習(xí)慣。作為班主任，主動(dòng)到學(xué)生中去，了解他們，關(guān)心他們，與他們交朋友，特別是對(duì)于潛能生，更應(yīng)主動(dòng)接近他們，這樣可以在一定程度上消除他們的自卑心理，利用賞識(shí)教育，經(jīng)常鼓勵(lì)他們多學(xué)一些知識(shí)。同時(shí)給予班干部一定的權(quán)利。開展多種活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。我總是尋找時(shí)間、尋找機(jī)會(huì)接近孩子們，體貼和關(guān)心他們，和他們進(jìn)行親 密的思想交流，讓他們真正感受到我對(duì)他的親近和“愛”。利用晨會(huì)課、思品課、班隊(duì)活動(dòng)課等對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育：今天的事今天做，按時(shí)完成課內(nèi)外 作業(yè)，講究衛(wèi)生，遵紀(jì)守法等。但是，我沒(méi)有很好的實(shí)踐自己所想的。究其原因，主要有以下幾方面——下學(xué)期還需不斷加強(qiáng)的地方：首先，要樹立學(xué)生的榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓他們知道能得到獎(jiǎng)勵(lì)是非常光榮的。一學(xué)期下來(lái)，相對(duì)來(lái)說(shuō)還是小組長(zhǎng)的利用率比較高一點(diǎn)，幾個(gè)宣傳委員、推普委員、文娛委員變成了掛名班干部。良好的習(xí)慣會(huì)形成良好的班風(fēng)，會(huì)使學(xué)生在各方面得到提升。課堂語(yǔ)言不夠精煉，對(duì)小組合作意識(shí)的培養(yǎng)不到位，沒(méi)能尋找到真正的更適合的小組學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)在教材內(nèi)容很豐富，涉獵的知識(shí)面很廣。一、高效課堂是每位教師夢(mèng)寐以求的，而加強(qiáng)備課是提高課堂效率的前提?？墒且灿幸恍〔糠趾⒆?，入學(xué)前的行為習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)意識(shí)不足，半個(gè)學(xué)期還沒(méi)有進(jìn)入入學(xué)狀態(tài)，還需要花大力氣在這部分孩子身上，雖然有難度和挑戰(zhàn)，但我相信在大多數(shù)同學(xué)的影響和幫助下，在老師的悉心教育下，他們下學(xué)期會(huì)有所轉(zhuǎn)變。班干部素質(zhì)高，能起到模范帶頭作用，班工作就能做好，良好的班風(fēng)就能形成；反之，則影響惡劣，良好的班風(fēng)就無(wú)法形成。我的評(píng)價(jià)策略激勵(lì)和表?yè)P(yáng)。一年級(jí)學(xué)生由于年齡小，自控力差、紀(jì)律渙散。今年我擔(dān)任的是一年級(jí)班主任，為了管理好這個(gè)班，教師就得費(fèi)盡心思鉆到孩子堆里，全面地接觸學(xué)生，了解學(xué)生，研究學(xué)生。在日常學(xué)習(xí)中，時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽課、認(rèn)真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習(xí)慣?！薄凹佑?！老師為你們喝彩。現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子，因此我班的干部名稱的后面都加上了“班長(zhǎng)”二字。加強(qiáng)自理能力的培養(yǎng)：獨(dú)立安排自己的學(xué)習(xí)生活，能制定合理的作息時(shí)間，能培養(yǎng)一定的興趣愛好。小學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇感和求知的欲望，所以我在教學(xué)中會(huì)根據(jù)教學(xué)需求創(chuàng)設(shè)童話、游戲、故事、動(dòng)畫等等，喚起學(xué)生心靈深處對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。著名語(yǔ)文家陳建功有個(gè)精辟的比喻：理論好比老鷹，實(shí)踐好比小雞，一旦掌握了理論就能居高臨下，勢(shì)如破竹。在以后的教學(xué)