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正文內(nèi)容

五年級上冊語文落花生說課稿及擴展資料(存儲版)

2024-10-21 05:44上一頁面

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【正文】 為了強調(diào)我們應(yīng)該做像落花生那樣的人;(三)總結(jié)升華師:學(xué)了這篇課文,你想說點什么?師:同學(xué)們說的太好了,這種由議花生寫到怎樣做人的寫法叫做借物喻人。(五)作業(yè)超市:(選擇作業(yè)中你最喜歡的一道題來完成。而這篇文章的中父親對兒女說的話含義深刻,從平凡的小事中折射出耐人尋味的做人道理,值得好好去品味。而五年級的學(xué)生有了必須的品詞析句的本事,所以,在教學(xué)中,抓重點句子帶領(lǐng)學(xué)生進行研讀,并以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)本事。學(xué)生根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí),說出:種花生、收花生、過花生收獲節(jié)時議花生這三件事。學(xué)生經(jīng)過讀課文,很快就能概括出花生的特點:味兒美、能榨油、。在學(xué)生認知基礎(chǔ)上,我將重點引領(lǐng)學(xué)生從以下幾個層次去理解:第一層。然后,我安排了下頭這個說話訓(xùn)練,課件出示句子:一個夜深人靜的夜晚,我正看著書,突然停電了。真好!(《新課程標準》中指出:教學(xué)要貼近學(xué)生生活實際。孩子們有了這種情感的體驗,想必也可從中汲取營養(yǎng),明白做人的道理了]第四板塊拓展延伸,升華主題我總結(jié):這一次收獲節(jié)上的話深深印在了作者心里,讓他終身難忘,之后他給自我取了個“落華生”的筆名?!堵浠ㄉ愤@篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。過程與方法目標:、抓住重點、精讀領(lǐng)悟、讀悟結(jié)合,讓學(xué)生掌握深入理解課文內(nèi)容的方法。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《落花生》。然后引導(dǎo)學(xué)生細細品味父親說的話對不對?為什么呢?你還有什話么要說?鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,發(fā)表見解。可以由一名同學(xué)讀,其他同學(xué)認真聽,找出課文中略寫的部分以及詳寫的部分,課文略寫了種花生、收花生、嘗花生,詳寫了議花生。成功的板書設(shè)計,可以突出知識的重點與關(guān)鍵,給學(xué)生以啟迪和美的享受,從板書中發(fā)現(xiàn)抓住重點,突破難點的途徑。讓老師和你們共同努力,我們都做一個美麗的人!最后,讓學(xué)生通過做練習(xí)題來加深理解課文所要表達的思想:??(四)回歸整體,分清詳略。正如作者感悟的道理:“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。(一)創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課“同學(xué)們,今天,老師給大家?guī)砹艘环N非常好吃的食物,大家想想,會是什么呢?“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花。教師要用文本為學(xué)生架起通向生活的橋梁,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活,在生活中學(xué)習(xí)。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示?!?3)父親微笑著點點頭,說:對,我期望你們做……”[這句話是文章所揭示的一個道理,是本課教學(xué)的一個重點,經(jīng)過對父親話的深入剖析和體會,以及這樣反反復(fù)復(fù)地引讀,我想理解已經(jīng)能夠水到渠成,不用再重復(fù)提問:“你明白了什么”了。借粉筆,比喻無私奉獻的教師等,這些都運用借物喻人的寫作手法。粉筆,自我化成灰塵飄逝了,而給學(xué)生留下了無盡的知識財富等等。你們看它矮矮地長在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來它有沒有果實,必須挖起來才明白。我是這樣來處理的:同學(xué)們,快速瀏覽課文314段。下頭我著重講講第二課時的教學(xué)安排。二、說教法學(xué)法結(jié)合本組課文的訓(xùn)練重點,為了突出重點,突破難點,這一節(jié)課,我主要運用重點詞句突破法。這篇文章篇幅短小,沒有華麗的辭藻和深奧的說法,行文樸實、自然、親切,但在寫法上獨具匠心,詳略分明,經(jīng)過借物喻人的寫作方法,贊美了花生不圖虛名默默奉獻的品格,表達作者不為名利,只求有益于社會的人生夢想和價值觀。如:粉筆這個平平常常、普普通通的小東西,為了讓同學(xué)們獲得知識,不惜犧牲自己;蠟燭,照亮了別人而毀滅了自己……下面同學(xué)們運用借物喻人的寫法寫一寫我們身邊的事物。學(xué)生充分說。師:好,讓我們一起來有感情的朗讀。自由讀第三部分并思考:(課件出示問題)a、這部分主要寫了什么?(議花生)b、兄妹們說花生的好處是什么?指名說(課件出示圖片)c、父親的看法與“我們”的有什么不同?(花生最可貴的是埋在地里)師:兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,父親指出的卻是常常被人忽視的特點。4.學(xué)習(xí)“借物喻人”的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。同時在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段,聯(lián)系生活實際,領(lǐng)悟文章蘊涵的道理,并不斷積累語言,增強語感也是本文編排的主要目的。最后,引導(dǎo)學(xué)生說出爸爸教育我們的目的。第二課時深入理解父親的話深刻含義,體會文章詳略得當,借物喻人的寫法?? 圍繞本課的教學(xué)目標和教學(xué)重、難點,我是這樣設(shè)計教學(xué)的:設(shè)計思路:一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。說教法:語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活,生活中學(xué)習(xí),會學(xué)習(xí),會生活。通過談?wù)摶ㄉ暮锰?,借物喻人,揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。板書是一種很重要的教學(xué)手段,是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分。語文學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān),在教學(xué)中,要力求做到從生活中來,回到生活中去,所以在這里我將給學(xué)生充分的時間,回憶生活中像落花生一樣的人或物,交流歸納他們身上具有的優(yōu)秀的品質(zhì),最后,完成以下練習(xí):我愛花生 ,因為它。課文中哪里寫了?引導(dǎo)學(xué)生讀出花生顯而易見,盡人皆知的好處:美味、榨油、便宜。二、抓住重點,細讀品味。四個環(huán)節(jié)設(shè)計,由表到里,由理解到應(yīng)用,體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性,同時也符合孩子的認知規(guī)律。在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上,我和孩子們一起共同朗讀課文,邊讀邊思考:課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?讀完后,再次默讀思考,并與同伴交流意見,最后共同明確:全文按事情發(fā)展的先后順序,寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生。預(yù)習(xí)中有什么問題,及時記錄下來?!焙玫念A(yù)習(xí),有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力,聽課效率,鞏固所學(xué)的知識。說學(xué)法:采取“以讀為主,讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,讀、思、議結(jié)合,用抓住重點詞句的反復(fù)朗讀,對重點內(nèi)容進行感悟,突破難點。3)、體會課文詳略恰當?shù)貙懛ǎ醪搅私饨栉镉魅说膶懽魇址?。恰當巧妙地詳略安排,更好地突出了作者的寫作意圖。五年級上冊語文《落花生》說課稿3說教材內(nèi)容:《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課。這樣,便會大大激發(fā)了學(xué)生的求異思維興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維本事。學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)資料。努力營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍,經(jīng)過設(shè)疑、小組討論匯報、朗讀比賽、辯論會、讀寫結(jié)合、拓展活動等多種形式,采用多媒體的教學(xué)手段,創(chuàng)造一種聲、色、形有機結(jié)合的教學(xué)情境,進取倡導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,經(jīng)過自讀自悟、質(zhì)疑討論、合作交流等學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生主動、全面參與到探究過程中,使學(xué)生動腦、動口、動手,人人參與,覆蓋面廣,到達了大面積訓(xùn)練的目的。并緊緊圍繞辯論題“在現(xiàn)代社會,你想做落花生那樣的人,還是想做蘋果那樣的人為什么”先讓各小組討論,各抒己見,實話實說。請學(xué)生各自朗讀這一段,讀出驚喜之情。初步了解借物喻人的寫作手法,學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理,以“落花生,我想對你說……”開頭寫一段話。他能使孩子從落花生的品格中受到人格和價值觀教育,使孩子終生受益。因此,我在設(shè)計中從“兩性入手”。(直觀導(dǎo)入)授新課。這樣可以激發(fā)學(xué)生對新內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。概括課文的中心思想,練習(xí)分清課文主次。學(xué)習(xí)本課生字、新詞,能用“居然”“成熟”兩個詞造句。為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)花生外形不美卻很實用的認識,我特意采用這一教學(xué)方法。三、說教學(xué)過程用情景教學(xué)法來導(dǎo)入新課。一篇課文的板書設(shè)計好與不好,是直接影響學(xué)生掌握課文的重點內(nèi)容,又反映課文的中心,使學(xué)生能夠利用板書總結(jié)全文。課文借物喻人,揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。重點難點有兩方面:理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂得做人“要做有用的人,不要做偉大、體面的人”。這課的教學(xué),我采用切入式的教學(xué)方法,具體方法是這樣的:指名朗讀第一段,請同學(xué)們聯(lián)系上下文,說說“居然”“收獲”是什么意思?“居然”在本段中起什么作用?2.教師小結(jié):一片荒地,在我們幾個小孩子的呵護下,在不經(jīng)意間,竟然長出花生!這是一件多么令人興奮的事。為了更好地突破教學(xué)中的難點,學(xué)完課文后舉行“實話實說”辯論會。根據(jù)這一理念,教學(xué)時我采用開放式教學(xué)和情景教學(xué)相結(jié)合的方法來組織教學(xué)。整體感知,讓學(xué)生了解課文圍繞落花生講了一些什么事?指名學(xué)生說,教師板書:種花生收花生吃花生議花生。請拿出筆來,把你發(fā)現(xiàn)問題的地方全都標上記號。經(jīng)過自由讀、指名讀、推薦讀、男女賽讀、分主角讀、小組讀、評讀等不一樣形式的讀,以讀為本,以讀悟情。課文按事情發(fā)展的順序,寫了種花生,收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。2)、抓住課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。本課教學(xué)中,我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注每名學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好
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