724二元一次方程組的解法教學案(存儲版)
【正文】 一個未知數時，提出：“還要求另一個未知數，怎么辦呢？”大部分學生急急于表現了：“代入！求另一個未知數。再設計的思考：如果讓我再設計本章的學案，我會這樣調整。二、學情分析學生已經學習了二元一次方程組的解法，包括代入消元法、加減消元法，對于書寫的步驟也有一定的規(guī)范。3x+y=6 237。26（2）237。3x+y=6237。3xy=+y=4a238。0),=0（四）、課堂小結通過本節(jié)課你有哪些收獲？（請學生自由回答）六、教學反思本節(jié)課的目的是讓學生熟練的用代入法和消元法解二元一次方程組并能用整體思想解決相關的二元一次方程組，整堂課完成了教學目標與教學重難點，課堂紀律也較好，個別學生上課積極舉手發(fā)言。x+4y=0x已知237。(a+b)+3(ab)=10236。238。xy+=1239?！窘虒W難點】：會用整體思想解二元一次方程組。大量的時間讓學生得到充分的訓練，教師巡視，個別輔導，參考：林少杰老師的《數學教學內容的非線性結構》；劉永東老師的網絡《天河區(qū)2006年“非線性主干循環(huán)活動型”單元教學模式課題綜述》。３、如果學生先學“加減法”，自然會習慣優(yōu)先選擇“加減法”解題。老教師好心提議“按教材的編排順序進行教學最保險。設計目的：通過對《二元一次方程組的解法》的教材內容進行整合，設計出更有利于我校學生學習的學案。x+2y=10,238?！緦W習難點】在解題過程中體會“消元”思想和“化未知為已知”的化歸思想。x+4y=代入消元法：一般步驟:(1)將方程組中某一方程變形成用一個未知數的代數式表示另一個未知數(通常選系數為1的)(2)將變形后的方程代入另一個方程消去一個未知數得一個一元一次方程(3)解這個一元一次方程，求出一個未知數的值4)把求得的未知數的值代入變形好的方程中,即可得另一個未知數的值.(5)作結論236。 xy=5,x7y=8,236。4x3y=17, 238。y==5238。在解二元一次方程過程中，提高學生參與數學活動，樂于接觸社會環(huán)境中數學信息的興趣.；為學生創(chuàng)設學數學、用數學的情境，讓學生體驗用數學知識解決實際問題的方法（學生課后體會）二、重難點：用代入消元法解二元一次方程組的步驟.（學生課后檢測是否到達要求）三、課前預習：閱讀課本2729頁（學生自行安排時間）四、教具準備：多媒體課件、教學案五、學習過程：（一）回顧復習???（二）講解新課236。你會用簡便方法解這個方程組嗎？加減法解二元一次方程組的一般步驟：1。xy=4m求m的值。238。237。2x+3y=12 237。一、學習目標：學會使用方程變形，再用加減消元法解二元一次方程組。（學生課后體會）二、重難點：未知數的系數絕對值不等時，用加減消元法解二元一次方程組.（學生課后檢測是否到達要求）三、課前預習：閱讀課本3334頁（學生自行安排時間）四、教具準備：多媒體課件、教學案五、學習過程： 例題5：解方程組236。 在本節(jié)例2解方程組236。5x+y=7236。2x+7y=3(1)不解方程組237。239。把這個未知數的值代入原方程組的任何一個方程，求得另一個未知數的值； 4。y=(1)238。30%,① 237。 238。 y2x=+2y= 236。思 考想一想，怎樣解方程
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