【正文】 王（9）有郤（）（10）卮（）酒4．疏通一、二段文意，歸納情節(jié)。（二）、疏通第二段文意，歸納情節(jié)。③籍吏民 籍：名作動，登記（3）通假字：①距關(guān)，毋內(nèi)諸侯。（7）一詞多義：旦日不可不蚤自來謝項王。認(rèn)識這些文學(xué)形象，把握他們的性格特點是學(xué)習(xí)這篇課文的關(guān)鍵。擬定三課時第一課時：教學(xué)設(shè)想：簡介作者，聽課文錄音，根據(jù)注釋初步疏通課文內(nèi)容；看課本劇表演，熟悉故事情節(jié)。，學(xué)習(xí)把握人物形象的方法和學(xué)會初步評價人物。最后，他走投無路，只有對勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴：“我可怎么安排你呀？”大家一起來讀一下這首詩，感受一下這位悲劇英雄的末路之痛。公元前206年12月，在新豐鴻門舉行宴會，課文以項羽是否發(fā)動進(jìn)攻、劉邦是否安然逃席為主要矛盾展開。所以我們學(xué)習(xí)本文不但是了解這段歷史，還要重點學(xué)習(xí)、賞析作者塑造人物、構(gòu)思精彩的文學(xué)表現(xiàn)手法?，F(xiàn)在有請幾位演員上場，大家掌聲歡迎。因為它名為宴會，實際上處處暗藏殺機(jī)，氣氛非常緊張。下面請大家以四人小組為單位，結(jié)合課文內(nèi)容對剛才的表演進(jìn)行點評。固定好天空與草地以后，就先選擇橘黃色畫天空，畫的時候上面顏色深，下面顏色要淺些。小桶盛約一半的清水，取水粉筆將筆弄濕潤。教學(xué)過程：一、組織教學(xué)點名分發(fā)新水粉紙及畫板，并認(rèn)清正反面。顏色三要素：色相，以區(qū)別各種顏色，如紅綠藍(lán)等；純度，以示色彩深淺；明度，以示彩色明暗。對比色相配色，是指在色相環(huán)中，位于色相環(huán)圓心直徑兩端的色彩或較遠(yuǎn)位置的色彩組合。類似色調(diào)配色的特征在于色調(diào)與色調(diào)之間有微妙的差異，較同一色調(diào)有變化，不會產(chǎn)生呆滯感。有彩色的物體也會收到光影的影響產(chǎn)生明暗效果。指導(dǎo)學(xué)生畫背景。采用同一色調(diào)的配色手法，更容易進(jìn)行色彩調(diào)和。在對比色相和中差色相配色中，一般采用同一色調(diào)的配色手法，更容易進(jìn)行色彩調(diào)和。與同一色相的配色一樣，類似色相的配色容易產(chǎn)生單調(diào)的感覺，所以可使用對比色調(diào)的配色手法。色彩搭配原理與技巧 祺馨色彩第二色（間色）將任何倆種原色混合起來，你就可以得到間 色：橙（紅加黃）紫（紅加藍(lán)）綠（藍(lán)加黃）第三色（混合色）色盤上另外6種顏色稱為混合色。（青蓮）的樹干、綠（黃）色的樹葉形成鮮明的對比。因此，請同學(xué)畫畫時用認(rèn)真畫。二、課前準(zhǔn)備有秩序的去提水把本節(jié)課需要的水粉顏料放在桌面上，筆，抹布，勺子三、知識學(xué)習(xí)（一）、出示范畫（二）、講解范畫過渡語：本節(jié)課的風(fēng)景畫，在內(nèi)容與顏色上都比第一節(jié)課的要多，下面我們就一起來看一下這幅畫。】師：很好！宴會上，從“范增舉玦”以示殺掉劉邦到“項羽不應(yīng)”是第一回合；從“項莊舞劍”借機(jī)行刺到“項伯翼蔽”保護(hù)劉邦是第二回合；再從“樊噲闖帳”到“項王款待”是第三個回合。劉邦在緊急情況之下，急中生智，以拉攏項伯為契機(jī)，扭轉(zhuǎn)了自己非常被動的處境。師：為了將大家更好地帶入故事，更深入地認(rèn)識文中的一個個人物形象，我們班的幾位同學(xué)在課前排演了一出《鴻門宴》，請大家一起觀賞。師：很好，魯迅先生曾對《史記》給予了很高的贊譽(yù)，他怎么說的？生：魯迅稱它為“史家之絕唱，無韻之離騷”。劉邦率先入關(guān)破咸陽，退駐霸上。而失敗的關(guān)鍵是在歷次戰(zhàn)斗中一往無前的烏騅今天竟不肯率先沖出重圍。，把握人物性格對歷史的影響。然后針對學(xué)生的疑難，教師加以點撥、歸納。它描寫的是劉邦、項羽在推翻秦王朝后，為了爭奪農(nóng)民起義軍勝利成果而首次展開的一場驚心動魄的政治斗爭。（6）古今異義：非常：古指意外的事故。②吾得兄事之 兄：名作狀，像兄長一樣。（5）多義詞：幸：婦女無所幸 幸：寵幸?guī)熒黄饸w納第一段情節(jié)。這就是詩中所說的“楚曲哀蕭垓下秋”，“烏江難怪恨悠悠”。秦王子嬰向劉邦投降。一個是英雄失意，一個則意態(tài)飛揚(yáng)，兩種截然相反的人生境遇。辨析疑難語句、準(zhǔn)確翻譯文中的句子。不同意見應(yīng)允許保留。項羽、劉邦兩個人物的不同性格是通過相互映襯、對比、烘托表現(xiàn)出來的。二者有本質(zhì)區(qū)別，說話的語調(diào)語氣也自然大不一樣，朗讀課文要注意這一點。外貌描寫：“瞋目視項王”，頭發(fā)上指，“目眥盡裂”，著墨不多，卻極為傳神。因此，樊噲入帳時，“瞋目視項王”，已有責(zé)備之意，這正是以進(jìn)為退，將眾人視線集中到自己身上來。此處輕描淡寫更顯出張良的沉穩(wěn)機(jī)警，處變不驚。面對項伯的密告，有兩個選擇：選擇劉邦還是與項伯俱去，歷史證明了他的正確，識人之智。文章對劉邦的刻畫，是與項羽對比中凸顯的，⑴項羽在優(yōu)勢下，恃勇驕橫，毫無遠(yuǎn)慮； 劉邦在劣勢下，忍辱負(fù)重，善于保存自己。”按古代禮儀，宴會中宴席座位以東向最尊，次為南向，再次北向，西向為侍坐。籍曰：“彼可取而代也。三者皆人杰，吾能用之，此吾所以取天下者也。在與項伯對話的過程中，表現(xiàn)化敵為友的智慧，沒有關(guān)系時通過張良建立關(guān)系，拉上關(guān)系后，將其轉(zhuǎn)化成牢不可破的關(guān)系。（板書）劉邦：狡詐多謀、遇事機(jī)智、臨危不懼、能屈能伸、善于用人。,我為魚肉,何辭為?補(bǔ)充: 固定句式奈何： “如何”、“怎樣”如“為之奈何？”孰與：與??相比，誰??？表示比較,如“孰與君少長？”所以：“??的原因”或“??的方法” “用來”，如“所以遣將守關(guān)者”“事知所以距子也”為??所：被??，表被動如“若屬皆且為所虜”無以（無??以??）沒有用來?? 如“軍中無以為樂” 何??為：表反問。臣戰(zhàn)河南古義：黃河以北的地區(qū)；黃河以南的地區(qū)。 “蚤”，通“早”。第一篇：鴻門宴第三課時教案《鴻門宴》第三課時教案一、基礎(chǔ)知識學(xué)情反饋 1． 方法說明：同學(xué)們，昨天我們用了半節(jié)課的時間以小組為單位串講了《鴻門宴》，梳理了相關(guān)基礎(chǔ)知識，特別請大家關(guān)注重要實詞（通假、詞類活用、古今異義等）、重要虛詞以及特殊句式等現(xiàn)象。 “倍”通“背”，違反。今義：副詞，很。,備他盜之出入與非常也。那么下面，我們就結(jié)合文章具體內(nèi)容來探究一下，劉邦一方（包括他的謀士張良，貼身警衛(wèi)樊噲）有著怎樣的生存智慧，而項羽集團(tuán)（包括他的謀士范增、叔父項伯）有著怎樣的性格缺陷呢？——分2大組，小組討論，5分鐘先說劉邦與項羽這一組。有救命之恩，他才立即按計行事。(：夫運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外，吾不如子房（張良字子房）；鎮(zhèn)國家，撫百姓，給餉饋（供給軍餉），不絕糧道，吾不如蕭何；連百萬之眾，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。秦始皇游會稽，渡浙江，梁與籍俱觀。“項王、項伯東向坐；亞父南向坐——亞父者，范増也；沛公北向坐；張良西向侍。對比烘托也是本文刻畫人物的主要手段。張良：，善于讓自己的意見得到重視。由項伯必能獲得理想的效果，尤其是他看準(zhǔn)了項羽的致命弱點，雙方矛盾的焦點，深信“言沛公不敢背項王”一句話就能解決問題。）2．主要問題：樊噲說這番話不怕激怒項羽嗎？他的話有哪些特點？（宴會上出現(xiàn)緊張形勢，作為主人，