【正文】 育理念。將點(diǎn)燃的蠟燭放于二信焦距之外，此時(shí)在凸透鏡前面緊貼著凸透鏡放一個(gè)凹透鏡，相當(dāng)于近視眼鏡，移動(dòng)光屏直到光屏上得到一個(gè)清晰、倒立、縮小的蠟燭像為止。二、本節(jié)課的不足之處課堂語(yǔ)言有待規(guī)范，教師評(píng)價(jià)不夠及時(shí)，評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言不夠新穎，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)很優(yōu)秀的時(shí)候要注意適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，表現(xiàn)不夠好的時(shí)候，要適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。眼睛和眼鏡教學(xué)反思 篇3物理組 孫超 眼睛是人體的最重要的器官之一，是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的天然光學(xué)儀器。在教學(xué)近視眼的成因和矯正有師生共同設(shè)計(jì)方案探究，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。這樣既可使自己擺脫窘境，又能使課堂意外轉(zhuǎn)化為可用的教學(xué)資源和財(cái)富。它是我們看到外界美麗景象的窗口，是我們心靈的窗戶。同時(shí)也引起學(xué)生對(duì)自己視力的關(guān)注，調(diào)動(dòng)了學(xué)生想要了解自己眼睛的有關(guān)問(wèn)題，從而很快進(jìn)入正題，我感覺(jué)這種引課的效果比較利于學(xué)生思維的活躍性，也更方便知識(shí)的過(guò)渡。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意將光屏往遠(yuǎn)離凸透鏡的方向調(diào)整，光屏上原來(lái)清晰的像變得模糊了，指明現(xiàn)在的光屏就相當(dāng)于眼睛的視網(wǎng)膜，向?qū)W生說(shuō)明現(xiàn)在的成像情況就相當(dāng)于近視眼的情況，清晰的像在光屏的前面。本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾個(gè)亮點(diǎn)：1. 教師積極開(kāi)發(fā)自制教具，大膽創(chuàng)新，展示教學(xué)能力將PVC管兩端蒙上橡皮膜，并在PVC管上開(kāi)兩個(gè)小孔分別通以橡皮管，其中一個(gè)橡皮管上接有注射器，另一個(gè)小孔方便通氣。生物中已經(jīng)學(xué)過(guò)人眼結(jié)構(gòu)及作用，所以教師在這一知識(shí)點(diǎn)處理上沒(méi)有做更多的贅述，簡(jiǎn)單利落的與照相機(jī)對(duì)比。所以三個(gè)實(shí)驗(yàn)之間前后銜接緊密，層層遞進(jìn)。教學(xué)建議：學(xué)生的評(píng)價(jià)方式應(yīng)是多種的，但本節(jié)課中僅僅體現(xiàn)了教師的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，較單一。眼睛和眼鏡教學(xué)反思 篇9眼睛是心靈的窗戶，是我們看到外界美麗景象的窗口。讓學(xué)生明白凸透鏡的薄厚不同，它們的焦距、折光能力等都有不同，從而引導(dǎo)學(xué)生思考人眼看遠(yuǎn)近物體都能看清的原因是晶狀體在調(diào)節(jié)。首先，我通過(guò)復(fù)習(xí)凸透鏡成像的規(guī)律入手，為眼睛的成像知識(shí)作鋪墊；然后把眼睛成像和照相機(jī)成像作比較，調(diào)動(dòng)了學(xué)生想要了解自己眼睛的有關(guān)問(wèn)題，從而很快進(jìn)入正題。對(duì)關(guān)于人眼看遠(yuǎn)處、近處物體都能理解是由于晶狀體的厚薄在發(fā)生變化來(lái)調(diào)節(jié)的這個(gè)問(wèn)題，我在設(shè)計(jì)中在黑板上先利用口徑相同的兩個(gè)凸透鏡，、焦距、折光能力等有什么不同，而是利用他們自身的感受引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)人眼看遠(yuǎn)近物體都能看清的原因是晶狀體在調(diào)節(jié)，同時(shí)拓展一下讓學(xué)生思考人眼和照相機(jī)的區(qū)別和聯(lián)系，為近視和遠(yuǎn)視的講解做鋪墊，另外，關(guān)于近視眼和遠(yuǎn)視眼的矯治，一方面引導(dǎo)學(xué)生分析光路圖，讓學(xué)生分小組討論得出結(jié)論，利用他們所學(xué)過(guò)的知識(shí)尋找解決的辦法，另一方面，通過(guò)課件模擬對(duì)以上兩種眼病的矯治，使學(xué)生印象更深刻。這些活動(dòng)教好的實(shí)現(xiàn)了情感價(jià)值目標(biāo)，并實(shí)施了健康教育，注重了健康教育的實(shí)效性。這三個(gè)實(shí)驗(yàn)中“近視眼、遠(yuǎn)視眼成因及外在表現(xiàn)”較好的利用了“人眼看遠(yuǎn)處和近處物體”的知識(shí)來(lái)解釋?zhuān)詢(xún)蓚€(gè)實(shí)驗(yàn)相輔相成。將七年級(jí)生物中已經(jīng)學(xué)過(guò)的人眼與照相機(jī)作類(lèi)比的方式，正是從生活中獲得教學(xué)資源。這節(jié)課徹底改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。固定凸透鏡的位置，向?qū)W生說(shuō)明相當(dāng)于眼睛的晶狀體和角膜。從人眼為什么會(huì)近視，近視的人眼發(fā)生了怎樣的變化引入課題并板書(shū)課題。另外，本課中，我們還結(jié)合課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行了保護(hù)眼睛，熱愛(ài)生活的思想教育，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生是近視眼高發(fā)時(shí)期，教學(xué)時(shí)，我們還介紹了假性近視與真性近視，以及如何使假性近視眼恢復(fù)的辦法。在教學(xué)過(guò)程中，情境瞬息萬(wàn)變，情況復(fù)雜多變，由于存在許多不確定的客觀因素。在設(shè)計(jì)中的最大特點(diǎn)是盡可能將一些內(nèi)容利用實(shí)驗(yàn)的手段顯現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生既有理性的思維，又有感性的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)眼鏡度數(shù)的計(jì)算存在一些困難，雖然這個(gè)知識(shí)點(diǎn)不是初中物理的教學(xué)重點(diǎn)，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有較大的應(yīng)用價(jià)值。通過(guò)教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作、討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生具有主動(dòng)、負(fù)責(zé)、開(kāi)拓、創(chuàng)新的個(gè)性特征和科學(xué)的思維方式。矯正教學(xué)環(huán)節(jié)，我所使用的是上節(jié)課《探究凸透鏡成像規(guī)律》的教具，以近視眼的成因?yàn)槔齺?lái)說(shuō)明一下，在光具座上從左至右依次擺放蠟燭，凸透鏡、光屏，調(diào)整它們的高度，使它們的中心大致在同一高度處。另外，本課中，我們還結(jié)合課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行了保護(hù)眼睛，熱愛(ài)生活的思想教育，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生是近視眼高發(fā)時(shí)期，教學(xué)時(shí)，我們還介紹了假性近視與真性近視，以及如何使假性近視眼恢復(fù)的辦法。在教學(xué)過(guò)程中，情境瞬息萬(wàn)變，情況復(fù)雜多變，由于存在許多不確定的客觀因素。在設(shè)計(jì)中的最大特點(diǎn)是盡可能將一些內(nèi)容利用實(shí)驗(yàn)的手段顯現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生既有理性的思維，又有感性的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課我在設(shè)計(jì)中的最大特點(diǎn)是盡可能將一些內(nèi)容利用實(shí)驗(yàn)和課件并用的手段顯現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生既有理性的思維，又有感性的認(rèn)識(shí)。首先我先創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的情景引入，讓學(xué)生看一段動(dòng)畫(huà)片，問(wèn)動(dòng)畫(huà)片中的主人公恐龍寶寶做了什么，會(huì)引起什么后果，然后進(jìn)行班中近視眼人數(shù)的調(diào)查，并讓某個(gè)近視的`學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。人眼是一架特殊的照相機(jī)，通過(guò)讓學(xué)生們看遠(yuǎn)處的物體和近處的物體，思考我們的眼睛是怎樣調(diào)節(jié)的？引起學(xué)生對(duì)自己眼睛的關(guān)注，從而很快進(jìn)入正題，也更方便過(guò)渡知識(shí)。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意將光屏往遠(yuǎn)離凸透鏡的方向調(diào)整，光屏上原來(lái)清晰的像變得模糊了，指明現(xiàn)在的光屏就相當(dāng)于眼睛的視網(wǎng)膜，向?qū)W生說(shuō)明現(xiàn)在的成像情況就相當(dāng)于近視眼的情況，清晰的像在光屏的前面。這些活動(dòng)教好的實(shí)現(xiàn)了情感價(jià)值目標(biāo)，并實(shí)施了健康教育，注重了健康教育的實(shí)效性。這三個(gè)實(shí)驗(yàn)中“近視眼、遠(yuǎn)視眼成因及外在表現(xiàn)”較好的利用了“人眼看遠(yuǎn)處和近處物體”的知識(shí)來(lái)解釋?zhuān)詢(xún)蓚€(gè)實(shí)驗(yàn)相輔相成。將七年級(jí)生物中已經(jīng)學(xué)過(guò)的人眼與照相機(jī)作類(lèi)比的方式，正是從生活中獲得教學(xué)資源。這節(jié)課徹底改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。體現(xiàn)新課標(biāo)的以人為本、從生活走向物理、從物理走向生活的教育理念。在這節(jié)教材中深入淺出地向?qū)W生介紹眼睛的成像原理、近視眼、遠(yuǎn)視眼的原因及矯治方法，同時(shí)在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生注意用眼衛(wèi)生和保護(hù)視力。這樣在實(shí)驗(yàn)中獲取知識(shí)在探究中獲得能力，獲得解決問(wèn)題的方法，既讓學(xué)生享受了成功的喜悅，同時(shí)也體驗(yàn)到了探究的樂(lè)趣。本節(jié)課我引用了海倫凱勒的《假如給我三天光明》的一段散文作為情景，即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感方面的教育。同時(shí)在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生注意用眼衛(wèi)生和保護(hù)視力。一、精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容不是傳統(tǒng)的提問(wèn)式的一問(wèn)一答，而是把上節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)成學(xué)生動(dòng)手就能做的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)照相機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡的模型的制作和觀看復(fù)習(xí)了凸透鏡成像的相關(guān)知識(shí)，并且通過(guò)兩個(gè)焦距不同的凸透鏡疊加，讓學(xué)生試著觀察遠(yuǎn)處的物體和近處的物體，為下節(jié)課顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由于實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生很難完整的總結(jié)出眼睛的調(diào)節(jié)過(guò)程，我又采取第二種方法，利用 flah 課件的優(yōu)點(diǎn)，形象直觀總結(jié)演示眼睛的調(diào)節(jié)過(guò)程。體現(xiàn)新課標(biāo)的以人為本、從生活走向物理、從物理走向生活的教育理念。最后教師提醒學(xué)生注意健康用眼保護(hù)視力。通過(guò)三個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自感受到“人眼看遠(yuǎn)處和近處物體”、“近視眼、遠(yuǎn)視眼成因及外在表現(xiàn)”和“近視眼遠(yuǎn)、視眼的矯正”過(guò)程。2. 從生活走向物理，導(dǎo)入新課利用前面已經(jīng)學(xué)過(guò)的與人眼成像原理相同的照相機(jī)導(dǎo)入新課?！堆劬脱坨R》教學(xué)反思5老師能夠抓住本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線、以探究為主、以拓展為目標(biāo)，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)、開(kāi)展學(xué)生小組探究活動(dòng)，使本節(jié)課取得了很好的教學(xué)效果。本節(jié)教材深入淺出地向?qū)W生介紹了眼睛的成像原理、近視眼、遠(yuǎn)視眼的原因及矯治方法，同時(shí)在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生注意用眼衛(wèi)生和保護(hù)視力。另外，本課中，我們還結(jié)合課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行了保護(hù)眼睛，熱愛(ài)生活的思想教育，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生是近視眼高發(fā)時(shí)期，教學(xué)時(shí)，我們還介紹了假性近視與真性近視，以及如何使假性近視眼恢復(fù)的辦法。遠(yuǎn)視眼的矯正方法就自然出來(lái)了?！九鄡?yōu)訓(xùn)練】物理研究小組案例：課題一：用一組焦距不同的凸透鏡、一個(gè)平行光光源、一個(gè)裝有牛奶和水混合溶液的燒瓶制作的眼睛模型,來(lái)研究視力矯正的辦法,在下面橫線上完成填空：(1)模型中的凸透鏡相當(dāng)于人眼的 ,燒瓶后壁相當(dāng)于人眼的。近視眼患者戴的HEMA超薄鏡片的邊緣厚度(選填“小于”“等于”或“大于”) mm,近視眼對(duì)光的會(huì)聚能力比正常眼(選填“強(qiáng)”或“弱”)。圖甲是魚(yú)眼與人眼的結(jié)構(gòu)示意圖,我們觀察發(fā)現(xiàn)：魚(yú)眼晶狀體的形狀比人眼更加(選填“平”或“凸”)一些。由于備課不太充分，對(duì)眼睛看物體的工作原理沒(méi)有具體講解，學(xué)生對(duì)眼睛的工作原理一知半解。在這節(jié)課中教材深入淺出地向?qū)W生介紹眼睛的成像原理、近視眼、遠(yuǎn)視眼的原因及矯正方法，同時(shí)在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生注意用眼衛(wèi)生和保護(hù)視力。第二篇：眼睛與眼鏡的課后作業(yè)一、選擇題(本大題共4小題,每小題3分,共12分),下列圍繞人眼的討論,錯(cuò)誤的是() 2.(20136.(2014四、實(shí)驗(yàn)探究題(8分)9.(2013我應(yīng)讓學(xué)生按上節(jié)課《探究凸透鏡成像規(guī)律》的做法，在光具座上從左至右依次擺放蠟燭，凸透鏡、光屏，調(diào)整它們的高度，使它們的中心大致在同一高度處。《眼睛和眼鏡》教學(xué)反思2對(duì)于