校本課程開發(fā)方案(存儲版)
【正文】 了學習的自信心，全面提高了學生的語文素質(zhì)，促進了學生學習成績的提高。根據(jù)學生接受能力以及所掌握的知識，我校的手抄報主要設(shè)置成四個版塊。例如，本學期，根據(jù)我們五年級語文學習的內(nèi)容，語文最后一個單元為“追尋李白”的文學單元，整個單元都是關(guān)于李白的介紹及名詩名句，于是我們組織學生根據(jù)本單元的內(nèi)容辦了一版主題為“追尋李白”的手抄報。”顯然，廣泛閱讀與在校學習同等重要，通過圖書館、上網(wǎng)等不同途徑查找大量資料，翻閱諸多文獻，從而擴大閱讀范圍，以達到多識、博學，增加見識之目的，從中獲取更多知識，為“手抄報”內(nèi)容提供保障。自我價值的實現(xiàn)這一情感驅(qū)使他們不斷地去體驗、去學習、去創(chuàng)造，樹立起學生的自信心。校園文化建設(shè)作為社會主義文化的一個重要拼圖，起到教育及啟蒙的重要作用。最受影響的是時事新聞版塊，當今通信手段很發(fā)達，學生接受信息的手段很多，看到這個版塊難免缺乏新鮮感，在以后的工作中我們打算將時事新聞版塊變更為一周要聞，以增強手抄報的吸引力。既要使自己的版面清晰，又要使知識結(jié)構(gòu)合理，布局妥貼，這樣小作者竟成了知識豐富的策劃家，辦報能手，抄出來的報紙便是一個人見人愛，喜聞樂見的作品。知識，要豐富，就要積累，要收集資料，要閱讀書籍。既可以是課堂中的內(nèi)容，也可以涉及課外的內(nèi)容；既可以是語文知識，也可以是數(shù)學、英語、科學、品德等其它學科的內(nèi)容；既可以是知識積累為主，也可以涉及預(yù)習新內(nèi)容。辦報時老師還要給予一定的指導(dǎo)，如講怎樣寫稿、組稿、審稿、版面設(shè)計、抄寫應(yīng)注意的問題及出版后鑒賞方法。受到鄉(xiāng)村小學硬件、經(jīng)費等條件的制約，校園文化建設(shè)往往得不到突破，依托現(xiàn)有資源，重現(xiàn)校園文化活力是每名農(nóng)村小學教師必需思考的課題。八、校本課程的教學管理分管領(lǐng)導(dǎo)調(diào)控校本課程實施情況，對校本課程實施情況搞好階段驗收、評價。領(lǐng)導(dǎo)小組、教研組長做好監(jiān)控、測評，參與聽、評課的指導(dǎo)，調(diào)控校本課程實施情況，總結(jié)經(jīng)驗，解決問題。將開發(fā)的課程綱要拿到學生及家長中征求意見，看所開課程學生家長是否愿意。三、開發(fā)原則自主性原則：尊重學生主體性地位，以學生自主活動為主，多給學生創(chuàng)造想象空間。教師應(yīng)保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。發(fā)揮學生主體作用的原則。這些課程改革目標的實現(xiàn)在很大程度上取決于課程資源的狀況。開發(fā)課程，還包括國家課程校本化實施。（三）學會觀察與思考，學會探究與質(zhì)疑，在探究性課程的學習中形成創(chuàng)新意識。學校是為學生而存在的，學生的興趣與需要，個性的充分發(fā)展，是校本課程開 發(fā)的重要依據(jù)。根據(jù)學校實際，制定我學區(qū)校本課程開發(fā)方案。開放性原則：體現(xiàn)目標的多元性，內(nèi)容的寬泛性，時間空間的廣域性，評價的差異性。、地方課程相互整合與補充，以加強課程結(jié)構(gòu)的綜合性與多樣性。在這種形勢下，基礎(chǔ)教育課程改革目標的第六條中明確提出：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應(yīng)性。近年來，基礎(chǔ)教育改革的步伐更快了，為了盡可能地滿足社區(qū)、學校、學生間的差異性，充分利用社區(qū)、學校的課程資源，為學生提供多樣化的選擇，課程決策權(quán)部分下放到學校。全面實施素質(zhì)教育、倡導(dǎo)學生主動參與、交流、合作、探究等多種學習活動，改進學習方式，拓展學生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,使學生真正成為學習的主人。校本課程《走進神童山》每周安排2課時。充分開發(fā)學校、社區(qū)課程資源，發(fā)揮教師、學生、家長以及社會各方面的積極性，在學校原有各項活動的基礎(chǔ)上充實、完善、提高，構(gòu)建具有本校特色的校本課程體系，是完全有條件達到的。C、我們的向往與未來（學校的發(fā)展，成長的快樂體驗，面向未來的思考）。：升旗儀式，校班隊會，節(jié)日紀念活動，社會實踐活動，心理健康教育、遵紀守法、文明安全教育。校本教材作為三級課程的重要組成部分，其作用在于彌補國家和地方課程在地區(qū)不適應(yīng)性。一）校本課程的內(nèi)容七年級：基礎(chǔ)健康知識 地方文化常識 心理教育 綜合實踐八年級：面對侵害、傷害 青少年如何“自衛(wèi)、自護、自救”地方文化常識心理教育綜合實踐九年級：人生觀 價值觀自我教育 職業(yè)技術(shù)教育心理教育綜合實踐二）校本課程開發(fā)的目標人的行為總要受到一定的理念或觀念的支配，因此要確保校本課程高效而優(yōu)質(zhì)地開發(fā)，首先必須樹立先進的開發(fā)理念，具體目標如下：學校目標包括兩部分，一方面是指學校發(fā)展及其特色建構(gòu)對校本課程開發(fā)的特殊需要，另一方面是指滿足學生的興趣、智力、情感等方面的差異對課程開發(fā)的特殊要求，增強學生的學習效果，促進學生發(fā)展。四
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