名班主任工作室啟動(dòng)儀式講話稿(存儲(chǔ)版)
【正文】 ，班主任的管理水平的高低，直接決定了其班級(jí)水平的高低，班主任既是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)、組織、管理者，又是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)師、班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家。一年的學(xué)習(xí)大致分為四個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)①、工作室將推薦給成員兩本必讀書(shū)目，每位成員依據(jù)自己的情況制訂讀書(shū)計(jì)劃，并上交讀書(shū)感悟。%，所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園全部達(dá)到省規(guī)范、示范幼兒園。此刻，我有一種期待，期待在這三年當(dāng)中，能夠和在座的各位專家和老師們共同成長(zhǎng)，向著“導(dǎo)師”，向著“大腕”的方向努力。只有靜下來(lái)，一切才有可能?！薄办o”應(yīng)該主宰躁?！比f(wàn)事萬(wàn)物都是以靜，以柔為根基，為動(dòng)力的。大家要把心平復(fù)下來(lái)，平靜地走進(jìn)去，靜心地閱讀，從量變到質(zhì)變。閱讀也不僅僅是讀專業(yè)的書(shū)籍，還要讀自然的、科學(xué)的，特別是人文的，哲學(xué)的書(shū)。這樣一種反思和原先所強(qiáng)調(diào)的反思之間，既要有所順承，延續(xù)，也要有所發(fā)展。我們是語(yǔ)文人，所以我們專業(yè)成長(zhǎng)的方式也應(yīng)該有所不同。語(yǔ)文老師不僅要教好課，同時(shí)需要學(xué)生所具備的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，而且要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超越他們。這個(gè)超越的前提就是要有自己主攻的方向。第三個(gè)字是“競(jìng)”。有些基于問(wèn)題的診斷，觀點(diǎn)的碰撞，真實(shí)的交鋒，甚至于從問(wèn)題走向解決再走向新的問(wèn)題。我覺(jué)得，我們這個(gè)工作室應(yīng)該有一個(gè)更高的目標(biāo)定位，通過(guò)共同的努力，達(dá)到兩位主持人所描述的境界。心懷敬畏，你就沒(méi)有理由，沒(méi)有抱怨，沒(méi)有苛責(zé)，就會(huì)有源源不斷的動(dòng)力。這樣一種“競(jìng)”，需要我們工作室提供一個(gè)真正意義上的學(xué)術(shù)平臺(tái)。從而確定：我是研究繪本閱讀指導(dǎo)呢，還是習(xí)作教學(xué)？在習(xí)作教學(xué)中，是研究低年級(jí)的寫(xiě)話指導(dǎo)還是中高段的情境作文的教學(xué)？我是以低段的識(shí)字教學(xué)作為主攻的方向，還是把整本書(shū)的閱讀指導(dǎo)作為主攻的方向？把所有的精力濃縮為一個(gè)既定的方向，讓它走得更深、更遠(yuǎn)，讓你的專業(yè)結(jié)構(gòu)，理論體系更加的穩(wěn)固，更加的顯性。我期待咱們工作室能夠走出xx的管建剛，xx的虞大明，xx的支玉恒......我們不要永遠(yuǎn)地膜拜在他們的腳下。這個(gè)文本同時(shí)還不局限于某個(gè)時(shí)空。我們不僅僅反思教學(xué)的問(wèn)題，也可以用文字記錄生活中的發(fā)現(xiàn)。只讀不思，我們的讀就是有限的，就是短命的，稍縱即逝的。未必每本書(shū)都要精讀。但是最核心與最根本的，是以這樣一種狀態(tài)去行進(jìn)。他說(shuō)到“致虛極，守靜篤，萬(wàn)物并作，吾以觀復(fù)?！兜赖陆?jīng)》中有很多這樣的表述。我覺(jué)得，如果要達(dá)到我們所期許的，描述的美好的境界，我們可能要在這樣幾個(gè)字上駐足，去思考。大浪淘沙進(jìn)行多輪研討、篩選，最終組成一支負(fù)責(zé)任、肯吃苦、能奉獻(xiàn)、善鉆研、能戰(zhàn)斗的強(qiáng)大專家團(tuán)隊(duì)，來(lái)指導(dǎo)全縣學(xué)前教育工作全面開(kāi)展。班主任成員從備選的三個(gè)主題中任選一個(gè)10分鐘準(zhǔn)備，5分鐘發(fā)言。工作室所圍繞研究的核心問(wèn)題以城廂街道模范班主任工作室第一期學(xué)習(xí)內(nèi)容為模板，并結(jié)合我校的實(shí)際情況進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)交流。謙虛地從其他班級(jí)的老師的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，進(jìn)行橫向交流，相互學(xué)習(xí)，形成相互學(xué)習(xí)，教學(xué)與發(fā)展，良好局面，逐步探索工作室的發(fā)展。這項(xiàng)工作從今天起，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，有工作室成員的團(tuán)結(jié)合作，有許多同行的參與，我們不會(huì)滿足各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)人的熱切期望，我們將在教育和教學(xué)中發(fā)揮示范，帶頭，輻射的作用，通過(guò)多方位的溝通，吸收教育的本質(zhì)，拓展教育視野，深化教育研究，才能取得豐碩的成果。工作室將立足本校實(shí)際,承擔(dān)和協(xié)助學(xué)校完成廣東省德育創(chuàng)新項(xiàng)目研究”課堂教學(xué)育人功能融入研究”，根據(jù)成員各自特點(diǎn)，提出發(fā)展性的定位建議，建立導(dǎo)、幫、帶的開(kāi)放型模式，進(jìn)一步提升優(yōu)秀班主任的專業(yè)技能和素養(yǎng)，使工作室真正成為促進(jìn)班主任教育管理工作發(fā)展的平臺(tái)。感謝各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的信任、肯定、支持和
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1