【正文】 人。（3）作者還看到了什么聽到了什么？請看第一、二行詩。特別引起老師關(guān)注的是，他的祖籍在建安，也就是今天的福建建歐。）3．這樣的風(fēng)聲，梧桐聲，拂過詩人的身體，掠過詩人的耳朵，送來陣陣的寒意，讓詩人不禁打了個寒噤，那么你們覺得這一句該怎么讀？個別讀兩三個，齊讀。17．這是深秋的一個夜晚，好大好圓的月亮掛在高高的天空，你和你的小伙伴，躡手躡腳的來到后院的空地上，興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡，這時，你們聽見了（放蛐蛐的聲音），這可是一只好大的蛐蛐啊，你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方，提著燈籠，一邊照亮，一邊輕輕地撥動小草，忽然，你們眼前一亮，看到了那只蛐蛐，說時遲，那時快，你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住拉。設(shè)計理念：感受詩的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩的興趣。二、指導(dǎo)看圖，感知圖意。知有/兒童/挑促織，深夜/籬落/一燈明。小組指派代表交流，一起解決問題，教師重點點撥理解“動客情”的意思。（4）背誦古詩。(提示學(xué)生認真聽，特別注意生字的字音)，相機指導(dǎo)生字。]三、感悟詩情，理解詩意(一)找出詩人所見師：剛才我們已經(jīng)知道這首詩是夜晚詩人寫下所看到的情景，那么，詩人究竟看到什么呢?我們快到詩中找一找，看誰有發(fā)現(xiàn)?(教師相機板書)(二)學(xué)習(xí)第三四行詩句(1)生回答看到兒童挑促織時，相機出示第三行詩句。教師充滿激情地描述：一提起捉蟋蟀，我就想起小時侯和小伙伴到草叢里捉蟋蟀的事。]，讀一讀“梧葉”，初知大意師：見過梧葉嗎?(出示實物)梧葉到了秋天有什么變化?師：秋天一到，梧葉就黃了，陣陣秋風(fēng)吹來，它就隨風(fēng)飄落，讓人感覺怎樣?...[反思：通過認識梧葉實物、觀看秋天落葉的動畫，感受“蕭蕭梧葉”及“江上秋風(fēng)”帶來的寒意，指導(dǎo)讀出深秋的寒冷，突出一個“寒”字。[反思：理解漂泊在外的人就是詩中的作者自己后，教師在貫穿詩歌教學(xué)新理念上做了有益的嘗試，能聯(lián)系兒童生活經(jīng)驗，理解詩人的情，共同感受作者的思鄉(xiāng)之情，此時再讀第一、二行，就突出“思鄉(xiāng)之情”，語調(diào)略顯低緩。咱們一二年級學(xué)過的古詩中就有，還記得嗎?(復(fù)習(xí)《山行》《贈劉景文》)(二)學(xué)生自學(xué)古詩(唐劉禹錫《秋詞》節(jié)選)[反思：拓展環(huán)節(jié)在詩中有詩，詩外帶詩，以詩帶詩方面做了有意的嘗試。一、溫故知新，引入新課。指導(dǎo)朗讀。六、布置作業(yè)。三、指導(dǎo)自學(xué)你們有什么學(xué)習(xí)方法嗎？學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。第五篇：《夜書所見》教學(xué)設(shè)計《夜書所見》教學(xué)設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生體會詩人所描繪的河上夜晚的迷人情景，陶冶愛美情趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。通過層層引導(dǎo)、循序漸進，螺旋上升，做到讀有層次，讀有目標，讀有實效，達到了本環(huán)節(jié)的教學(xué)目標：讀出意境，讀出感情。]師：了解了這些，你就更能體會江上秋風(fēng)為什么牽動詩人的情懷?漂泊在外的他會想起——(生答……)那就是思鄉(xiāng)之情。這時的蟋蟀又大又壯，叫的聲音最好聽。教師讓學(xué)生自由交流分享體驗，訓(xùn)練口語表達能力。”。再通過審題，引導(dǎo)學(xué)生分析理解文題入手，由題目生發(fā)開去，激發(fā)閱讀興趣。（2）教師范讀、領(lǐng)讀。（2）小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導(dǎo)。指名朗讀，先指導(dǎo)讀準字音，再讀準節(jié)奏，讓學(xué)生體會古詩朗讀的特點。學(xué)生自由背誦已學(xué)過的或課外讀過的古詩。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。10．這時候，詩人一個不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭，他又看到了什么？（出示插圖：籬笆下的一盞燈）你怎么知道他看到了一盞燈（夜深籬落一燈明）11．在這樣滿是憂愁的夜晚，卻有一盞這樣醒目的燈，大家想象下，在籬笆背后，可能有怎樣的一幅情景呢？12．你們的想象力真豐富，老師真佩服你們，詩人和你們一樣，他雖然沒有看到籬笆后的情景，卻也走出了一番猜想，他所想到的`又是什么呢？大家來讀讀詩歌的后面兩句，然后告訴我答案）13．詩人想到后面應(yīng)該有兩個孩子在捉蛐蛐。聽到了秋風(fēng)的聲音。夜書所見教學(xué)設(shè)計8一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入秋天是一個多彩多姿的季節(jié)，絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉，給人帶來無盡的思鄉(xiāng)情緒。（2）學(xué)生選擇最喜歡的句子，試著說說他們的意思。三、學(xué)習(xí)古詩，體會學(xué)習(xí)古詩的方法（一）了解學(xué)習(xí)古詩的方法教師：大家讀得很好了，那么怎么來學(xué)習(xí)古詩呢？（黑板出示）解詩題2。詩人先是寫客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替?！菊n件出示】促 深指名認讀，組詞。①第一句寫什么？此時作者是怎樣的心情？指導(dǎo)朗讀。三、借助注釋，理解詩意，體會詩歌感情。教學(xué)時間：1課時教學(xué)過程：夜書所見優(yōu)秀教案設(shè)計一、導(dǎo)入：秋姑娘早就悄悄地來到了我們身邊，不知不覺已經(jīng)到了金秋時節(jié)?！皩W(xué)習(xí)即生活”，讓學(xué)生走進與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)的世界，走進更廣闊的生活課堂，才是真正的積累，才是真正的學(xué)習(xí)。交流學(xué)習(xí)收獲，提出不懂之處。建筑是凝固的音樂，那古詩就是跳躍的`五線譜。（五）游戲練習(xí)，加深理解老師說詩句意思，學(xué)生猜相應(yīng)詩句。（2）老師點撥“知”的意思。[設(shè)計意圖]通過學(xué)習(xí)生字詞，掃除閱讀障礙，為進一步的學(xué)習(xí)和理解奠定基礎(chǔ)。[設(shè)計意圖]為學(xué)生學(xué)好古詩和走進詩人的內(nèi)心世界做好鋪墊。師導(dǎo)入：秋天是美麗的季節(jié)，是豐收的季節(jié)，但同時也是容易引起人們愁思的季節(jié)，古代的詩人也發(fā)出了這樣的感慨！今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩。會認會寫“促、深、”兩個生字。王安石）背一背。（4）理解再讀，品味賞析這首詩要把詩人“想家”的感情讀出來，聲調(diào)要緩慢些。三、初讀古詩，感知大意給古詩加注釋，這是我們第一次見到，注釋是為了幫助我們理解那些非常難的詞語，但是不要生硬的往里面套，只要明白詩人所寫內(nèi)容和所要表達的感情即可。二、自主學(xué)習(xí)，初步感知自由朗讀。要求學(xué)生把這首詩讀給同著聽，互相評議，相互指正。會寫“促、深、憶”等10個字。）四、再讀悟情有感情地朗讀全詩。）三、品讀詩句、了解詩意這首詩中你認為哪些字用得好？哪些句你從中體會到了什么？生1：我認為“獨”字用得好，“獨”字表現(xiàn)詩人一個人離開家鄉(xiāng)、親人的孤獨心情?！倍⒊踝x全詩整體感知放錄音配樂朗讀。）誰會背王維的詩?；顒?【作業(yè)】布置作業(yè)，課外延伸《夜書所見》，把自己喜歡的背下來，還可以與大家一起交流。②師也可提出疑問：在這里想問一問：“知”字是什么意思呢？引導(dǎo)：你想一想，詩人是在深夜從遠處看見籬笆底下有燈火，他真的能看見那么小的蟋蟀嗎？（不能）那是作者的什么呢？（是作者想到的，猜到的，料想的）所以這個“知”字是料想的意思。（4）第二行詩句這里的“客”是指誰呢？為什么說詩人是“客”？（因為他身在異鄉(xiāng)）（5）請大家想想，（播放音樂渲染氣氛）蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風(fēng)，在這樣的一個夜晚，假如你就是這個獨自在外地作客的詩人，看到眼前的情景，？有了這樣孤單寂寞的心情就會很容易想起了什么呢？（6）我們班有新莞人的孩子，當你們當離開家鄉(xiāng)來道?讀書，你們想家嗎？你想起了誰呀？請你讀一讀這句詩好嗎？（7）通過你的朗讀，老師深深地感受到你也非常想家！對呀，看到這樣的秋景，很容易觸動了我的思鄉(xiāng)之情，這就叫做什么呀？（板書：動客情）（8）小組賽讀這兩行詩，看看哪組最能體會詩人的思鄉(xiāng)之情。（6）開小火車讀，齊讀。）（理解“促織”時，出示圖片，了解蟋蟀?；顒?【活動】了解詩人，理解題意？你了解他嗎？他是在什么情況下寫下這首詩的呢？（學(xué)生將自己課前搜集到的資料進行交流，師可適當進行補充。活動5【練習(xí)】背誦古詩，加強積累，現(xiàn)在我們再來玩玩：（1）我說說詩中的一個字，請你說出相應(yīng)的詩句。請同學(xué)們默讀，邊讀邊結(jié)合插圖、注釋來想一想?；顒?【活動】品讀賞析，感悟詩意、二行詩（1）下面我們更深入地學(xué)習(xí)這首古詩，先來看看前兩行詩。）（3）把剛才學(xué)到的兩個生字“書空”寫寫。誰來說說作者看到了什么？聽到了什么？。（二）有感情地朗讀古詩，背誦古詩。師：你們看（字幕顯示）：“詩，就是詩人在生活中的激情碰撞出來的浪花！”??大家再把這首古詩誦讀一遍一吧！生：（齊聲誦讀）師：剛才，我們走進了詩人的“內(nèi)心世界”，我們也來學(xué)做小詩人，好不好？就根據(jù)這首詩的意思，用現(xiàn)代人的話口述四句；要想像、順口、有感情。生：見景生情！師：對，（板書）“見景生情”，又叫“觸景生情”。”我再請大家齊讀全詩。師：（觀察生讀后）你們都在認真讀，很好。生：（輕聲，細讀）師：是的，詩人看到那兩個兒童捉蟋蟀玩得真開心呀，他自己當然也很高興！可是，詩人這時畢竟不是在在的家鄉(xiāng)呀，他看到這里的兒童們玩得那么高興的時候，就越會想到什么？生：詩人越會想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年。詩人在這深夜里忽然從遠處看到燈火下的兒童捉蟋蟀，他會高興嗎？生：高興！師：是的，詩人一定會高興的。師：對，對！很容易想家，想親人。生：（邊讀邊想，有的互相議論，有的舉手）。你們看“促”的左邊是單人旁還是雙人旁？（生：單人旁）所以不要多寫一撇；“深”字右邊頭頂上有一點沒有？（生：沒有?。┠蔷筒灰狱c！把剛才學(xué)的幾個生字“書空”寫寫，看誰先能默寫？生：（“書空”生字，然后本子上默寫，同桌互相檢查）。大家再來說說“夜書所見”的意思？生（齊）：詩人在夜里寫下他看見的情景。生:（讀題目）。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，讀《靜夜思》（李白）。你們認為怎樣？生：行！??（略）四、布置作業(yè)默寫生字4個。像什么？生1：活像一陣陣風(fēng)浪在心中翻滾。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。比方，有個小姑娘拉住媽媽的手搖，雙腳輕輕地跳：“媽媽，我求求你啦，走吧，怪不好玩，回家啊！”你看你看，她是多么想家呀！這首詩就是要把詩人“想家”（鄉(xiāng)愁）的感情、味道讀出來，讀得濃濃的。從這里可以看到詩人在前兩句中“動”了客情；在后兩句詩中看到兒童們玩蟋蟀他又一次“動”了客情，思念起自己的家鄉(xiāng)和童年。師：“知”，你想想：詩人是在深夜從遠處看見籬笆底下有燈火，他能夠看見（知道）那么小的蟋蟀嗎？想想看，“知”字該怎么解釋？生1：估計、猜想。請大家把前兩句再讀一遍。不過，請大家再仔細想想，這前兩句詩中“秋風(fēng)呀、落葉呀、寒冷呀，江上也刮來秋風(fēng)??）這么一個夜晚，詩人心里會是一種什么感覺？認真體會后，誰想好了誰回答。師：這首詩都能通讀了。生：（默讀）。師：很好。自己家和爸爸媽媽一起，還有我喜歡的小伙伴，玩游戲，說說笑笑，那才開心呢！師：剛才，他說的在人家家里作客的心情，大家都有過嗎？生（齊答）：有過。（四）學(xué)生自由背一背。）（七）討論詩意。（七）學(xué)生齊讀古詩。（二）試著拼讀生字，把字音讀準，把古詩讀通順。3．從《夜書所見》中感悟詩人孤獨、寂寞的心情以及對故鄉(xiāng)、親人的思念 之情。2．有感情地朗讀并背誦課文，能用自己的話說說這首詩的意思。二、初讀古詩，認識生字（一）學(xué)生自由讀古詩，圈出古詩中的生字。（六）師范讀古詩。（讓學(xué)生從形象直觀的圖入手，找文中相對應(yīng)的景，圖文結(jié)合理解詩意。（二）誰給我們展示一下？（三）學(xué)生讀詩。師：為什么總是想家？生：在別人家里不方便、不習(xí)慣。但是，把它用在題目里，和前后的詞連接起來，特別是和“所見”連接，想想看，還有什么意思？誰說？生2：寫！師：說得太對了，說明你肯動腦筋！再想想，“所見”，聯(lián)系前面“夜書”來理解，是什么意思？生2：看見到的，就是詩人夜里寫下他看見的那些情況。打開書，自由默讀，注意有拼音的字?，F(xiàn)在，大家邊讀課文邊看注釋，看看誰先弄懂全詩的大意？生：（自由讀課文，互相討論）。）師：你說對了。這就叫（板書）：動客情，“動”就是牽動（引起）作客的思鄉(xiāng)之情（客情）。讀時，想想“知”字的含意是什么？生：（自由讀，討論）。那么，這首詩的第二句寫了“江上秋風(fēng)動客情”中的“動客情”是詩人想念家鄉(xiāng)、親人的意思。你想，詩人當時一個人很孤單、很苦悶，思鄉(xiāng)心切，情緒低沉的呀，聲調(diào)要緩慢些。師：過去，我們學(xué)過李白的《靜夜思》一詩，現(xiàn)在看看大家還能背出來嗎？生：（齊背誦，投影顯字）床前明月光，疑是地上霜。秋風(fēng)蕭蕭地吹，樹葉落了，送來寒意；那籬笆下捉蟋蟀的兒童啊，更加思念遙遠的故鄉(xiāng)、親人??！這一幕幕情景（用手作翻滾狀）涌上心頭，越想越怎么樣？生：越睡不著，越興奮。師：（選一個人誦讀）你們組來吧？生：蕭蕭秋風(fēng)吹落梧桐樹葉，送來陣陣寒意啊，江面上的風(fēng)使我想起了自己的家鄉(xiāng)（園）！那籬笆下的兒童們玩蟋蟀啊，更使我思念自己的童年！師：好呀，你們組共同動了腦筋呀！只是“家鄉(xiāng)”改為“家園”與“童年”念起來更順口。教學(xué)準備：教師：生字卡、掛圖、投影顯字。先一齊讀題目。師：“書”這個詞有兩個意思，主要是看把它放在什么句子里，如“我們讀書”，那就是“書本”；可在