【正文】 ，能激發(fā)學生朗讀的欲望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課談話導入：小朋友們，今天動物園里特別熱鬧，許多動物都相聚在一起，看，它們來了，認識它們的同學請大聲喊出它們的名字吧！多媒體出示動物圖及名字學生喊出動物名字。你們覺得該怎樣的語氣問人家最棒就怎樣問？試一下，看誰問得最棒。（三）自由朗讀，熟讀成誦他把問句分兩部分，男女生對答。交流、匯報。教具準備：課件課時安排：2課時。孩子們，知道嗎？在這些字寶寶中，“角、尾、轉(zhuǎn)”字有兩個音，“嗎”字有三個音。但怎樣記住這些字呢？我們先仔細觀察這些字，看看它們的結(jié)構(gòu)上有什么特點？給它們分分類。在本子上描寫后再寫一個。師巡視，提醒重點筆畫的寫法和位置。其他的字指導說說字需要注意到部分，再讓學生自己寫一個。第一、三節(jié)三個問句，引起孩子們的思考：究竟誰的尾巴長，誰的尾巴短，誰的尾巴像一把傘？誰的尾巴彎，誰的尾巴扁，誰的尾巴最好看？第二、四節(jié)三句話，回答了第一、三段的三個問題。二、教學要求認識12個生字，會寫云、公、車3個字。會寫云、公、車。(教師巡視，因材施教，注意讀書習慣的培養(yǎng)。第二課時一、教學要求能準確、有感情地背誦兒歌。課后延伸：大自然很奇妙，有興趣再找找還有哪些動物的有它自己的特點。小朋友，你們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家?guī)砹艘粋€童話故事。再讀課文。哪些小朋友剛才學了第一小節(jié)，知道了牛兒尾巴的功能。這種鼠標叫“電光毒蛇”是目前最新的鼠標。師導：有一個愛動腦筋的小朋友，什么事總喜歡問為什么，她很喜歡動物，還能和動物說話呢?？兹傅奈舶拖裆茸?，五彩繽紛真漂亮。教育學生喜歡小動物，愛護小動物。教育學生喜歡小動物，愛護小動物教學設(shè)計：一、激趣導入導入：今天，老師給大家?guī)?位朋友，這些朋友是誰呢？（師出示動物讓學生說出名稱）。要求：①借助拼音讀準字音。③糾音。１、這些小動物的尾巴各種各樣的，真有趣。生評價。②老師問，學生答。教學時間 兩課時教學過程第一課時一、談話導入新課。shu237。四、細讀課文第二節(jié)。師述：這就告訴我們先問的先答，后問的后答。五、學習三問、三答的方法，比比水牛、山羊、燕子的尾巴。誰的、猴子的。，記記字音、字形。二、教學重點認識12個字，會寫3個字。學習生字 ①指名讀卡片上生字②請讀得好的孩子當小老師帶讀 ③齊讀生字說“短”、“扁”的反義詞認讀生字（課件：不帶拼音的生字）三、學習課文師：動物們到底比尾巴的什么呢？請看大屏幕（課件：出示前三問句）指名讀、教師范讀、評價、齊讀指名說答案（課件：猴、兔、松鼠圖片）（課件出示三問句，齊讀）指名說答案，指導把話說完整（課件出示）分大組以問答形式對讀。② “猴”：鼓勵自主識記，偏旁是反犬旁，中間還有個單立人。課件出示松鼠圖片和生字“松鼠”，指名學生讀詞。（四）識記“鴨子”：過渡：看看，接下來又有什么動物出場呢？師說鴨子的謎語，生猜謎。第五篇：一年級語文《比尾巴》教學設(shè)計一年級語文《比尾巴》教學設(shè)計《比尾巴》教學設(shè)計學情分析：在孩子們的眼中，小動物是他們最親近的朋友，他們喜歡發(fā)現(xiàn)，喜歡與小動物交。出示“鼠”這一象形字演變過程。再叫叫動物的名字，讀準詞語。課件出示猴子圖片和生字“猴子”，指名學生讀詞。動物們今天要進行一場比賽，想請大家做評委，可它們比什么呢？猜猜看。讀好問話的語氣。長：范寫，長有幾筆寫成?指名分解筆畫。的：分析結(jié)構(gòu)，教學白字旁，書空左半部分。⑨放出燕子的錄像，提問：燕子的尾巴好像什么?用好像說話。③兔子的尾巴短回答了第幾個問題?讀這句話時要強調(diào)哪個詞?(圈出重音兔子)教師問，學生答，注意兔子的尾巴要連讀。第一小節(jié)提了三個問題，第二小節(jié)回答了這三個問題。(圈出重音誰)還要強調(diào)誰的尾巴要連起來讀。這節(jié)課先來學習第一、二兩節(jié)。動物是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們要保護動物。齊讀全文。生再評價。⑤出示生字、新詞。（出示６個問句）②看圖回答６個問題。請大家把課文打開到第65頁，大家一邊看書上的圖，一邊聽錄音主朗讀兒歌。認識3個偏旁、1種 筆畫，會認8個字。課文用問句和答句的形式寫了六種小動物，及它們的尾巴的特點。蝎子的尾巴有毒汁，趕走敵人保自己。小組合作，加上動作和自己的想象進行表演。這是美國空軍“響尾蛇”近程空空導彈，是美國的新型武器。課件顯示。老師給每一組都發(fā)了生字卡片，請組長帶領(lǐng)你們那一組同學一起學習生字。教學過程：一、故事導入，激情引趣。嘗試背誦。本課寫字教學，可讓學生在自己描紅的基礎(chǔ)上，點撥學生發(fā)現(xiàn)書寫三個字的筆順規(guī)則是從上到下。(教師巡視，注意個別指導。三、教學時間2課時四、媒體使用課件五、教學建議第一課時一、教學要求能流利、有感情地朗讀課文。學習重點是有感情地朗讀課文，學習生字詞。全文讀來瑯瑯上口，簡明易懂，富有兒童情趣。指名板前寫，生寫后觀察、評價。（出示“女”和“姐”）誰了說說有什么變化？再看“姐”的筆順，說說這個字在寫時還要注意什么？匯報，師強調(diào)（左右緊密，右面的且下橫要長，兩邊出頭）師范寫，生說筆順。先認識一個新偏旁“子”字旁。輕聲讀讀，齊讀讀得準確，接下來開火車讀，邊讀邊組詞，選字說話。接下來開火車領(lǐng)讀，讀時給字組個詞。進一步了解一些動物尾巴的作用。說說它們尾巴的特點。全班齊讀（配上動作），一起夸夸這些可愛的小動物。通過讀兒歌，你知道了什么？這是一首問答式兒歌。教學難點：學習朗讀疑問語氣的句子。，書寫。三：給動物加上尾巴，比得這么熱鬧。聲音響有力。鴨子的嘴巴也是扁扁的。本課采用三問三答的形式，介紹了六種動物的尾巴特點，而且配有六幅栩栩如生的插圖。七、課外知識拓展。出示問句，師檢查句子的朗讀，指導，范讀，生展示讀。教學準備：課件、小動物的圖片。一年級《比尾巴》語文教學設(shè)計7教學目標：（1）、知識與技能目標認識12個生字，會寫“松”字。玩中學，學中玩，這是課堂教學最有效的形式。）出示“巴—爸、把”，看，巴可喜歡交朋友了，它和不同的偏旁組合就變成了不同的字，而且聽聽，他們的讀音還差不多呢。三、學習課文。小朋友真了不起，都成為出色的主持人了呢！瞧，好多生字寶寶也急著出來要和大家打個招呼。只要你能正確、大聲地朗讀，就能成為小主持人了。這樣特別的一場比賽，你們想去觀看嗎？好，那就請各位小朋友在觀眾席上坐好了！聽，音樂聲響起了（播放運動員進行曲），小動物們進場了，他們雄赳赳氣昂昂地都出來了。除了尾巴，我們的身體上還有“嘴巴”、“下巴”，這時“巴”都要讀輕聲。一年級《比尾巴》語文教學設(shè)計6教學目標認識9個生字，了解字詞的意思。（出示讀書要求。有些生字寶寶還藏在詞語里呢，你們還認識他們嗎？③出示句子。這樣特別的一場比賽，你們想去觀看嗎？好，那就請同學們坐好了！我們乘著小火車一起向森林出發(fā)了。發(fā)現(xiàn)“巴”沒有聲調(diào)，讀輕聲。六、課后作業(yè)出示課件39：七、板書設(shè)計21小壁虎借尾巴小魚 撥水老牛 用尾巴 趕蠅子燕子 掌握方向【教學反思】本單元的學習重點之一是“讀出祈使句的語氣，讀好多個角色之間的對話”，要使所有學生參與到朗讀訓練中來，小組合作是較好的方式，但由于孩子年齡尚小且水平高低不同，需要教師在小組合作前做大量的情感鋪墊工作，保證絕大多數(shù)學生對角色的情感理解到位，課堂中設(shè)計的表演環(huán)節(jié)也是為了進一步幫助學生深入理解。（3）學習半包圍結(jié)構(gòu)的字。教師講解：對，我們在書寫時要注意上下部分的收與放。預設(shè)2：我知道了小魚、老牛和燕子尾巴的用處。教師補充：蚯蚓也有這種功能，它的身體斷了，也可以再長出來。這么多“爬呀爬”，說明了什么呢？應該怎么讀呢？出示課件23：預設(shè)1：出現(xiàn)了四次，說明小壁虎一直在爬，去了很多地方。出示課件20：教師相機指導朗讀。（1）教師引導：沒有借到尾巴，小壁虎有點失望，但是他并不灰心，繼續(xù)向前爬。）二、朗讀課文，讀中感悟。（設(shè)計意圖：利用圖片引導學生梳理課文結(jié)構(gòu)，初步感知課文內(nèi)容，這樣的設(shè)計符合學生直觀形象思維特點，使學習過程變得有趣。（板書：房檐下 燕子）、5自然段：小壁虎先后爬到了哪里？分別找誰借尾巴？預設(shè)1：爬到了小河邊，找小魚借尾巴。）三、圖文對照，整體感知，教師引讀第1自然段，并通過動作演示“一掙”的動作，幫助學生理解。n。出示課件2：教師講解：以前人們蓋房子、壘墻的時候，墻壁多是用土壘起來的，所以“墻”和“壁”這兩個字都有一個“土”。【教學準備】多媒體課件【課時安排】2課時第一課時【課時目標】，通過圖畫、形聲字等方法猜讀生字的讀音和意思，認識“壁、墻”等12個生字和戶字頭、車字旁2個偏旁。關(guān)注科普常識：本文是一篇知識性童話，介紹了魚、牛、燕子等動物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能。調(diào)動學生學習的主動性，讓他們充分發(fā)表自己的見解。六、指導書寫“云、公、車”引入：比賽結(jié)束了，小動物們陸續(xù)回家了，這時，由賽前熊貓主持人帶來的三個寶寶找不大回家的路了，怎么辦呢？讓我們來幫助它們，找到回家的路，好嗎？１、師范寫“云、公、車。３、學生評一評。三、讀比賽項目１、放錄音導入：比賽馬上開始，我們的小動物都迫不及待地高高地翹起了尾巴。）評價過度：小朋友度得又清楚又響亮，真是熱情的拉拉對。２、會正確書寫“云、公、車”。教學中要從學生的興趣出發(fā)，有效地運用感知原理，尊重和賞識學生，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓練為主線，注重引導學生富有個性化地讀和背，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。充分展現(xiàn)、挖掘了學生的創(chuàng)造能力。反思：讓學生在閱讀中體會尾巴的功能，課堂上創(chuàng)造了一種民主、和諧的氣氛，學生正確的讀書姿勢等衛(wèi)生閱讀習慣的培養(yǎng)兼顧到了方方面面?！昂竺孢€有一個笑的詞，找一找?？吹侥銈冏x得這么有味道，我也很想讀讀，誰來教教我怎么才能讀好？好！你來吧，你想請我怎樣讀？生：我希望老師能讀準確。再齊讀這一節(jié)課文（同學們可別忘了齊讀課文時該怎么做的呵）。如果讓表演者帶上相應的頭飾來表演，那效果就可想而知了。三、朗讀課文，理解課文內(nèi)容選擇自己喜歡的小節(jié)讀，你喜歡哪種動物你就讀哪一節(jié)。生：我用加一加的方法記“甩”字，“月”字加豎彎鉤。低年級語文教學，不僅要讓學生掌握知識，更要讓學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生閱讀習慣，好的習慣將使學生受益終生。我們在學習中可不能這樣。一年級《比尾巴》語文教學設(shè)計2教學目標：★正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文，背誦課文。出示“鼠”這一象形字演變過程。再叫叫動物的名字，讀準詞語。課件出示猴子圖片和生字“猴子”，指名學生讀詞。老師根據(jù)這些小動物的特點編了謎語，請你來猜一猜，都有誰吧?。ǘ┳R記“猴子”：師說猴子的謎語，生猜謎。再引導學生自主觀察，“公”上面部分是個“八”字，順勢指出新偏旁“八字頭”，與“人字頭”進行區(qū)分。②“鼠”：學生自主觀察，“鼠”字的字形和老鼠的外形十分相似，鼓勵學生說說“鼠”和老鼠具體相似的地方。再叫叫動物的名字，讀準詞語。師：是呀，貝貝太粗心了。并適時對學生進行一種習慣養(yǎng)成教育。（3）交流記字方法，指名說。既然是一年級，我覺得識字中還有一個重要的環(huán)節(jié)，那就是漢字的正確書寫，這一點指導不夠到位。反思：表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。反思：引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題，并且讓學生自己解決問題，目的在于培養(yǎng)學生自主探究問題的能力，這是本節(jié)課的一大亮點。學生模仿貝貝讀后兩節(jié)。師：“嘻嘻”是一種什么樣的笑？做一做，再讀。再讀課文，男女對讀，配樂讀，師生表演對讀。反思：通過讓學生說說你還知道哪些動物尾巴的功能，小組合作自編兒歌。在入學前多數(shù)孩子接觸過這首兒歌，為本課的教學打下了良好的基礎(chǔ)?！窘虒W重點】１、能認讀１２個生字。）指名２～３人讀讀（正音，強化輕聲。４、小動物要出場了，讓我們最后喊一喊它們的名字，為它們加油吧?。ㄩ_火車讀，齊讀）。２、出示六個評選項目：“長、短、扁、彎、最好看、好像一把傘”放在黑板的下面。３、小結(jié)：動物的尾巴真有意思，各有各的特點。教學中要從學生的興趣出發(fā)，有效地運用感知原理，尊重和賞識學生，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓練為主線，注重引導學生富有個性化地讀和背，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。關(guān)注課后思考題：本課的課后題提示了識字方法、講故事方法和分角色表演，對于完成本課教學任務有著導航性的意義，本課教學需緊緊圍繞課后思考題展開?！窘虒W重點】借助圖畫、形聲字偏旁表意的特點、聯(lián)系上下文等方法猜字、了解字義；借助連環(huán)畫課文特點讀懂故事內(nèi)容，說說故事的主要情節(jié)。（5）出示“墻壁”一詞及拼音，引導學生看圖猜“墻”字讀音。預設(shè)2：我們新認識了“蚊”這個字，因為它右半邊念“文”，我們就猜它念w233。（設(shè)計意圖：識字寫字是低年級教學的重點，教學中引導學生采用多種方法識字，如生活中識字，利用形近字偏旁表演識字，利用圖片識字等等，鼓勵學生自主發(fā)現(xiàn)識字方法，激發(fā)學生學習的興趣。教師引導：小壁虎最后爬到了哪里？找誰借尾巴？出示課件10：預設(shè)：最后爬到了房檐下，找燕子借尾巴。教師總結(jié)：你們說得真好！下節(jié)課我們再來繼續(xù)學習小壁虎借尾巴的故事。（板書：小魚老牛燕子）（設(shè)計意圖：在導入環(huán)節(jié)讓學生根據(jù)插圖復習上節(jié)課所學內(nèi)容，一邊回顧一邊再次梳理，同時鍛煉了學生的表達能力，也達到了“溫故知新”的目的。、5自然段。他看見——（5）指名朗讀第5自然段。出示課件22：教師過渡：小壁虎借不到尾巴，心里很難過，他是怎么做的？預設(shè)：爬回家找媽媽教師點撥：“爬呀爬”在文中出現(xiàn)了幾次？快找出來讀一讀。預設(shè)2：就