【正文】 、濃香”] 看看后面省略號(hào)，你從中體會(huì)到什么？對(duì)，太香了，作者無(wú)法用語(yǔ)言去表達(dá)了。為了激發(fā)學(xué)生讀出槐花的美、香，我抓住一些關(guān)鍵字詞讓學(xué)生品析，體會(huì)，適時(shí)地利用圖片幫助理解，拓展思維，注重感情朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中生情。④（課件7)誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，讀出槐花的“又多又白”？咱們這兩組齊讀，讓槐花再白點(diǎn)，再多點(diǎn)?、葸€有哪里寫出了槐花的美？（課件8)“有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。”同學(xué)們都來(lái)讀讀這段話，讀完以后數(shù)一數(shù)，作者為了凸顯槐花的香，一共用了幾個(gè)“香”字？ 4②（課件16)數(shù)清楚了嗎？我們一起來(lái)看：香噴噴、清香??香海。真是：“暖風(fēng)熏得游人醉，直把槐鄉(xiāng)當(dāng)故鄉(xiāng)。）到槐香做客真是一件快樂(lè)的事?。。ń處煱鍟皹?lè)”）④在這個(gè)充滿歡樂(lè)的季節(jié)里，小姑娘有小姑娘的快樂(lè)，小小子有小小子的快樂(lè)。（課件28）難怪作者最后情不自禁地贊嘆——（師引讀）這句話也是我們發(fā)自內(nèi)心的贊嘆?。ㄔ僮x最后一個(gè)自然段。一、品味探究，體會(huì)槐花之美通過(guò)第一課時(shí)的教學(xué)，學(xué)生已初步感受了槐鄉(xiāng)優(yōu)美的景色。二、入境體驗(yàn)，領(lǐng)悟槐鄉(xiāng)孩子的內(nèi)在美通過(guò)以上教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的知覺、情感被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，這時(shí)，我與學(xué)生輕松談話：“假如你來(lái)到槐鄉(xiāng)，你會(huì)看到些什么？請(qǐng)選擇一個(gè)你覺得最有意思的鏡頭來(lái)說(shuō)說(shuō)”，然后請(qǐng)學(xué)生自由品味朗讀課文第二、三自然段，同桌先進(jìn)行交流，我在學(xué)生中間巡回指導(dǎo)，作適當(dāng)點(diǎn)撥，再組織集體交流。這也正是本課教學(xué)的意義所在，也是新課程理念的突出體現(xiàn)。在理解課文時(shí)，也適時(shí)充分地利用圖片幫助理解，拓展思維。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，楊老師更是別出心裁，利用對(duì)歌的形式，引導(dǎo)學(xué)生多種形式背誦。為了能提高背誦效果，背誦方法的滲透就顯得很重要。四、圍繞研究課題，尊重個(gè)體差異：本學(xué)期楊老師的研究課題是“小學(xué)語(yǔ)文中高段‘少教多學(xué)’開放式五步教學(xué)法有效性探究”。抓住一個(gè)“飄”字，讓學(xué)生盡情地說(shuō)，盡情地讀，充分尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生的個(gè)性也得到了張揚(yáng)。從她精心制作的課件和環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以看出楊老師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面的進(jìn)步是非常大的；從楊老師課上大方自然、語(yǔ)言優(yōu)美、機(jī)智處理課堂的生成問(wèn)題的能力，可以看到一個(gè)年輕的教師正在迅速地成長(zhǎng)。在學(xué)生思維火花不斷碰撞的過(guò)程中，我引讀課文最后一段也就水到渠成了。接著，我以“槐花開滿了各個(gè)地方，你聞到香味了嗎？”為過(guò)渡，引導(dǎo)學(xué)生讀下面的一段文字，讀后請(qǐng)學(xué)生以“我聞到了槐花的香味，因?yàn)椤遍_頭練習(xí)說(shuō)話，如：“我聞到了槐花的香味，因?yàn)樾∶鄯滹w來(lái)了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。以上是我對(duì)第一課時(shí)的簡(jiǎn)要設(shè)想，下面談?wù)劦诙n時(shí)的設(shè)計(jì)思路。他們大大咧咧的，不時(shí)就朝嘴里塞上一把，甜絲絲、香噴噴的，可真有口福呢！小小子們多快樂(lè)?。∧奈恍⌒∽酉葋?lái)飽飽口福？指名讀?！盎编l(xiāng)的孩子真啊，你一走進(jìn)槐鄉(xiāng)，他們準(zhǔn)會(huì)；你離開槐鄉(xiāng)，他們會(huì)。讓我們一起在朗讀中“浸”到這香海中去吧！齊讀?、哒媸且粋€(gè)“飄香”的季節(jié)?。∫彩且粋€(gè)飄香的課堂?、嗤瑢W(xué)們，這么美的句子，讓我們美美地記住它，香香地背出來(lái)吧！練背，指名背，齊背。“白茫茫”是說(shuō)一大片一大片的槐花，很多，籃子是裝不下的?！?同學(xué)們都來(lái)讀讀，注意紅色的字眼，想想“白茫茫”寫出了槐花怎樣的特點(diǎn)？（多、白）你能用它來(lái)說(shuō)說(shuō)其他的事物嗎？（云霧、雪后的大地）經(jīng)過(guò)這樣的聯(lián)想之后，再讀讀這個(gè)詞語(yǔ)，相信你對(duì)它會(huì)有更深的體會(huì)。在課前我做了精心的準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，精心制作課件，充分利用網(wǎng)絡(luò)，搜索了許多能切合課文，反映槐花特點(diǎn)的圖片，利用生動(dòng)形象的圖畫給學(xué)生架設(shè)了一座與文本相通的橋梁，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入了課文中所描繪的意境，拉近了學(xué)生與文本的距離。]（2）請(qǐng)?jiān)倜烂赖刈x一讀，細(xì)細(xì)想一想，你欣賞到了什么？從同學(xué)們的朗讀中我仿佛身處槐鄉(xiāng)，看到了美麗的槐花，仿佛聞到了陣陣槐花香?。?）你聞到香了嗎？讀有關(guān)語(yǔ)句。教學(xué)重難點(diǎn)：品味欣賞優(yōu)美詞句，感受槐花的美麗清香?！尽罢n外延伸、內(nèi)化表現(xiàn)”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生由讀到寫，內(nèi)化表達(dá)槐鄉(xiāng)美，使語(yǔ)文由單科走向了綜合，由課內(nèi)走向了課外，鞏固和提升了課文內(nèi)容，培養(yǎng)了語(yǔ)文綜合能力。背誦擂臺(tái)賽中抽簽背兩三句話既可以給更多的學(xué)生參與機(jī)會(huì)，又可以快速地測(cè)查學(xué)生背誦的情況。讓我們和作者一起發(fā)出贊嘆——（出示最后一節(jié)）——師范讀，生再讀。是呀！一個(gè)“飄”字寫出了孩子們心情愉悅，腳步也變得輕快了，飄飄欲仙。①兩組鏡頭你喜歡哪一組呢？同桌同學(xué)互相交流交流，說(shuō)說(shuō)你為什么覺得更有意思。你們可是這槐鄉(xiāng)的小主人，準(zhǔn)備怎么招待我這遠(yuǎn)道而來(lái)的客人呀！請(qǐng)讀讀課文第2小節(jié)，想想你準(zhǔn)備怎樣做、怎樣說(shuō)?！盿小蜜蜂的多開心，可是快樂(lè)的何止是小蜜蜂？還有？b什么事情讓小朋友那么高興，那么滿足？交流，評(píng)價(jià)c指導(dǎo)朗讀【這兩句話有一種對(duì)稱美，將這兩句話分成兩行排列，一一對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生在對(duì)比中反復(fù)誦讀，將這種語(yǔ)言美、文字美積淀。d指名讀，評(píng)價(jià)e這么美的槐花，還像什么？f無(wú)論是近看槐花，還是遠(yuǎn)看，槐花都是那么美。這篇文章長(zhǎng)句較多，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)讀起來(lái)比較困難，所以檢查初讀時(shí)，出示三句長(zhǎng)句，并指導(dǎo)讀準(zhǔn)確，讀通順。】很多小朋友已經(jīng)被槐鄉(xiāng)的美景，香噴噴的槐花飯吸引住了。對(duì)課文第二、三自然段的學(xué)習(xí)，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用品讀自悟法、個(gè)性朗讀法和情境表演等方法感悟美文，內(nèi)化語(yǔ)言。說(shuō)教法為了配合這篇課文的教學(xué)，我設(shè)計(jì)制作了與課文相配套的課件，主要以圖片文字和音樂(lè)為主要構(gòu)件。第二自然段寫被香氣熏醉的孩子們盡情享受槐花飯的香甜。它是一篇散文。課文的語(yǔ)言如詩(shī)般動(dòng)人，對(duì)稱句式的錯(cuò)落有致，描寫抒情的水乳交融，使全文呈現(xiàn)出較強(qiáng)的節(jié)奏感和濃濃的意境美，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積淀提供了很好的語(yǔ)言材料。拉近了學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生與文本對(duì)話成為可能。學(xué)生欣賞、交流，引導(dǎo)說(shuō)具體【通過(guò)課件展示槐花開放時(shí)的美景，讓學(xué)生對(duì)槐花的美有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)槐花的熱愛之情，同時(shí)也激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）出示長(zhǎng)句，試讀，指名讀。請(qǐng)你靜靜地讀讀第一自然段，畫出讓你感受最深的句子，一遍遍讀，一遍遍想，讀出味道，讀出感覺。引導(dǎo)學(xué)生由圖到文認(rèn)識(shí)槐花形態(tài)美，從直觀的形象思維到對(duì)語(yǔ)言文字的品味，填補(bǔ)了學(xué)生認(rèn)知上的空白，符合兒童認(rèn)