論雷雨的藝術(shù)特色漢語(yǔ)言文學(xué)本科(存儲(chǔ)版)
【正文】 ，周樸園都是傷天害理的食人者。 能勝任中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué) 了解了中學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)方法，能深挖教材，充分備好課，教給學(xué)生知識(shí)。即使部分能力強(qiáng)、愿意學(xué)的學(xué)生能夠理解、接受這些分析，也違背了教育面向全體學(xué)生的原則，而容易接受的是豐富的感性體驗(yàn)。讓學(xué)生有興趣在課外還能自主學(xué)習(xí)，更注重課外知識(shí)的積累，但是也不能忽略課本知識(shí)的一個(gè)基礎(chǔ)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。 最后，應(yīng)該多和以前中學(xué)的老師，班主任去交流溝通，及時(shí)了解教師資源動(dòng)態(tài)，向他們借鑒一些從教的經(jīng)驗(yàn)，有條件的話和他們保持深入長(zhǎng)期的聯(lián)系，讓他們?cè)陉P(guān)鍵時(shí)候?yàn)槟阒更c(diǎn)迷津，沒(méi)條件的話，也要想辦法去創(chuàng)造條件，這樣一定會(huì)有事半功倍的效果。鳥(niǎo)兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。從這篇文章，還可以看到，作者通過(guò)對(duì)事物的細(xì)致觀察，抓住春的特點(diǎn)，用鮮 明、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描繪春天的景色，達(dá)到了情景交融的境界；通篇運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法，使讀者如觀其景，如聞其聲，真是品嘗不盡，其味無(wú)窮。（至少三句） 五、你認(rèn)為的疑點(diǎn)、難點(diǎn)是什么？ 六、課堂小結(jié) 全文從盼春到繪春，到頌春，到以追求與春天一樣美好的生活作結(jié)尾。（直接筆記在文段中） 例如：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。 首先，在校期間，應(yīng)有較豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)入中、小學(xué)教書(shū)，不一定他在大學(xué)期間學(xué)什么專業(yè)就會(huì)當(dāng)什么教師，有可能學(xué)數(shù)學(xué)的要去教物理，而學(xué)生物的要去教化學(xué)，甚至一個(gè)人負(fù)責(zé)兩門(mén)不同的課程，所以在學(xué)校期間應(yīng)該涉獵相當(dāng)一部分與專業(yè)課有聯(lián)系的知識(shí)，做到有備無(wú)患，關(guān) 鍵時(shí)候成為自己的亮點(diǎn)。 個(gè)人的體會(huì)： 上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。 三、協(xié)調(diào)好課本知識(shí)與課外拓展的關(guān)系 如今的學(xué)生很多對(duì)課本知識(shí)都不感興趣，但是一旦涉及課外知識(shí)，他們又會(huì)相當(dāng)認(rèn)真的聽(tīng)講，因此 一定要注意協(xié)調(diào)好課本知識(shí)與課外拓展的關(guān)系，讓他們能在課外拓展的興趣上也能學(xué)好課本知識(shí)。 具體的實(shí)施過(guò)程和效果： 一、虛心求教 實(shí)習(xí)中，在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下頭兩個(gè)星期我開(kāi)始聽(tīng)課，認(rèn)真學(xué)習(xí)別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我的感觸是必須把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們?cè)诳鞓?lè)中主動(dòng)地學(xué)習(xí)。它的藝術(shù)成就還有眾多值得我們探討的地方，它偉大的藝術(shù)魅力必將在中國(guó)文學(xué)史上經(jīng)久不衰！ 參考文獻(xiàn)： ，《曹禺戲劇的深層結(jié)構(gòu)》，《審視曹禺戲劇的全新視角》，北京，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社， 2021 年 ，《曹禺論創(chuàng)作》，上海，上海文藝出版社， 1985 年 ，《雷雨》，北京，人民文學(xué)出版社， 1994 年 、李春麗，《曹禺研究述評(píng)》，中學(xué)語(yǔ)文， 2021 年第 3 期 ，《雷雨可最終，他還是沒(méi)有逃脫痛苦的折磨，作者這樣結(jié)局，我覺(jué)得也體現(xiàn)了一種命運(yùn)不可改變的觀念。在家庭里，他剛愎、專制，竭力維持著封建性的舊秩序；在礦山上，他野蠻地對(duì)工人進(jìn)行慘無(wú)人道的剝削與壓制?！鞭冷舨粌H僅是一個(gè)平凡的女人，而且告訴現(xiàn)代的女人去抓住幸福，去勇敢的愛(ài)。“只有真正明白蘩漪的人才能品味出她的魅力，正如同只有愛(ài) 吃姜片的人才能道出辛辣的好處。作為周樸園的繼室，她不甘心為人擺布，敢于反抗周樸園，面對(duì)周樸園的訓(xùn)斥，繁漪敢當(dāng)面頂撞說(shuō)：“不，我不愿意。在那個(gè)雷雨的夜里，她象是一道閃電，把周樸園竭力維護(hù)的 “ 最圓滿、最有秩序 ” 的封建專制家庭劈得粉碎。當(dāng)聽(tīng)到繁漪那失去了母性的一聲大叫：“我沒(méi)有孩子，我 沒(méi)有丈夫，我沒(méi)有家，我什么都沒(méi)有，我只要你說(shuō) —— 我是你的！”讀者會(huì)感到這種人被逼得走投無(wú)路時(shí)的病態(tài)的掙扎。如在侍萍叫周萍與四鳳永遠(yuǎn)離開(kāi)周家時(shí)，繁漪、周沖、周樸園陸續(xù)上場(chǎng)的一系列對(duì)話時(shí)侍萍的言語(yǔ) 和獨(dú)白：“不，不?。ǖ皖^）??！天！”，周萍（向魯媽）“您 —— 您是我的 —— ”，“（不由自主）萍 —— （回頭抽咽）”。魯大海也同樣滿蓄著反抗的、破壞的、野性的力。第三條是周樸園和魯大海之間的尖銳矛盾和沖突。同時(shí)，作者在劇中將矛盾激化、緩和、再激化、再緩和，節(jié)奏緊湊，不給人喘息之機(jī)，這正好與“雷雨”這個(gè)劇名相吻合。在序幕、尾聲中，人物的死去，社會(huì)的延續(xù)，事件的過(guò)去， “昔日窒息身心的周公館改建成了安撫身心的教堂醫(yī)院，如箭在弦的戲劇沖突隨著那場(chǎng)雷雨的歇止也代之以平靜，舞臺(tái)上他人的閑談與教堂彌撒鐘聲制造了寧?kù)o、和平、肅穆的氣氛，在這樣的氣氛中，人們得以靜靜思索與回味，如醒者咀嚼夢(mèng)中事。開(kāi)頭、結(jié)尾不僅帶來(lái)了藝術(shù)的起伏，更多的是藝術(shù)的魅力體現(xiàn)。創(chuàng)作背景 是 1923 年到 1925 年前后半封建半殖民地中國(guó)社會(huì)，作品深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，也是他敏銳地提出中國(guó)現(xiàn)實(shí)社會(huì)嚴(yán)重問(wèn)題的一個(gè)最初嘗試。 [關(guān)鍵詞 ]《雷雨》 藝術(shù)構(gòu)架 矛盾沖突 語(yǔ)言藝術(shù) 形象塑造 一、匠心獨(dú)運(yùn)的藝 術(shù)構(gòu)架和激烈復(fù)雜的矛盾沖突相映成輝 （一）藝術(shù)構(gòu)架精巧 《雷雨》的結(jié)構(gòu)精巧的令人驚嘆?！?① 之間在穿插進(jìn)周沖來(lái)客廳尋找四鳳、魯大海來(lái)周家見(jiàn)周樸園這樣的過(guò)場(chǎng)戲，將周沖對(duì)四鳳的愛(ài)慕、魯大海對(duì)周家的仇恨也展現(xiàn)出來(lái)。這樣，序幕于與尾聲就如一幅畫(huà)的框子，使作品與現(xiàn)實(shí)隔離開(kāi)，從而得
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