【正文】 空間，達(dá)成對(duì)文本的理解與感悟。（課前預(yù)習(xí)中完成?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課、猜測(cè)課題看到“竊讀記”這個(gè)課題，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想？交流，傾聽。）引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，揣摩描寫人物心理、動(dòng)作、神情的語(yǔ)句。課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，借助網(wǎng)絡(luò)，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空。通過教學(xué)，學(xué)生也被深深感染了。如此，學(xué)生的情感得以噴發(fā)，那他筆尖的文字能不流瀉下那一幕幕的感人情景嗎?五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《竊讀記》教學(xué)反思4在《竊讀記》的教學(xué)中，我從課題入手，以記字為線，串起課文，扣住竊讀，體味作者對(duì)讀書的喜愛和竊讀的滋味。五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《竊讀記》教學(xué)反思5《竊讀記》是人教版新課標(biāo)第九冊(cè)的一篇精讀課文，課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我首先在課前讓學(xué)生交流課外閱讀所帶來的快樂與享受。所以,一開課，我就讓孩子們大聲地、自由地讀課文，去感受，讀后談體會(huì)。因?yàn)槭情_學(xué)第一篇課文，而且我今年擔(dān)任兩個(gè)班的語(yǔ)文課，準(zhǔn)備得比較充分，主要想引起學(xué)生對(duì)課堂的興趣，重溫課堂的滋味。最后，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《竊讀記》教學(xué)反思8在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我首先在學(xué)生自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生說一說，讀了課文竊讀給你留下了怎樣的印象？學(xué)生交流時(shí)，引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句可概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，其中“我很快樂，也很懼怕”這種竊讀的滋味予以重點(diǎn)體會(huì)，然后，我著重引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕？”這一問題展開討論。遺憾的是：雖然我也引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去感悟竊讀的滋味和對(duì)知識(shí)的渴望了，但他們的理解還是比較膚淺。五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《竊讀記》教學(xué)反思6《竊讀記》一文，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴求。抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛、對(duì)求知的渴望、并受到感染。語(yǔ)文教學(xué)的主目標(biāo)是促進(jìn)兒童的語(yǔ)言發(fā)展，老師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、進(jìn)行交流?！薄前。瑢W(xué)生有了感受，一篇篇具有自己獨(dú)特體悟的文章也就運(yùn)應(yīng)而生了。一個(gè)熱愛讀書的女孩兒，因?yàn)榧彝ヅc社會(huì)的原因，只好偷偷地去書店看書。請(qǐng)學(xué)生收集有關(guān)讀書的名言警句，發(fā)到班級(jí)博客上去，讓大家分享。初步感知全文，獲得總體印象?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文本思想內(nèi)涵。【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能目標(biāo)：⑴ 引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀全文，借助工具書、課文注釋掌握“積累”中的7個(gè)詞語(yǔ)和自己閱讀中遇到的39。五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《竊讀記》教學(xué)反思2【學(xué)情分析】這個(gè)班的學(xué)生大多單純、熱情，但呈現(xiàn)出兩極分化的現(xiàn)象。復(fù)雜感受。生創(chuàng)作“我的讀書名言”。⑷如果說竊讀時(shí)的心里是懼怕的，那么竊讀后的心里感受呢?⑸你認(rèn)為是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的?(找出相關(guān)的語(yǔ)句或談?wù)勛约旱目捶?。⑵?biāo)出描寫林海音動(dòng)作：詞語(yǔ)：跨、踮、鉆、擠、找。)識(shí)讀詞語(yǔ)：竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等詞語(yǔ)。抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。這樣的結(jié)尾把學(xué)習(xí)的觸角向課外拓展延伸，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。要體會(huì)文章所表達(dá)的情感或作者的心情，最重要的方法就是有感情地朗讀了。”這句話寫出了我強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)讀書的渴望。第三步：默讀全文，引導(dǎo)學(xué)生交流“竊讀”給你留下了怎樣的印象?本環(huán)節(jié)安排了“三讀”，一次有一次的要求，一次有一次的目的。通過這座橋梁，師生的心會(huì)更接近。教學(xué)目標(biāo)涵蓋“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度。下面是小編為你帶來的 五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《竊讀記》說課稿，歡迎閱讀。選上一本好看的書，找個(gè)空位子，就可以坐下來安安靜靜地看書，不管你看多久，都不會(huì)有人來打擾你，趕你走。老師見了頭疼。我印象最深的一句會(huì)話是：“急忙打開一本書，一頁(yè)，兩頁(yè)……我像一只餓狼，貪婪地讀著……”林海音把自己比作一只餓狼，貪婪的閱讀，猶如餓狼撲食，寫出了自己對(duì)知識(shí)的那種強(qiáng)烈的渴求。【篇一：讀《竊讀記》有感】《竊讀記》講的是作者喜歡閱讀，時(shí)刻都想著閱讀的感人事跡。簡(jiǎn)直象一個(gè)饑餓的嬰兒，貪婪地吸食著營(yíng)養(yǎng)。他們一聽，馬上買，一分鐘也不耽擱。我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是應(yīng)該是讀書長(zhǎng)大的。我就是這樣的人。本文是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一組的第一篇課文，這組課文以“我愛閱讀”為主題，訓(xùn)練重點(diǎn)是“把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情和讀書的樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書的方法”。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。在學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣之后揭示課題。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂和恐懼”展開討論?！鋵?shí)，我的心里卻高興的喊著：‘大些，再大些!”這句話通過發(fā)愁的表情和快樂的的內(nèi)心對(duì)比描寫，表現(xiàn)了我對(duì)讀書的喜愛。俗話說“編筐編簍，全在收口”。n；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，：，理清課文記敘的線索（１）學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧?。ǎ玻┲该侄巫x課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.（３）讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的.（４）整理課文記敘的線索：放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──，體會(huì)走進(jìn)書店的經(jīng)歷（１）默讀第３自然段：畫出“我”，說說體會(huì)到了什么？（“跨進(jìn)店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書.）（2）想像當(dāng)時(shí)“我”.（把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對(duì)課文的理解，加深體驗(yàn).）（3）她這樣去竊讀，你們有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法.）（4）引導(dǎo)學(xué)生朗讀第３自然段，讀出暗喜、渴望、置留問題，！當(dāng)她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)？，寫一寫：竊讀、炒菜、