【正文】 空間，達成對文本的理解與感悟。（課前預習中完成?！窘虒W過程】一、導入新課、猜測課題看到“竊讀記”這個課題，你會產生哪些聯(lián)想？交流，傾聽。）引導學生回歸文本，揣摩描寫人物心理、動作、神情的語句。課內學習延伸到課外，借助網(wǎng)絡，拓展學習時空。通過教學，學生也被深深感染了。如此，學生的情感得以噴發(fā)，那他筆尖的文字能不流瀉下那一幕幕的感人情景嗎?五年級語文上冊《竊讀記》教學反思4在《竊讀記》的教學中，我從課題入手，以記字為線，串起課文，扣住竊讀，體味作者對讀書的喜愛和竊讀的滋味。五年級語文上冊《竊讀記》教學反思5《竊讀記》是人教版新課標第九冊的一篇精讀課文，課文以“竊讀”為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客。為了實現(xiàn)教學目標，我首先在課前讓學生交流課外閱讀所帶來的快樂與享受。所以,一開課，我就讓孩子們大聲地、自由地讀課文，去感受，讀后談體會。因為是開學第一篇課文，而且我今年擔任兩個班的語文課，準備得比較充分，主要想引起學生對課堂的興趣，重溫課堂的滋味。最后，引導學生在讀懂課文后，結合生活實際，仔細揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。五年級語文上冊《竊讀記》教學反思8在本節(jié)課的設計上，我首先在學生自讀自悟，讀通課文的基礎上，請學生說一說，讀了課文竊讀給你留下了怎樣的印象？學生交流時，引導他們結合有關語句可概括出竊讀那種苦樂交織的復雜感受，其中“我很快樂，也很懼怕”這種竊讀的滋味予以重點體會，然后，我著重引導學生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕？”這一問題展開討論。遺憾的是：雖然我也引導學生聯(lián)系生活實際去感悟竊讀的滋味和對知識的渴望了，但他們的理解還是比較膚淺。五年級語文上冊《竊讀記》教學反思6《竊讀記》一文，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴求。抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛、對求知的渴望、并受到感染。語文教學的主目標是促進兒童的語言發(fā)展，老師在教學過程中引導學生在欣賞、進行交流。”……是啊，學生有了感受，一篇篇具有自己獨特體悟的文章也就運應而生了。一個熱愛讀書的女孩兒，因為家庭與社會的原因，只好偷偷地去書店看書。請學生收集有關讀書的名言警句，發(fā)到班級博客上去，讓大家分享。初步感知全文，獲得總體印象?！窘虒W難點】對學生進行學習方法指導，引導學生領悟文本思想內涵。【教學目標】知識與技能目標：⑴ 引導學生自主閱讀全文，借助工具書、課文注釋掌握“積累”中的7個詞語和自己閱讀中遇到的39。五年級語文上冊《竊讀記》教學反思2【學情分析】這個班的學生大多單純、熱情，但呈現(xiàn)出兩極分化的現(xiàn)象。復雜感受。生創(chuàng)作“我的讀書名言”。⑷如果說竊讀時的心里是懼怕的，那么竊讀后的心里感受呢?⑸你認為是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的?(找出相關的語句或談談自己的看法。⑵標出描寫林海音動作：詞語：跨、踮、鉆、擠、找。)識讀詞語：竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等詞語。抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。這樣的結尾把學習的觸角向課外拓展延伸，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的探究能力。要體會文章所表達的情感或作者的心情，最重要的方法就是有感情地朗讀了?！边@句話寫出了我強烈的求知欲和對讀書的渴望。第三步：默讀全文，引導學生交流“竊讀”給你留下了怎樣的印象?本環(huán)節(jié)安排了“三讀”，一次有一次的要求，一次有一次的目的。通過這座橋梁，師生的心會更接近。教學目標涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度。下面是小編為你帶來的 五年級上冊語文《竊讀記》說課稿，歡迎閱讀。選上一本好看的書，找個空位子，就可以坐下來安安靜靜地看書，不管你看多久，都不會有人來打擾你，趕你走。老師見了頭疼。我印象最深的一句會話是：“急忙打開一本書，一頁，兩頁……我像一只餓狼，貪婪地讀著……”林海音把自己比作一只餓狼，貪婪的閱讀，猶如餓狼撲食，寫出了自己對知識的那種強烈的渴求?！酒唬鹤x《竊讀記》有感】《竊讀記》講的是作者喜歡閱讀，時刻都想著閱讀的感人事跡。簡直象一個饑餓的嬰兒，貪婪地吸食著營養(yǎng)。他們一聽，馬上買，一分鐘也不耽擱。我們是吃飯長大的，也是應該是讀書長大的。我就是這樣的人。本文是人教版小學語文五年級上冊第一組的第一篇課文，這組課文以“我愛閱讀”為主題，訓練重點是“把握文章主要內容，體會作者的思想感情和讀書的樂趣，學習一些讀書的方法”。努力構建開放而有活力的新型語文課堂。在學生有了學習的興趣之后揭示課題。引導學生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂和恐懼”展開討論。’其實，我的心里卻高興的喊著：‘大些，再大些!”這句話通過發(fā)愁的表情和快樂的的內心對比描寫，表現(xiàn)了我對讀書的喜愛。俗話說“編筐編簍，全在收口”。n；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，：，理清課文記敘的線索（１）學習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，就讓你們就反復地讀一讀吧?。ǎ玻┲该侄巫x課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順.（３）讓學生概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的.（４）整理課文記敘的線索：放學后──邊走邊想──跨進店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──，體會走進書店的經(jīng)歷（１）默讀第３自然段：畫出“我”，說說體會到了什么？（“跨進店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書.）（2）想像當時“我”.（把鮮活的文字轉化成直觀的想像與表演，有助于對課文的理解，加深體驗.）（3）她這樣去竊讀，你們有什么感受？（引導學生發(fā)表不同的看法.）（4）引導學生朗讀第３自然段，讀出暗喜、渴望、置留問題，！當她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學習？，寫一寫：竊讀、炒菜、