五年級語文上冊竊讀記教學反思及擴展資料(存儲版)
【正文】 ?學生們躍躍欲試，都暢言了自己運用種種辦法來偷看課外書的經(jīng)歷。重視學生的自讀自悟，體驗文本的語言特色。借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。接著，在學生自讀自悟，讀通課文的基礎上，請學生說一說，讀了課文，竊讀給你留下了怎樣的印象 。之后，我又逐段指導學生進行朗讀，這時有的學生躍躍欲試，孩子們讀得很好。教學主要圍繞“我”讀書的滋味——“我很快樂，也很懼怕”展開。另外，本文語言樸實而又生動感人，所以引導學生入情入境的`讀出作者與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂與懼怕，兩天讀書的開心，與書相別的留戀與滿足，是本文教學的另一重點。比如，生怕別人發(fā)現(xiàn)，隨時保持警覺地讀書會怎樣；長時間的站著讀書會覺得怎樣；餓著肚子讀書會怎樣??這樣一點撥，學生就能聯(lián)系自身的實際談體會來談竊讀的滋味，對于竊讀的滋味學生也就體會得更加深刻了?；旧蠈W生都能從文中找出相關(guān)的語句說出自己的理解，但僅僅局限于回答為什么快樂或者為什么懼怕。從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會作者動作和心理描寫的細膩傳神。五年級語文上冊《竊讀記》教學反思7《竊讀記》是新課標人教版第九冊第一篇課文，課文主要寫“我”放學后急忙跑到書店藏身于眾多顧客之中偷偷看書時的心理和動作的細致描寫，表達我對讀書的熱愛與渴望。因為課文多處運用自語式的獨白描繪心境,表達自己的情感，只有通過讀才能感受得到。學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法。交流中充分體現(xiàn)了高段語文的表達特點，不是片言只語，零敲碎打，而是活用課文的語言進行大段語言鋪陳敘述，從而實現(xiàn)課文語言向?qū)W生自身語言的內(nèi)化，在這過程中，訓練了語感，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。文字給學生帶來了驚喜，帶來了感受，帶來了情感，讓他們在文字的王國里盡情地遨游。她的快樂，她的懼怕，都在字里行間，都在她的言語行動中表現(xiàn)得淋漓盡致，讓人身臨其境。請學生以《嗜讀記》、《讀書的故事》等題目寫一個有意思的故事。三、品讀文本提問：作者在“竊讀”過程中嘗到了哪些滋味？你是怎么知道的？（閱讀、思考、討論、朗讀?！窘虒W課時】1課時（40分鐘）。其他生字詞。上課時要充分考慮不同層次學生的實際情況，充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動絕大部分學生的學習積極性，激活課堂氛圍。然后再次研讀課文，以“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”為散發(fā)點，從具體語句中咀嚼作者是怎樣寫出竊讀的滋味，體會作者動作和心理描寫的細膩傳神。復雜感受。五年級語文上冊《竊讀記》教學反思2【學情分析
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