【正文】 現(xiàn)教育均衡發(fā)展而努力。教學(xué)資源分配現(xiàn)狀長(zhǎng)期以來(lái)由于客觀和主觀方面的因素，如分級(jí)管理、城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、多渠道籌措經(jīng)費(fèi)等政策以及發(fā)展觀念落后，對(duì)教育與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間的本質(zhì)聯(lián)系缺乏深刻認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致了我國(guó)教育發(fā)展存在城鄉(xiāng)差距、地區(qū)差距、階層差距、城際差距，而且差距還有不斷擴(kuò)大的趨勢(shì)。茶亭小學(xué)轄11所村完小、6所教學(xué)點(diǎn)。為此，充分發(fā)揮中小學(xué)布局調(diào)整作用，加快學(xué)校教育手段現(xiàn)代化進(jìn)程，加速教育資源信息化建設(shè)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)最大限度的優(yōu)質(zhì)資源共享，使義務(wù)教育發(fā)展水平有一個(gè)根本的提升。教學(xué)網(wǎng)點(diǎn)的合理調(diào)整是一項(xiàng)復(fù)雜的大工程，其不像標(biāo)注化建設(shè)那樣效果立竿見(jiàn)影，但也不是無(wú)規(guī)律可循。農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整以后，一些規(guī)模小的學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)被撤并以后，各地將有限的教育資源集中使用，從而優(yōu)化了教育資源配置，避免了分散辦學(xué)時(shí)普遍存在的教育資源利用效率低下的問(wèn)題。沒(méi)有一支數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良和結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍，就談不上農(nóng)村教育的均衡發(fā)展。為了客觀地了解農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整對(duì)農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量的影響，在調(diào)查過(guò)程中我們利用湖北某縣一個(gè)鄉(xiāng)20052006學(xué)年語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩門(mén)基礎(chǔ)課程統(tǒng)考的平均成績(jī)，隨機(jī)對(duì)該鄉(xiāng)中心小學(xué)、村小和教學(xué)點(diǎn)二、三年級(jí)的學(xué)生抽取350人進(jìn)行分析。布局調(diào)整后由于清退了大量民辦教師，改變了以往農(nóng)村教師“教書(shū)、農(nóng)活雙肩挑”的局面，教師能更專心于教學(xué)工作，％的家長(zhǎng)認(rèn)為布局調(diào)整后學(xué)校老師對(duì)學(xué)生更負(fù)責(zé)任了，％的學(xué)生認(rèn)為老師與自己相處的時(shí)間變多了（見(jiàn)表3）。政府對(duì)城鄉(xiāng)教育差異起著重要的作用，政府是否重視鄉(xiāng)村的教育問(wèn)題成了核心內(nèi)容。顧此失彼教學(xué)質(zhì)量難以提高。平均每個(gè)教師的課時(shí)負(fù)擔(dān)是21節(jié)。不同年齡教師結(jié)構(gòu)不合理。要嚴(yán)格遵照?qǐng)?zhí)行中央、省、市、區(qū)近年來(lái)制定的有關(guān)義務(wù)教育的條例、規(guī)章、標(biāo)準(zhǔn)，做到有令必行，有禁必止，不搞上有政策，下有對(duì)策，在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、教育部關(guān)于《當(dāng)前加強(qiáng)中小學(xué)管理、規(guī)范辦學(xué)行為的指導(dǎo)意見(jiàn)》、省教育廳《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范普通中小學(xué)辦學(xué)行為的規(guī)定》等等的一系列文件中，就如何均衡配置義務(wù)教育公共資源，縮小城鄉(xiāng)差距等都有非常明確的規(guī)定和具體的要求。對(duì)于繼續(xù)補(bǔ)充的新教師，要堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，高起點(diǎn)的原則，嚴(yán)格實(shí)行公開(kāi)招聘的制度，優(yōu)先滿足農(nóng)村中小學(xué)的需要。不斷增強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì), 提高教育教學(xué)水平。它的糾正要依賴于各方面條件的成熟。一是抓好經(jīng)常性學(xué)習(xí)，固本強(qiáng)基。舉辦了以“三嚴(yán)三實(shí)”、“忠誠(chéng)干凈擔(dān)當(dāng)”、“崇尚道德 和諧國(guó)稅”為主題的建議，并與政府領(lǐng)導(dǎo)就國(guó)稅工作進(jìn)行了溝通交流。各州(市)局利用紅色教育基地開(kāi)展一系列配合活動(dòng)，重溫抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難與輝煌，重溫入黨誓詞活動(dòng)，夯實(shí)思想根基，鍛造了嚴(yán)實(shí)品格，凝聚了前行力量。在全系統(tǒng)內(nèi)形成上下聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)各項(xiàng)工作有效落實(shí)的良好局面。對(duì)153名項(xiàng)目校校長(zhǎng)和 153名骨干教師進(jìn)行重點(diǎn)應(yīng)用培訓(xùn)。第五篇：萬(wàn)榮縣促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展萬(wàn)榮縣促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展近年來(lái),萬(wàn)榮縣委,縣政府把改善農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件, 統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展,推進(jìn)教育公平,作為”強(qiáng)縣富民,改善 民生,促進(jìn)和諧,全面建設(shè)小康社會(huì)”的重要舉措來(lái)抓,連續(xù)幾 榮縣教育局積極調(diào)整布局,優(yōu)化資源配置,促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡 發(fā)展, 畬理希商最大優(yōu)化教簧囊薅2005年前,全縣共有公辦中小學(xué)331所,學(xué)校布局不合理, 上, 正量面i田 萬(wàn)滎縣促進(jìn)送教下鄉(xiāng)城鄉(xiāng)牽手均衡發(fā)展共贏 提高教師隊(duì)伍素質(zhì),提升辦學(xué)水平是萬(wàn) 榮縣教育局全盤(pán)布局的”重中之重”.為此,他 們積極探索,多措并舉,通過(guò)業(yè)務(wù)培訓(xùn),送教 下鄉(xiāng)等多種方式,切實(shí)提高農(nóng)村教師隊(duì)伍素 ”中小學(xué)教師培訓(xùn)工程”.萬(wàn) 榮縣結(jié)合實(shí)際,及時(shí)出臺(tái)了《中小學(xué)教師培訓(xùn) 工程規(guī)劃》,積極構(gòu)建分層次,分類別,多渠 道,共培 訓(xùn)中小學(xué)教師5萬(wàn)余人次,培養(yǎng)打造出全國(guó)優(yōu) 秀教師2人,省市級(jí)優(yōu)秀教師22人,省市級(jí)模 范教師23人,省市級(jí)先進(jìn)教育工作者3人,省 級(jí)骨干教師,學(xué)科帶頭人17名,省市級(jí)教學(xué)能 手60人,特級(jí)教師4人,高級(jí)教師26人,中級(jí)教 臺(tái)了《城鎮(zhèn)教師下鄉(xiāng)支教實(shí)施方案》,對(duì)支教 教師在職評(píng)定,晉職加薪等方面提出具體的 期支教,支教工作期限為一年,每年輪換一 次,目前已先后組織167名縣城優(yōu)秀教師到農(nóng) ,還組織縣城骨干教 師不定期開(kāi)展送教下鄉(xiāng)活動(dòng),為基層教師帶 去了新理念, 聯(lián)誼結(jié)對(duì), 校聯(lián)誼結(jié)對(duì), 五一幼兒園,南街小學(xué),城關(guān)小學(xué),城鎮(zhèn)中學(xué)等 縣城學(xué)校分別與17個(gè)聯(lián)校結(jié)成聯(lián)誼校,優(yōu)勢(shì)互 補(bǔ),萬(wàn)榮縣先后爭(zhēng)取項(xiàng)目資金700余 萬(wàn)元,為全縣農(nóng)村200余所中小學(xué)配備了現(xiàn)代 遠(yuǎn)程教育設(shè)施,使全縣中小學(xué)遠(yuǎn)程教育設(shè)備 普及率達(dá)100%。10月28日，省局黨組成員、副局長(zhǎng)蔡杰一行又奔赴桃樹(shù)坪村開(kāi)展遍訪，并代表云南省注冊(cè)稅務(wù)師協(xié)會(huì)為因民鎮(zhèn)中心小學(xué)捐贈(zèng)了10余萬(wàn)元的教學(xué)儀器設(shè)施。使黨員干部牢記歷史、珍惜現(xiàn)在，發(fā)揮黨員的先鋒模范作用。三是抓好創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，以賽促學(xué)。同時(shí)，安排各處室(黨支部)學(xué)習(xí)，充分彰顯了中央要求、國(guó)稅特點(diǎn)、云南特色，確保了專題學(xué)習(xí)研討亮點(diǎn)紛呈、成效明顯。耐心做好學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作, 并對(duì)此要有恒心。認(rèn)真貫徹落實(shí)素質(zhì)教育要求, 遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律, 克服功利性思想, 摒棄“ 滿堂灌”等教師主宰課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式的痼疾, 大膽進(jìn)行教育教學(xué)改革, 面向全體學(xué)生,既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用, 啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助學(xué)生, 創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生全面發(fā)展的育人環(huán)境。組織城市中小學(xué)教師定期到農(nóng)村任教。又由于農(nóng)村條件較差，無(wú)法吸引教師留在農(nóng)村，新招募的大部分年輕教師在艱苦的環(huán)境中工作了半年，卻靠借債維生，以致部分年輕教師在失望之余干脆放棄令人羨慕的職業(yè)另謀出路。由于缺乏專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，教師教育培訓(xùn)機(jī)會(huì)不足，許多教師教育教學(xué)觀念落后，嚴(yán)重制約新一輪教程改革在農(nóng)村學(xué)校的推行。這樣造成農(nóng)村學(xué)校嚴(yán)重缺編。如我校2013年6月才在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和幫助安裝了全鎮(zhèn)國(guó)家曾投入過(guò)大量資金改造農(nóng)村學(xué)校危房，使農(nóng)村學(xué)校校舍、教學(xué)條件得到了很大的改善。造成城鄉(xiāng)教育不均衡發(fā)展的原因是多方面的:一、政府對(duì)鄉(xiāng)村教育的重視程度由于各地的經(jīng)濟(jì)差異對(duì)教學(xué)設(shè)備的投入是有所差別的，所以各地政府對(duì)教育的重視程度，特別是對(duì)鄉(xiāng)村教育的重視程度也是有所區(qū)別的。由于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)是農(nóng)村中小學(xué)階段的主干基礎(chǔ)課程，所以這一案例充分說(shuō)明，農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整有助于農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量提高，如果考慮到村小、教學(xué)點(diǎn)一般都不開(kāi)設(shè)英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)、信息技術(shù)等課程，中心學(xué)校整體的教育質(zhì)量肯定會(huì)大大高于村小和教學(xué)點(diǎn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，％的教育行政人員、％的中小學(xué)校長(zhǎng)、％％的教師認(rèn)為，農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整促進(jìn)了教育質(zhì)量的提高。盡管學(xué)校校長(zhǎng)、中層管理人員、教師及其他（教輔和工勤人員）對(duì)這一問(wèn)題的看法，其比例呈遞減趨勢(shì)，％、％、％、％的人認(rèn)為，農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整促進(jìn)了教育資源的合理配置（見(jiàn)表1）。但在布局調(diào)整之前，各地農(nóng)村中小學(xué)普遍存在著布局分散、校點(diǎn)過(guò)多、學(xué)校規(guī)模過(guò)小、需要改造的危房多等問(wèn)題。校園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)是一個(gè)學(xué)校辦學(xué)的硬條件，它只是外在的形式，我們還得抓住學(xué)校辦學(xué)的軟條件，如師資力量分配、教學(xué)管理理念、方法、教師教學(xué)能力再提升條件、教學(xué)質(zhì)量等。通過(guò)實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量一體化、師資配備均衡化、基礎(chǔ)設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)化目標(biāo)，使縣域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校在師資水平、生源分布、教育質(zhì)量等方面基本均衡，切實(shí)體現(xiàn)義務(wù)教育的公益性、平等性原則，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，整體提升教育教學(xué)質(zhì)量。近年部分學(xué)校實(shí)行民辦公助或公辦民助，在利益的驅(qū)動(dòng)下，企業(yè)傾向于將資金投向富裕地區(qū)，而貧困的農(nóng)村地區(qū)很少有企業(yè)愿意投資，進(jìn)而擴(kuò)大了城鄉(xiāng)教育的差距，并且隨著學(xué)歷層次的提升，城鄉(xiāng)之間的教育差距更加明顯。同時(shí)要實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、產(chǎn)業(yè)化，根源在于農(nóng)村人力資源的開(kāi)發(fā)，在新興產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，農(nóng)村低技能勞動(dòng)力的就業(yè)形勢(shì)變得越來(lái)越嚴(yán)峻，直接導(dǎo)致他們收入水平低，生活困難，成為新經(jīng)濟(jì)窮人。自建國(guó)以來(lái)，我國(guó)各級(jí)政府都十分重視現(xiàn)代教育的發(fā)展，教育的發(fā)展可以說(shuō)是日新月異，但是隨著時(shí)代發(fā)展，教育的區(qū)域差異、城鄉(xiāng)差異已經(jīng)成為制約其發(fā)展的瓶頸。在投入上，教育資源應(yīng)向處于弱勢(shì)的地區(qū)和人群傾斜，特別是向農(nóng)村貧困地區(qū)傾斜，向城鄉(xiāng)貧困家庭子女傾斜。如何解決這一問(wèn)題，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，確作為一條重要的解決途徑，但也不能做到立竿見(jiàn)影，只有 “城鄉(xiāng)學(xué)校聯(lián)誼協(xié)作”，以城區(qū)優(yōu)勢(shì)學(xué)校，幫扶農(nóng)村薄弱學(xué)校，開(kāi)展校際結(jié)對(duì)，建立協(xié)作機(jī)制，實(shí)行資源共享。盡量普及農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園建設(shè)。對(duì)師資短缺的學(xué)校，要及時(shí)給予補(bǔ)充。剩下的教師基本上是年齡偏大的老教師，年齡嚴(yán)重老化（農(nóng)村小學(xué)平均年齡普遍上了50歲）、知識(shí)老化，學(xué)科不配套，專業(yè)老師嚴(yán)重缺乏。農(nóng)村學(xué)校布局比較分散，教育資源不能綜合利用，專任師資不足，辦學(xué)效益差，是教育整體水平低下的一大癥結(jié)。農(nóng)村學(xué)校教育現(xiàn)狀相對(duì)滯后，特別是一些偏遠(yuǎn)學(xué)校規(guī)模小、起點(diǎn)低，資金缺口大、與城鎮(zhèn)學(xué)校相比較，辦學(xué)條件存在一定差距。長(zhǎng)期以來(lái)，教育資源的非均衡配置和優(yōu)秀師資單向上位流動(dòng)，拉大了城鄉(xiāng)學(xué)校發(fā)展的差距。督導(dǎo)評(píng)估的目的，最終就是為了促進(jìn)學(xué)校的各項(xiàng)工作，推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施。以上開(kāi)展自評(píng)和建立檔案兩個(gè)環(huán)節(jié)，督導(dǎo)部門(mén)應(yīng)當(dāng)適時(shí)深入基層學(xué)校，給予指導(dǎo)和幫助。我認(rèn)為，應(yīng)該著重做好以下四個(gè)環(huán)節(jié)的工作：（一）鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校認(rèn)真開(kāi)展自評(píng)自我評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)對(duì)象按照一定的目標(biāo)與要求，對(duì)自身工作進(jìn)行價(jià)值判斷的一種評(píng)價(jià)類型。通過(guò)結(jié)對(duì)子，建立聯(lián)誼協(xié)作關(guān)系，優(yōu)質(zhì)學(xué)校送課下鄉(xiāng)、送設(shè)備、圖書(shū)下鄉(xiāng)，農(nóng)村教師進(jìn)城聽(tīng)課，開(kāi)展聯(lián)合教研活動(dòng)等。對(duì)于農(nóng)村學(xué)前教育而言，有一批穩(wěn)定的