【正文】 喪失自信心。師生關系也是最常見的人際關系之一，通過與老師的交往，學生希望在老師那里得到父母般的溫暖和朋友般的關愛，使精神更加愉快，生活更加充實，希望從老師這本無字的書中，學習解決問題、處理問題的方法和經(jīng)驗，從而學到許多書本上學不到的知識，提高自己的素養(yǎng)。同時，當一個人看到與自己水平差不多的示范者取得成功，就會增強自我信念，認為自己也能完成同樣的，任務。他們的成長是離不開父母的諄諄教導和循循善誘的。面對小玉的進步，讓我更加認識到關愛和激勵的作用、集體的力量。老師發(fā)現(xiàn)你最近做什么事都提不起精神，有什么不順心的事嗎？ 雍娜：老師，沒什么。家里雖有電話，父親也有手機，但雍娜從不輕易肯把手機號碼告訴同學，說是媽媽不讓的。在班級的美術課中，我請她做主持人，評講學生作品；當全班響起熱烈的掌聲時，我看到臺上的她終于露出了一絲別不易察覺的微笑。強者面對挫折和失敗，積極總結經(jīng)驗教訓，反思自己，找出不足，雍娜沒有被選上中隊干部是什么原因呢？我?guī)椭治觯海?）班級能干的班干部競爭激烈。期望越高，由于能力所限無法達到目標，失望越大，由此而產(chǎn)生的挫折感就越強。心理輔導是在心理學有關原理、技術的指導下的活動。而在學校里，教師與學生接觸最頻繁的?！弊钭屛疑鷼獾氖牵慨斘遗c他的家長溝通時，她都顯示出很重視的樣子，還說：“只要他有什么情況盡管跟我說，我一定會教育他的?？梢姡@種簡單處罰對他已經(jīng)毫無效果了。我與馬小杰的家長約法三章，多花點時間和精力在孩子身上，改變他的不良習慣！。在談話中，我肯定了他的優(yōu)點，告訴他，他是個思維活躍的孩子，老師非常喜歡他，可就是在課堂上有時有點控制不住自己。海萍抽泣著說：“是他先打罵的，我就準備打他了”。對于學生之間的小問題、小糾紛，不是要不要管的問題，而是怎樣管的問題。其父有穩(wěn)定的工作，母親在學校附近開了一間雜貨鋪。愛玩是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象，而不是個例?！据o導效果】：經(jīng)過將近一學期的輔導，該生有明顯進步。我主要從以下方面同時進行：一、二、學習方面：建立幫助伙伴，利用學生之間的友誼幫助學習進步；老師重生活方面：加強于家長的溝通和聯(lián)系，家校結合輔助孩子，糾正不對的點幫助解決學習難點，補習基礎知識?！景咐治觥棵總€人都有自己的優(yōu)點和缺點，小學生正處于成長發(fā)育階段，可塑性很大，只要對他們進行細致地了解和具體地分析，抓住他們的優(yōu)勢和長處，就可以此為突破口，實施有效的教育方法。培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)和健康的人格?！睂捜荽蠖仁且环N長者風范、智者修養(yǎng)。真可謂“特殊人物”特殊“處理”！記得有一次：下課鈴剛響不久，報告的學生又來了，“老師，海萍和阿謀又吵架了，而且比上次更兇，就快動起手來了。它可以克服任性、多動的毛病，逐步形成自我控制自我約束的意志和能力，有助于孩子的成長與今后的不斷發(fā)展。俗話說：欲教子者先正其身。起初，還站得挺好，過沒多久，就開如自得其樂了。于是，老師的責任心促使我暗暗下了決心：讓他從野孩轉(zhuǎn)變成乖孩，這對他自己、對同學都大有好處！二、調(diào)查研究，查明原因經(jīng)過家訪，與家長交流；再加上平時細心觀察他與同學的交往、與他本人談話中了解到：家庭原因：無人管教一個問題學生的背后會有一個問題家庭：他在家是沒有管的，他爸很忙，整天不在家，媽呢？每晚都出去玩，不是去打牌就是打麻雀或做什么其它的。心理上產(chǎn)生矛盾和斗爭，會引起心理不適應、情緒不協(xié)調(diào)甚至發(fā)展成為精神障礙。心理輔導是建立在良好的人際關系基礎之上的。給學生調(diào)整目標，期望要適當。指導學生善于分析挫折。五、輔導技能和實施給學生創(chuàng)造成功的機遇。雍娜：（低頭不語）輔導老師：好吧，今天我們的談話就到這兒。二、主要問題剛升入四年級時，班級中的班干部例行改選，在激烈的干部競選中，她沒被選上中隊干部，整天悶悶不樂，做任何事都無精打采，上課經(jīng)常走神，學習成績下降。家長也反映在家學習主動，樂于把班級的事講給父母聽，主動幫家長做些家務?，F(xiàn)在的學生大多是獨生子女，在家中有著至高無上的地位，可謂是要風得風，喚雨得雨，家長對他們是百般寵愛、遷就。鼓勵這部分孩子多與獨立性較強的同學交往，觀察他們是如何獨立解決自己學習與生活中的難題，向他們學習自立、自律、自強的精神。同時，應該重視與家長的溝通，同時再輔以一定的治療很快就可以康復。另外，父母文化水平較低，對他的學習不能有力地指導，過重的壓力在孩子未能達到父母期望時，導致孩子肩負重擔，便使孩子形成自卑心理，懷疑自己，否定自己，不安、孤獨、離群、厭學等情感障礙隨之而來。玉：（開始吃餅干，喝水）接下來幾天，他天天來上學，我密切關注他，隨機減少他的作業(yè)。今天，他兩頓飯都沒吃，還堅持在這里學習。我很自豪，因為我戰(zhàn)勝自己身上的小懶人。中午，小玉的爸爸接他去吃飯，結果說飯吃不下，只吃了一些藥。玉：（遲疑片刻，輕聲嘟囔著）師：那么，去上課好嗎？ 玉:（眼珠子一轉(zhuǎn)，用手點著嘴唇，不吱聲，也不起立。師：回憶一下，寒假里，春節(jié)里，肚子疼過嗎？ 玉：沒有。他爸爸來電請假說是在婦兒醫(yī)院看病晚些來，經(jīng)詢問雙休日正常。對這些孩子，我們更應考慮孩子滿足需要的欠缺。（3）學習方面也主動多了，上課時也能舉手發(fā)言，復習比過去自覺，成績有了很大進步。如：多給小溫鼓勵，相信小溫，不應施壓，以教育為主，不能老是打罵。小溫近學期來心情愉快，未出現(xiàn)大波動，通過向小老師詢問學習方法求得幫助后，表現(xiàn)也好了很多。少違反課堂紀律，改變老師和同學對自己的印象。經(jīng)過我的分析后，小溫似信非信，對我的話感到非常的懷疑。與她建立友善的關系后，我和小溫進行了多次面談，幫助小不溫調(diào)整認知：從談話中得知，小溫認為爸爸不管我，同學們不理睬我，老師也討厭我。消除了剛來時的那種敵對心理。發(fā)現(xiàn)她對老師和同學過激的話語很在意，很希望得到老師和同學的關注。診斷出于對父母愛的需要，用異常的表現(xiàn)襯出自己的與眾不同，來得到同學與老師的關注。雖有著迫切地參與班級群體的意向，以從中找到歸宿，獲得承認與尊重。四、分析與診斷：基本需要滿足的欠缺（1）親情的需要。外公外婆批評后，就借故往媽媽身邊撒嬌，以媽媽為“保護傘”，以示抗議外公外婆的教育。課堂作業(yè)馬馬虎虎，應付老師。二、問題行為表現(xiàn)：學習成績差。教師對其多次教育，卻屢教不改，無心學習，我行我素。學校背景：（1）學校大環(huán)境小溫從2008年11月1日轉(zhuǎn)到我班上，我班是一個優(yōu)良的班集體，學習風氣濃。（2）關注的需要。熱心與冷漠的結果基本需要滿足的缺乏與劇烈的心理沖突，使小溫原本不太健康的心理嚴重失衡。于是我制定了以下的輔導策略：整體策略根據(jù)小溫的實際情況，采取綜合性輔導對策?！眹樀猛瑢W連忙躲開她。同時給予獎勵。）見小溫這種樣子，我?guī)椭浞治鋈缦拢旱谝?，父親不理你，但是還有外公外婆關心愛護你，媽媽關心你，媽媽身體不好，你更應該學會關心媽媽，也應該體諒外公外婆的苦衷，正是外公外婆的辛苦工作才換來了你舒適的生活。經(jīng)過一個多月的輔導，她也在努力地改變。以后每經(jīng)歷一周，我都要和小溫談談一周來的情況，覺得她心胸開闊了不少。（5）廣開渠道，創(chuàng)造輔導環(huán)