大柳小學“作風建設年”活動自查報告(存儲版)
【正文】 ，讓時間磨練，經(jīng)得住考驗，不斷加強領導能力綜合水平。四是在嚴字的體現(xiàn)上還不夠。上不突出，特別在辦公室人員的管理上，搞得手忙腳亂，心浮氣躁，顧此失彼，沒有教育管理好身邊的工作人員，導致辦公室人員綜合能力差，辦事效益不高。只有不斷學習，才能不斷獲得新知，適應新形勢的需要。這說明在學習上還缺乏“擠勁”、“鉆勁”和“忍勁”，缺乏把學習當作一種責任、一種境界的自覺行動。高標準、嚴要求、高質(zhì)量的意識還不夠強，由于時間和人手等問題，部分重點業(yè)務之外的工作有時只求過得去、不求過得硬，放低了標準。實事求是，少說多做，一步一個腳印，一件一件地落實實際工作。第五篇：作風建設年自查報告作風建設年自查報告自開展“作風建設年”活動以來，自身能夠按照我校活動的總體部署，積極參與到這次活動中，并在認真學習的同時，圍繞思想作風整頓的具體內(nèi)容，對照自己平時的實際工作及思想動態(tài)，認真查擺了在思想作風、工作態(tài)度等方面存在的問題。(四)、艱苦奮斗的精神有待加強。表現(xiàn)在：有些同志對待群眾不能始終保持熱情服務的態(tài)度，當手頭工作稍多時，性子就有些急燥，態(tài)度不夠和藹，遇到當事人反復詢問的問題時缺乏耐心，沒有合理調(diào)整自己的情緒。既不爭先，也不落后，甘居中上游，當個太平人就行了，“高起點、大跨度，大發(fā)展”這些都與己無緣。（三）、服務意識還有進一步增強。（六）生活正派，情趣健康生活上崇尚簡單化，與人友善相處，自尊自重，不參與賭博、不做違法亂紀行為。針對系統(tǒng)學習不夠的情況，必須牢固樹立終身學習的思想，以謙遜的態(tài)度、頑強的毅力抓好科室及個人學習，既從書本知識中學習，又從生動實踐中學習，借多種途徑深入學習思想政治知識和專業(yè)知識，真正學懂弄通，把握精神實質(zhì)，提高理論素養(yǎng)，不斷加強工作中的理論自覺和理論指導；要自覺學習現(xiàn)代科學文化知識，從加快知識更新，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，不斷豐富工作的知識武裝和知識儲備，自覺地勤奮好學、學以致用。在傳達領導的指示、工作安排部署、任務落實、會前準備上有時候還不夠細致。尤其是在思想建設上，由黨員帶頭，基本上能夠做到認真學習、積極參加中心開展的各種學習活動。在今后的工作中，認真從以下幾個方面進行整改：進一步深化學習，努力提高自己學習是人生永恒的主題。七是在順字上的程度不夠，工作上不去有時還有急躁情緒。三是在細字上做得不夠。結(jié)合自身工作實際，把握緩急，學有先后，以“缺什么，就先補什么”的原則，廣納知識，虛心向身邊人學習，使自身綜合素質(zhì)能力不斷提高。工作作風方面：有時候難免有“慢、散、浮”等問題。要以這次干部作風整頓為契機，牢固樹立五種態(tài)度：一是共產(chǎn)黨人先進意識；二是解放思想，開拓創(chuàng)新意識；三是真抓實干，勇挑重擔；四是嚴以待已，廉潔自律；五是服務群眾，奉獻社會?？偸清e誤的認識，只要是自己做好了事，就應該對得起別人，對得對學校，這是錯誤的。對黨的路線、方針、政策的理解只停留在一般水平上，沒有進行深刻的研究和掌握。虛心向其他同志請教，請別人幫助查找問題，對于別人的批評和指正，自己決不敷衍，堅決摒棄面子思想。沒給自己樹立起跨越的高標桿，讓自己朝著目標堅定地走下去，反而缺乏向更高目標追求和奮斗的激情與勇氣。二、產(chǎn)生問題的原因分析平時疏于學習在知識結(jié)構(gòu)日新月異的今天，不學習，就要落伍。自己沒有認真把握學習重點，但求面面俱到，忽視了與教學直接相關的重點學習。也正因為如此，學校每年評先進時，有的變成了“輪流當先進”，而有的則是“敢說敢喊敢罵的人你不能不給他當先進”，這樣評出來的所謂的先進都不是當年度真正意義上的先進。而這些規(guī)定是上個世紀八十年代初制定的，明顯已落后于時代，當然也就遭到師生們的抵制。3．在制度面前不能一視同仁，缺乏制度管理的平等性。緊密結(jié)合黨員干部本人實際，對照“作風建設年”的要求，認真進行自查，自查結(jié)束后，領導班子和黨員干部撰寫了自查剖析材料，并在充分準備的基礎上，組織召開了一次民主生活會，聯(lián)系思想和工作實際，認真檢查自己在思想觀念、行為方式、工作作風上存在的問題，并就存在的問題深刻剖析思想根源。學校召開領導班子民主生活會，對存在的問題進行認真分析，提出改進意見和措施。具體作了以下工作（一）廣納意見。民主生活會堅持正面教育為主，重在提高思想認識，重在總結(jié)經(jīng)驗教訓。通過查找問題，我校存在以下問題：一、學校在規(guī)章制度管理方面存在的主要問題1．把規(guī)章制度當作“管、卡、壓”的工具。比如，領導為了讓大家都能按時上班，因此制定了“簽到制度”，但這項制度只能管“是否按時到”，卻不能管到后是否在崗，在崗是否努力地工作。這樣，這項制度等于沒有制定過，同時還給教職工們一種
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