【正文】 生做好預(yù)習(xí)工作，使其“笨鳥先飛”。明白一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解一課的主要內(nèi)容和重難點(diǎn)所在，可以使他們上課時更加主動，注意力更為集中，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。（五）問清原因，妥善處理后進(jìn)生抄作業(yè)的情況。這時，我就請優(yōu)等生站在一旁看老師是怎樣教后進(jìn)生做作業(yè)的?？朔筮M(jìn)生的學(xué)習(xí)障礙，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣是一個長期且反復(fù)的過程，這需要老師有正確的教育方法，做一個有心人，因材施教，耐心輔導(dǎo)。這樣，差生參加的活動越多，閱讀、寫作、思考的東西越多，他的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也就越輕，當(dāng)其知識、智力水平走到了教材范圍的前面，他掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識就容易了，從而也就解決了?差距?的根本問題。課外閱讀是開發(fā)學(xué)生智力的有力手段，特別是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。三、課題研究范圍的界定本課題范圍主要是對怎樣營造一個?書香?氛圍，從而使小學(xué)語文后進(jìn)生得到有效轉(zhuǎn)化的研究。（三）課題研究的內(nèi)容：課外閱讀的現(xiàn)狀分析：從后進(jìn)生特點(diǎn)和認(rèn)識水平出發(fā)，了解他們的閱讀興趣和其他閱讀習(xí)慣，并對此做出分析。個案研究法：對有代表性的學(xué)生作跟蹤研究并寫出個案研究報(bào)告。其余時間由后進(jìn)生自主安排，要求每周安排三個小時以上進(jìn)行課外閱讀，達(dá)到或超過閱讀總量。（2）整理實(shí)踐資料，總結(jié)出具有特色的經(jīng)驗(yàn)、成果。學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查問卷、調(diào)查報(bào)告、個案分析等。課題組的成員都擔(dān)任語文教學(xué)工作，平時善于研究和探索，而且，工作經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)豐富，在閱讀教學(xué)方面有很深的研究。每周抽出一定的時間組織后進(jìn)生輪流閱讀課外書，并及時組織交流，從而有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生自主地讀書內(nèi)化，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。比如小學(xué)生必讀書目（新課標(biāo)），與課文相關(guān)的有關(guān)名著、名篇。調(diào)查法：以學(xué)生問卷調(diào)查的方式了解后進(jìn)生現(xiàn)狀。（3）在課外閱讀活動中，能夠培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)技巧，形成良好的閱讀習(xí)慣和?智力?背景。因此，那些學(xué)習(xí)有困難的所謂“后進(jìn)生”，在課外閱讀活動中需要老師更多地關(guān)注、幫助和指導(dǎo)。●大量閱讀已是一條成熟的經(jīng)驗(yàn)，同時，素質(zhì)教育的今天給了學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間。擴(kuò)大課外閱讀量具有非常重要的作用：閱讀描寫英雄人物的生活與戰(zhàn)斗的書籍，對學(xué)生世界觀的形成具有重要意義；是解決學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的重要手段。這種補(bǔ)課?補(bǔ)?到畢業(yè)，差生還是轉(zhuǎn)化不了。做完之后，我沒有再批評他，只是叫他以后不會做的可以來問老師，而不是一味地只知道答案，卻不明白究竟，而站在一旁的優(yōu)生也學(xué)會了如何幫助同學(xué)學(xué)習(xí)。為了表示“懲罰”，我請這兩個同學(xué)把作業(yè)獨(dú)立完成一遍。（四）讓優(yōu)生幫助后進(jìn)生，使其共同進(jìn)步在班級中要組成“一幫一”的隊(duì)伍，讓成績優(yōu)秀的學(xué)生幫帶一個學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，平時讓好學(xué)生做好督促、幫帶輔導(dǎo)工作，讓后進(jìn)生感受到有這么多人在關(guān)心、幫助他們，進(jìn)而建立提高英語成績的信心。一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力的源泉，它能幫助后進(jìn)生主動學(xué)習(xí)和克服學(xué)習(xí)過程中的困難。取得了他的信任后，我給了一個他容易完成的任務(wù)——每天記5個單詞。這就是說，后進(jìn)生并非天生不能學(xué)好英語。意志力較薄弱。他們對所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握往往要比學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生多花上好幾倍的時間。但隨著時間的推移，無論多么優(yōu)秀的班級都會冒出一些學(xué)習(xí)落后生，簡稱后進(jìn)生，而且如果老師不注意這部分同學(xué)的話，隨著年級的增高，所授知識內(nèi)容的增多、加深，這部分同學(xué)的隊(duì)伍還會壯大起來，直接影響到整個班級的英語學(xué)習(xí)情緒和英語學(xué)習(xí)效果。該怎么做，就怎么做，按要求，按標(biāo)準(zhǔn)，不走樣，一步步做下去，一步步地實(shí)踐探索，這樣，才可能有更多的收獲，才能受到更多的啟迪。七、研究思路注重選題要特別注重選題。學(xué)校因素(1)、優(yōu)等生成了老師們的寵兒，倍受老師喜歡，而后進(jìn)生則多受到冷落，關(guān)心不夠。(7)、家庭經(jīng)濟(jì)的貧困，也有可能導(dǎo)致孩子成績下降。那么，在學(xué)生的家庭里究竟有哪些因素導(dǎo)致后進(jìn)生的產(chǎn)生呢？(1)、有的家長過分溺愛放縱孩子，對孩子學(xué)習(xí)放任自流、不管不問、漠不關(guān)心，養(yǎng)成了孩子自私、獨(dú)斷專橫的性格，一旦想法得不到實(shí)現(xiàn)，便任性胡鬧，導(dǎo)致學(xué)習(xí)下降。（二）、研究內(nèi)容學(xué)生自身因素唯物主義認(rèn)為：事物發(fā)生變化的原因有兩點(diǎn)，一是內(nèi)因，一是外因，外因通過內(nèi)因起作用。學(xué)校教育原因：每一位教師都喜歡品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，對他們的成長非常關(guān)注；而忽略了那些不求進(jìn)取、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，忽視了他們的存在，致使一些學(xué)生喪失了自信心，產(chǎn)生厭學(xué)情緒；另外，農(nóng)村小學(xué)由于受到客觀因素的制約，無論是在辦學(xué)條件、辦學(xué)水平還是辦學(xué)意識等方面，與城里的學(xué)校相比均存在著一定的差距，從而導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生源的質(zhì)量要比城里生源的質(zhì)量差，有條件的都轉(zhuǎn)到城里的小學(xué)去上，再加上轉(zhuǎn)來一部份在原學(xué)校時對其采取的教育措施不當(dāng)，教育方法的不適應(yīng)等導(dǎo)致其自暴自棄，學(xué)習(xí)成績低下的學(xué)生。正是在這一新形勢下，上級部門為實(shí)現(xiàn)我市城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展，提高農(nóng)村教育的質(zhì)量作為教育工作的重點(diǎn)。學(xué)會發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，注重后進(jìn)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)后進(jìn)生良好的行為習(xí)慣，正確的價值觀，學(xué)會因材施教。班主任要與后進(jìn)生建立深厚的感情，交朋友，設(shè)身處地為學(xué)生著想，消除隔閡，這樣才有利于幫助后進(jìn)生思想和學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。只有知其根，才能治其本，因而我決定，主動接近他。最后他含淚慚愧地低下頭說：“是我不好，影響了班里的榮譽(yù)，給您添了不少麻煩。一、善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)作為班主任，要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的獨(dú)特之處和閃光點(diǎn)，予以必要的肯定，給予妥當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，使學(xué)生能夠認(rèn)識自己，增強(qiáng)信心，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)追求的熱情。學(xué)校召開了三次學(xué)生家長研討會，有兩次請本校教師為家長做講座，為家長做講座，逐步更新了家教觀念，增強(qiáng)了家庭的民主意識，改變了后進(jìn)生家長簡單粗暴、壓制體罰等不當(dāng)家教方法，采取耐心的說服教育、相互溝通等方法，使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作得到了積極的配合。衡量后進(jìn)生的進(jìn)步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。（二）研究措施明確后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的目的，那就是以轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，縮小后進(jìn)生群體比例為切入點(diǎn)，面向全體，全面發(fā)展，帶動學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。六、課題研究計(jì)劃及措施：（一）研究方案或研究計(jì)劃新課程理論認(rèn)為：每一位學(xué)生都是金子，他們的潛力是巨大的。體質(zhì)較弱或身體某些方面的疾病，自然會導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)成績不佳，以至成為“后進(jìn)生”?！耙虿氖┙獭笔枪乓延兄慕虒W(xué)優(yōu)良傳統(tǒng)，但一些教師在教學(xué)中總習(xí)慣于讓所有學(xué)生“齊步走”，不斷積累的學(xué)習(xí)成績差異使越來越多的學(xué)生淪為“后進(jìn)”。相反，夫妻經(jīng)常打架吵架，無疑會在孩子心中投下生活的陰影，扭曲他們的道德是非觀念。（3）表現(xiàn)在意志特征上是薄弱型，自卑。通過研究，幫助后進(jìn)生樹立遠(yuǎn)大的志向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的精神，強(qiáng)化自我管理意識，樹立積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，并在老師的指導(dǎo)下掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。經(jīng)過有關(guān)專家的悉心指導(dǎo)和課題組的精心研究，今天開題，我代表課題研究組，向?qū)＜液皖I(lǐng)導(dǎo)回報(bào)我研究的有關(guān)情況如下：一、課題研究的現(xiàn)狀及意義中國青少年研究中心公布了一份調(diào)查報(bào)告稱，大約有3000萬人受到各種情緒障礙和行為問題的困擾，突出表現(xiàn)為人際關(guān)系、情緒穩(wěn)定性和學(xué)習(xí)適應(yīng)方面的問題。如學(xué)業(yè)和品德均偏差的，可稱之為雙后進(jìn)生。轉(zhuǎn)化教育的個案研究就是選定若干后進(jìn)生，針對他們表現(xiàn)出來的心理問題，從這些心理問題表現(xiàn)的原因入手，實(shí)施心理干預(yù)，實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生變先進(jìn)或至少能恢復(fù)正常的心理狀態(tài)。這是我在一次對“后進(jìn)學(xué)生”的問卷調(diào)查中獲得的驚人發(fā)現(xiàn)?！钡珜ο喈?dāng)多的“后進(jìn)生”而言，失敗是失敗之母。四、本課題的研究目標(biāo)（1）認(rèn)知目標(biāo)：通過研究培養(yǎng)學(xué)生的自信心，樹立遠(yuǎn)大的理想。研究計(jì)劃如下：(1)準(zhǔn)備階段（2010年10月——2011年2月）：組織課題組所有成員學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，撰寫開題報(bào)告，研究實(shí)施方案。課題組成員教師以年級段為單位，具體分析班級后進(jìn)生形成的成因，通過討論初步認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、心理健康問題、自身的學(xué)習(xí)方法、教師的教育方式、來自家庭的教育方法乃至社會影響等等，都是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。加強(qiáng)家校合作。主要內(nèi)容包括：學(xué)期初師生共同制定的本學(xué)期學(xué)生