人教四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)2(存儲(chǔ)版)
【正文】 道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度，及通過(guò)具體事情的描寫來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。二、初讀課文，整體感知自由讀課文，爭(zhēng)取將課文讀通讀順。茨威格”。六、營(yíng)造氛圍，激趣拓展我們?cè)俚搅_丹的工作室里看一看羅丹創(chuàng)作的部分作品！請(qǐng)同學(xué)們靜靜地來(lái)欣賞這杰出的作品吧！——出示羅丹的部分雕塑作品圖片。在學(xué)生感悟交流中，尋求精讀落腳點(diǎn)，以求精略相輔，相得益彰。難點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作等描寫表現(xiàn)人物的品質(zhì)。那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。讀時(shí)應(yīng)能領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)。（對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫）選擇你認(rèn)為描寫最精彩的句子摘抄下來(lái)。三、以誦讀為重點(diǎn)，感受全神貫注同一段落比賽讀，結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，從而使學(xué)生能體會(huì)得深刻，讀得動(dòng)情。羅蘭 天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。讀讀議議中體會(huì)課文通過(guò)具體事情的描寫來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。教學(xué)中力求做到“教”略，“學(xué)”不略。五、聯(lián)系生活，感悟內(nèi)化當(dāng)時(shí)在旁的茨威格也深有感觸，出示課文最后一句話：因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。③從摯友被關(guān)在工作室里說(shuō)明羅丹全神貫注地工作。同學(xué)們，是誰(shuí)能讓一塊普通的石頭成為如此生動(dòng)的藝術(shù)形象呢？他就是羅丹。五、板書設(shè)計(jì)： 全神貫注激動(dòng)更激動(dòng)陶醉平靜 動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言第四篇：人教四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)1《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。三、拓展訓(xùn)練，深化主題是啊，羅丹的全神貫注的工作態(tài)度深深地打動(dòng)著被他所遺忘的摯友茨威格，怪不得給茨威格留下如此深的感受，甚至影響他的一生。板書：更加激動(dòng) 你從哪些句子中體會(huì)到？一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。理解“摯友”。是啊，羅丹成功的秘訣是什么呢？今天就讓我們隨著羅丹的摯友——奧地利著名作家茨威格一起走近羅丹，學(xué)習(xí)一篇關(guān)于羅丹的課文。教學(xué)過(guò)程：（一）課前談話，激發(fā)興趣。在交流感悟中，尋找精讀的落腳點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)“教應(yīng)略，意須豐”，“略中有精，精略相輔”的理想境界。有感情地朗讀課文。這就把羅丹工作時(shí)那種全神貫注的神情描繪得非常形象，具體。（1）“羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話。文章主要線索：這篇文章主要圍繞“全神貫注”交代事情的起因，發(fā)展，結(jié)局，展現(xiàn)了羅丹忘我的功作熱情。擅長(zhǎng)寫小說(shuō)、人物傳記，也寫詩(shī)歌戲劇、散文特寫和翻譯作品。學(xué)習(xí)這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng)；二是初步學(xué)習(xí)通過(guò)人物言行描寫表現(xiàn)人物的品質(zhì)。略讀課文的教學(xué)應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。讀時(shí)應(yīng)能領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)。那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。難點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作等描寫表現(xiàn)人物的品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：自讀自悟體會(huì)羅丹工作的“全神貫注”。愛(ài)迪生出示名言，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)讀并提出疑問(wèn)。（如，第一自然段，通過(guò)羅丹語(yǔ)言中的“偏了點(diǎn)兒，等一等”等，說(shuō)明在朋友認(rèn)為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。第二篇：人教四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)3《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：自主閱讀，自讀自悟。拓展延伸，溝通課內(nèi)外。茨威格到家做客，自己如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。茨威格是奧地利著名作家、小說(shuō)家、傳記作家。本文是按時(shí)間發(fā)展順序展開的，先寫羅丹發(fā)現(xiàn)雕塑有毛病，再寫羅丹修改忘記摯友，最后寫作者深有感觸。這一段共寫了六句話，依次讀一讀，思考這六句話各寫了什么內(nèi)容，怎樣按事情的發(fā)展順序排列的？這段話作者緊緊抓住羅丹修改時(shí)的動(dòng)作，神態(tài)，語(yǔ)言等特點(diǎn)，具體展示羅丹是怎樣“全神貫注
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1