【正文】 精致閱讀如需請下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案、退居閑曹”這種情形以漢武帝為例的話 下列哪一項的敘述是正確的 A．尚書被中書取代B．重用近臣 攘奪相權(quán) 朝廷始分內(nèi)外朝C．以三公決策 輔政武帝D．將相權(quán)一分為三 互相制衡以分割相權(quán)7．“軍機大臣膝跪地 上傳下達傳帝意”關(guān)于軍機處的表述正確的是①設(shè)于雍正帝時撤于光緒帝時②軍國大事均由軍機大臣議決③它的設(shè)立顯示出封建制度的漸趨衰落④是清朝前期加強專制皇權(quán)的重要手段A．①②③④B．①②C．②③D．③④自漢代以來通過打擊諸侯王勢力、削弱武將軍權(quán)等措施 中央集權(quán)El益加強 到宋代以后精心收集精心編輯精致閱讀如需請下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案中央政權(quán)在與地方勢力的斗爭中已占絕對上風 回答89題8．《元史封建的個體小農(nóng)經(jīng)濟要求有一個強有力的中央政權(quán)，維護國家統(tǒng)一和社會安定，保證生產(chǎn)發(fā)展。②經(jīng)濟上：確立土地私有；統(tǒng)一貨幣、度量衡；車同軌，修馳道。①實行三省六部制；②科舉制加強：北宋。設(shè)轉(zhuǎn)運使管賦稅運輸，以削除地方割據(jù)的物質(zhì)基礎(chǔ)。② 頒布《大明律》，維護封建特權(quán)，加強對人民的鎮(zhèn)壓。結(jié)束：辛亥革命推翻了清王朝，結(jié)束了兩千多年的封建君主專制制度。另一特點，中央嚴格控制地方行政，不允許有獨立的行政體系存在。（2）不利影響：①在封建社會上升發(fā)展時期，其積極作用為主流。（2）特點：三省六部制是在繼承和發(fā)展前代政治制度的基礎(chǔ)上形成和完善的，體現(xiàn)了承上啟下的特點；由于三省長官都是宰相，各有職權(quán)卻又相互牽制，這就使得相權(quán)進一步被削弱，專制主義中央集權(quán)的君主專制大大加強了。三、地方行政制度——分封制、郡縣制、行省制度、土司制度 元朝行省制度⒈規(guī)定：①元代以行中書省作為常設(shè)地方行政機構(gòu)，簡稱行省或省，全國分為十個行?。皇∫韵滦姓^(qū)劃為路、府、州、縣。②隋唐在中央設(shè)三省六部，分散了相權(quán)，加強了皇權(quán)。（3）影響：編戶制度把農(nóng)民固定在土地上，承受著繁重的封建剝削和各種差役，加強了西漢政府對農(nóng)民的控制，同時，農(nóng)民的辛勤勞動促進了西漢經(jīng)濟的發(fā)展。新法觸犯了大地主、大官僚的利益，遭到它們強烈反對，宋神宗死后，司馬光任宰相，新法幾乎全部廢除。① 順歷史發(fā)展潮流或社會發(fā)展趨勢；② 改革者或為最高統(tǒng)治者，或贏得最高統(tǒng)治者的充分信任和支持； ③ 制定了順應(yīng)社會發(fā)展潮流并切實可行的改革措施； ④ 改革者必須具有堅強的意志和百折不撓的決心。練習題一、選擇題：在每小題的四個選項中，只有一項是符合題目要求的秦朝是我國封建專制主義中央集權(quán)制度的創(chuàng)立時期。（二）填表對比商鞅變法與王安石變法1商鞅變法 2王安石變法 背景1戰(zhàn)國時期奴隸制度崩潰，新興地主要求政治改革2北宋中期嚴重社會危機：土地兼并，階級矛盾，冗官冗兵冗費，遼、西夏的威脅 目的1建立地主階級統(tǒng)治，富國強兵2擺脫危機，鞏固封建統(tǒng)治性質(zhì)1地主階級的政治改革，促進社會性質(zhì)變化的公共2地主階級的政治改革，封建統(tǒng)治者調(diào)整政策的改革 內(nèi)容1連坐法；重農(nóng)抑商；獎勵軍功；統(tǒng)一度量衡；廢分封行縣制；廢井田制，確立土地私有制2理財：青苗法；募役法；農(nóng)田水利法；方田均稅法、市易法；軍事：保甲法；將兵法教育：改革科舉、整頓太學結(jié)果作用1廢除了奴隸主的世襲特權(quán)，促進了封建經(jīng)濟的發(fā)展；為秦的統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)；嚴刑峻法、文化高壓，消極影響 2財政收入增加，興修了許多水利工程，軍事實力增強，一定程度扭轉(zhuǎn)積貧積弱的局面。女真族是唐朝時的黑水靺鞨，契丹稱他們?yōu)榕?，滿洲是女真族發(fā)展起來的，辛亥革命以后稱滿族。③漢、唐、宋、元各朝基本上采取了對外開放政策。在中央，相權(quán)不斷分散削弱，君權(quán)不斷加強。四、分封制、郡縣制和行省制的比較1．不同點：①時代：分封制，奴隸社會政治制度，盛行于西周；郡縣制，戰(zhàn)國到元朝以前的封建 社會；行省制：元朝以后②和中央的關(guān)系：分封制，以血緣關(guān)系為紐帶，權(quán)力和地位可以世襲，有相對的獨立性。從南北朝到唐朝后期，我國主要實行府兵制；唐玄宗起募兵制是我國的主要兵制。府兵制的兵將平時不在一起，不易形成將帥擁兵自重的局面。北宋的科舉制比唐朝有了進一步發(fā)展：考試分為鄉(xiāng)試、省試、殿試三級，嚴格科舉考試程序，舉人經(jīng)禮部考試后須經(jīng)殿試才算合格，錄取權(quán)由皇帝直接掌握，殿試成 為定制；考試科目逐漸減少，進士科成為最主要科目；實行糊名制，即將試卷上的姓名、籍貫密封，防止考官舞弊；錄取名額比唐朝大大增加。②消極作用：，從內(nèi)容到形式嚴重束縛應(yīng)考者，使許多知識分子不講實際學問或束縛了知識分子的思想；，對學術(shù)文化的發(fā)展產(chǎn)生了極為消極的影響； ，是導致近代中國自然科學落后的重要原因之一； ，更不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。(2)評價實質(zhì):科舉制的開創(chuàng)，是社會經(jīng)濟發(fā)展、階級關(guān)系變動的產(chǎn)物。③丞相的組成和地位不同：前者中的丞相協(xié)助皇帝處理全國政事，有相對獨立的決策權(quán)、審議權(quán)和行政權(quán)；后者由于三省的長官都是宰相，使相權(quán)一分為三，從而加強了皇權(quán)。他們由國家供給衣食，免征賦役。2．相同點：都是中國古代重要的政治制度；實行目的都是為鞏固統(tǒng)一；都產(chǎn)生過積極作用。導致官僚主義、貪污腐化之風盛行。： 王位世襲制的確立是建立在社會生產(chǎn)力發(fā)展的基礎(chǔ)之上，順應(yīng)了歷史發(fā)展的潮流，是一種進步的歷史現(xiàn)象。答案：B 14．下列外國人來中國交往的先后順序是①安敦王朝的使臣②崔致遠來華留學③倭奴國的使者④馬可波羅⑤利瑪竇 A．①②③④⑤B．①④③②⑤C．③④②①⑤D．③①②④⑤（D）15．宋元時期民族關(guān)系所具有的特征是①既有戰(zhàn)爭，也有議和②由多民族政權(quán)對峙到走向統(tǒng)一③民族融合進一步加強④新的少數(shù)民族形成A．①②③ B．①②④C．①③④ D．①②③④ 答案：D1戚繼光率領(lǐng)明軍抗擊來自東方侵略的同時來自西方列強對中國的侵略活動有 A．沙俄入侵黑龍江流域B．荷蘭殖民者侵占臺灣C．葡萄牙殖民者侵占澳門D．英國開始向中國走私鴉片（C）17．鄭和下西洋時進行的一些貿(mào)易活動，從本質(zhì)上看是 A．資本主義萌芽的要求 B．當時商品經(jīng)濟活躍的表現(xiàn)C．政府重視對外貿(mào)易的表現(xiàn) D．明政府加強同各國交往的一種手段 答案：D 18．中國古代吸取外來經(jīng)濟、文化的諸項史實中，按先后順序排列應(yīng)是①學習天竺的熬糖法②佛教傳人中國③從呂宋傳入原產(chǎn)美洲的甘薯、煙草A．③①② B．③②① C．②①③ D．②①③ 答案：C 19．中國古代史上，民族融合的主要歷史作用是促進了 A．游牧民族農(nóng)業(yè)化B．少數(shù)民族封建化C．各民族之間經(jīng)濟文化的交流D．統(tǒng)一的多民族國家的形成、發(fā)展和鞏固 答案：D 下列戰(zhàn)役屬于反抗外來侵略、捍衛(wèi)中華民族利益的是①東京保衛(wèi)戰(zhàn)②臺州九捷③郾城大戰(zhàn)④北京保衛(wèi)戰(zhàn)⑤雅克薩之戰(zhàn)A．①②⑤ B．②③④ C．③⑤ D．②⑤答案：D。答案：A 6．下列各項，正確反映了東漢時期我國國際交往情況的是A．佛教在開始傳人中原地區(qū) B．開始探索到達西亞、歐洲的商路C．歐洲國家與東漢政府開始直接交往 D．與日本各小國的交往開始形成 答案: C 7．西漢文帝時，對邊疆少數(shù)民族盡量避免出兵其主要意圖是 B．促進民族間友好C．為了休養(yǎng)生息D．推行儒家文化 答案：C 8．對下列這一民族稱呼的先后順序是①靺鞨②女真③黑水④滿族⑤滿洲 A．①②③④⑤ B．①②③⑤④ C．①③⑤②④ D．①③②⑤④導析:本題為排序式選擇題，重在考查考生準確掌握知識和排序能力。促使社會性質(zhì)變化的改革：商鞅變法。直接原因是廣大勞動人民的辛勤勞動，他 們才是盛世局面的直接創(chuàng)造者。但挽救封建統(tǒng)治危機的改革盡管一度取得成效，但最終結(jié)果還是失敗了，如王莽改制、王安石變法等。（2）促成社會性質(zhì)轉(zhuǎn)變的政治改革：商鞅變法公元前356年秦孝公任用商鞅開始變法，廢井田、廢特權(quán)，獎勵耕戰(zhàn)，建立縣制，使秦國的舊制度被廢除，封建經(jīng)濟得到發(fā)展，為秦滅六國創(chuàng)造了條件。這種制度也稱作編戶齊民。西漢：編戶制度北宋：王安石變法實行保甲制度抗戰(zhàn)時期：日本在淪陷區(qū)，國民黨在國統(tǒng)區(qū)實行保甲制度七、少數(shù)民族的政治制度 遼：蕃漢分治金：猛安謀克制度 后金：八旗制度06年高考題之變形皇權(quán)與相權(quán)的矛盾，是中國古代封建國家加強專制主義集權(quán)的重要方面，以秦朝、隋唐、北宋、明清（鴉片戰(zhàn)爭前）的制度建樹概括說明皇權(quán)強化的過程。將大都督府改為五軍都督府。三省長官都是宰相，他們互相牽制和制約，都由皇帝直接任免。③能有效地組織人力、物力和財力進行大規(guī)模的公共建設(shè)，有利于社會經(jīng)濟的發(fā)展。發(fā)展總趨勢：地方權(quán)力不斷收歸中央，中央集權(quán)不斷加強。③雍正設(shè)軍機處，標志著我國封建君主專制主義中央集權(quán)制度發(fā)展到 頂峰。強化：明清。二者互相牽制，加強中央對地方控制。在軍事上主要有北擊匈奴，南攻越族。確立：秦朝。后者是指全國各種軍政財大權(quán)歸屬中央，地方完全由中央管理和控制。（4）共同點：以和為主；承認及尊重民族差異；因俗而治。這一現(xiàn)象反映出 A封建專制達到頂峰B明代法家思想占據(jù)統(tǒng)治地位 C君主意志凌駕于法律之上 D中央集權(quán)制度空前加強忽必烈即位后，漢族地主階級知識分子一再鼓動他“奮揚乾坤，應(yīng)天革命”。后來加了“平章軍國重事”銜，豆盧欽望才成為真正的宰相，參議政事。三、基于中國古代大一統(tǒng)政治制度的功過分析得出大一統(tǒng)政治制度對近代文明發(fā)展所產(chǎn)生的影響。例如，儒家思想正統(tǒng)地位的形成和發(fā)展、歷代對修史的重視、清代編修《四庫全書》等等。例如09年北京卷從“因俗而治”的角度考查了唐都督府和明僧官制度，05年和07年全國文綜卷都從授印老考查中央政府對邊疆地區(qū)的管轄。例如：08年天津卷從中央機構(gòu)的變革中看中央集權(quán)的不斷強化，09年廣東卷考查學生對君主專制不斷強化過程中的特殊情況等。中國兩千多年的大一統(tǒng)制度是中華民族對世界制度文化和政治文明的巨大貢獻。如漢武帝在西南夷和百越地方設(shè)郡管轄，賜滇王之印和夜郎國王印即屬此類。這對于多民族國家的統(tǒng)一和精神層面的統(tǒng)一觀有著積極和深遠的影響。漢朝選官主要實行察舉制。北宋時，主要將領(lǐng)的兵權(quán)收歸中央，又抽調(diào)各地精兵強將，充實中央禁軍。漢武帝重用身邊的人做侍從、秘書等工作的人讓他們擔任尚書令、侍中等，參與軍國大事，以削弱相權(quán)加強皇權(quán)。整合專題知識：一、中國幾千年來一直采用的是君主制，政權(quán)歸皇帝一人掌握。本章開始應(yīng)該首先讓學生閱讀專題序言，讓學生分析各段的大意，并相機誘導、指正。第二個問題：我在講《從漢至元政治制度的演變》時，也曾經(jīng)讓學生進行過討論。如宋太祖加強中央集權(quán)基本上消除了地方割據(jù)勢力的條件，中央與地方的矛盾緩和，在元明清三朝，再沒有出現(xiàn)過國家大分裂。根本原因：封建君主專制中央集權(quán)制度的必然產(chǎn)物。——《貞觀政要》引唐太宗語材料三今我朝罷丞相，設(shè)五府（五軍都督府）、六部、都察院、通政司、大理寺等衙門，分理天下庶務(wù)，彼此頡頏，不敢相壓，事皆朝廷總之，所以穩(wěn)當。今天下州郡三百二十，縣一千二百五十，而一州一縣所任之職，素有定額，大率用吏不過五六，復有臺寺之小吏，府監(jiān)之雜工，萌序之官，進納之輩，總而計之，不止于三倍?！?《漢書》)該文表明班固認為秦統(tǒng)一的意義是“焚書坑儒”到“挾書律”反映出的歷史趨勢是，最為典型地體現(xiàn)了愚民政策的是“挾書律”，不包括，這個監(jiān)察制度就是“中朝”機構(gòu)，這主要是指，分散相權(quán)，強化相權(quán)，其“完善”的含義是①皇帝享有至高無上的地位②通過科舉考試選拔官員③地方官吏由中央統(tǒng)一任命④實行三省六部制，中央各部門相互制約A.①③B.②③C.②④D.①④：“太宗皇帝真長策，賺得英雄盡白頭。（12分）要求表述應(yīng)當成文。（2）根據(jù)材料三，概括明朝政治制度的主要特征。）22.（1）輔佐皇帝處理全國政務(wù)，率領(lǐng)百官籌劃全國政務(wù)，減少皇帝的決策失誤等。第二篇：中國古代政治制度反思學習了趙利劍老師的課堂錄像，然后結(jié)合當時自己的授課，我感到很有必要把自己的課堂教學做一個的反思。老師講解、歸納，互動中對學生提問、學生就近討論、分組討論、甚至包括上黑板答題、默寫、引導學生積極思考，都是學生主體地位的體現(xiàn)，需要哪種方式應(yīng)根據(jù)時間、內(nèi)容及時調(diào)整。理想的教育教學是學習的主體（學生）與教育的主體（教師）交互作用的過程。秦始皇統(tǒng)治時期，全國的政治、經(jīng)濟、軍事等一切大權(quán)，都有皇帝總攬。宋朝為制約宰相，增設(shè)參知政事、樞密使和三司使，分割宰相的行政權(quán)、軍權(quán)和財權(quán)，這樣就削弱了宰相的職權(quán)，皇帝得以總攬大權(quán)。元朝在地方實行行省制度。科舉制是封建選官制度的一大進步。中央政府在邊疆和少數(shù)民族地區(qū)實行的（冊封）封國和羈縻府州制度。同時，通過冊封、和親和互市等手段