【正文】 ，而更應該是個肯思考，會創(chuàng)造的教育引領者和創(chuàng)造者。作為一名教師，必須具備這種“手腦并用”的實踐能力，就成為了像陶行知先生所說的“在勞務上勞心的人”。教育永遠會不斷適應社會，不斷和諧發(fā)展。只有這樣，才不會在新教育之路上“雙腳踏空”。因為似乎單一、重復的教學實踐工作，在一個滿具學習力和思考力的教師面前，會變得多元而生動，因為他可以看到可以提供自己實踐和思考的對象其實有很多。陶行知先生尚有“兒童應當有言論自由，有話直接和先生說，而且高興和心甘情愿和先生說??”的言論。教師觀念是推動和落實新課程的關鍵。在教育教學的實踐中，我們都希望孩子們是我們最大的受益者，我們希望通過課程改革的新教育思想使我們建立起和諧平等的師生關系以及人性多元的評價體系,希望通過開放民主的課堂教學,將我們的孩子們從舊有單一的“機械生產(chǎn)線”上解救出來。知道不同的孩子需要什么了，我們的教學就可以有的放矢，而不再人云亦云迷失自我。此后我上的幾節(jié)研討課，其質(zhì)量比以前有了較大的提高，2006年，在實踐的基礎上，我及時進行反思、總結。當新一輪課程改革實驗的潮頭涌來時，我有幸成了學校的第一批弄潮兒。我記得在一次的培訓中有一個學者他到一所學校去，在黑板上畫一個大大的0，這時老師問：這是什么？國外的孩子十分活躍，爭先恐后地說：這是媽媽的眼睛，這是圓圓的蘋果，這是圓圓的皮球，這是大大的雞蛋等等??由于孩子們豐富多彩的想象而有了各種各樣的答案。計算機多媒體教學可以創(chuàng)設開放式的教學情景；使得教學情趣盈然、豐富多采，符合青少年學生年齡特征和心理需要。[D]、能力展示聯(lián)系生活算一算，并把自己的算法說一說：（—2）+（—3）=（—2）+3 = 2+（—3）=（+2）+（+3）= 2+（—2）=運用法則計算4+（—5）=？并用其他方法驗證運算的正確性。課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地。開放式教學的目標應是：充分尊重學生的主體地位，通過數(shù)學教學，在獲取數(shù)學知識的同時，讓學生主動學習自行獲取數(shù)學知識的方法，學習主動參與數(shù)學實踐的本領，進而獲得終身受用的數(shù)學能力、創(chuàng)造能力和社會活動能力，在教學中，讓學生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的興趣選擇不同的教學并得到發(fā)展，能力較強者能夠積極參與數(shù)學活動，有進一步的發(fā)展機會；能力較低者也能參與數(shù)學活動，完成幾項特殊的任務。其基本做法是：以紀律教育來維持組織教學，以師講生聽來傳授新知識，以背誦、抄寫來鞏固已學知識，以多做練習來運用新知識，以考試測驗來檢查學習效果。二、現(xiàn)在的學習方式不足和缺點過去的學生的學習更多的是機械重復、簡單訓練、接受學習。所謂自主就是尊重學生學習過程中的自主性，獨立性——在學習的內(nèi)容上、時間上、進度上，更多地給與學生自主支配的機會，給學生自主判斷、自主選擇和自主承擔的機會。為能使練習更趨于合理、靈活、富有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學生探索的欲望，激起學生思維的火花，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使學生獲得真知，在這樣的背景下，我校申報了課題《學科教學中有效訓練的研究》。通過本課題的研究，教學方式更加靈活，教學過程更加優(yōu)化，學生的主體地位更加突出，個性更能張揚，學生的整體素質(zhì)更能和諧發(fā)展。（3）參加興趣小組藝術月活動表現(xiàn)成績（輔導教師進行評價）。（2）課外與同學的生活、學習、活動、實踐的交流合作（3）與教師的交流與合作表現(xiàn)。（4）家長的過程性評價、家長平時性監(jiān)測與家長會集體信息反饋。看學生是否在原有的基礎上得到全面的發(fā)展，得到生動活潑主動的發(fā)展，突出評價的整體性和綜合性，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀幾方面進行，并采用教師評價、家長評價、學生自我評價與互相評價等多種評價方式。（一）課堂教學評價。我們的生命是父母給予的，我們應當無私的親善他們，回報他們；我們的生命又是屬于整個社會的，應當有為的保護生命，健康身體，讓生命煥發(fā)出無限的價值；《跟我學禮儀》讓大家知道了應當把宣傳中華禮儀當作自己的歷史使命，文明禮儀教育必須從小學開始，逐步掌握校園、家庭和公共場所的禮儀基本知識，摒棄陋習，養(yǎng)成個人良好的行為習慣，樹立正確的道德觀念，形成良好的校風，促進教育教學質(zhì)量的全面提高，為提高整個社會的禮儀水平作出自己的貢獻。這樣的講座不僅促進骨干教師本人對教學的深入研究，還最大容量地向教師傳遞教改的新信息。第三周：（6）組織教師進行二次反思（周一），通過自己親自備課、上課、主題研討，與兄弟學校教師進行對比之后，反思自己的不足或長處，使教研層次更深一步，做到學以致用。誤區(qū)三：小組合作重形式輕效果誤區(qū)四：學具的使用不科學誤區(qū)五：課堂上教師講的越少越好……針對以上課堂教學中的問題，學校領導組設計組織本校課堂教學研究活動，在活動中，由教學領導依據(jù)教師課堂教學中反映出的問題，提出研究的內(nèi)容；由全體教師根據(jù)存在的問題發(fā)言討論，進行研究。十年來，我們重視教師的進修培訓，提倡教師多讀書，因為只有把教學實踐與理論學習有機結合，才能讓課改不至于成為盲目的行動；積極開展校本教研，提煉教學實踐中的實際問題為研究內(nèi)容，以研促教，以研促改，切實提高教學質(zhì)量；結合本地與學校優(yōu)勢，努力開發(fā)校本課程；重視教學經(jīng)驗的總結與提升，定期開展教師專題講座與經(jīng)驗交流會。一、校本教研，立足課堂提倡校本教研以來，我們以月反思會診、教師專題講座、聯(lián)片教研、個人研讀等方式刷新了教研形式，使得教研真正成為教師進行業(yè)務切磋、相互學習、提升自我的有力平臺，也為課堂教學注入了新的活力。（三）學生評價。校本教研則是一種融學習、工作和教研于一體的學校性活動和教師行為，它貼近課堂，貼近教師實踐研究活動。教學研討時間根據(jù)聯(lián)校教研時間每月基本固定：聯(lián)校聯(lián)片教研活動前一周，周三、周四、周五，三天進行校內(nèi)公開教學，課題即為聯(lián)校聯(lián)片教研公開課課題；下周一學校組織課后反思交流活動，主題即為聯(lián)校聯(lián)片教研主題；周二、周四參加聯(lián)校聯(lián)片教研活動。這項系列活動我們已經(jīng)進行了一年半，可以感覺到它給學校，給學生，給每位教師帶來的全新的改變。建立了西峪小學教師教研，中青年教師建立個人教育博客。著名學者朱永新這樣談讀書：“一個崇尚讀書的民族一定是一個理性的優(yōu)秀的民族，一個崇尚讀書的社會一定是一個充滿希望的社會，而一個崇尚讀書的校園一定是一個健康而充滿生機的校園?？唇處熓欠袷菍W生學習的組織者、引導者和參與者。評定實行分項評價、分項鑒定的基本方式，在此基礎上采取“等級確定+描述性評語鑒定”的方式對學生綜合素質(zhì)進行評定。（3）小學生在家庭、社區(qū)的日常行為習慣表現(xiàn)。（2）日常性衛(wèi)生習慣（班主任教師的晨午檢評價、衛(wèi)生委員的一日檢測情況）。每頁設計根據(jù)不同的內(nèi)容精心裝飾了有助于學生品味和領悟的隱性教育格言和警句，做到了處處面面在育人。本課題的研究，引領了廣大教師人人參與課堂教學，在實踐中改變自我，發(fā)展自我，完善自我，超越自我，促進了全體教師的專業(yè)化發(fā)展。2007年6月，楊建橋、楊廣杰同學在第十二屆全國中小學生繪畫、書法作品比賽中，榮獲電子報刊類三等獎；2007年9月，校本教材《讓危險遠離我們》、《西峪風情》在全市基礎教育課程改革成果評選中，被評為優(yōu)秀校本課程三等獎；2009年6月，桑海昇在第24屆陽泉市青少年科技創(chuàng)新大賽中《太空探秘》科幻類三等獎；2008年8月，馮國文的論文《多媒體就在語文教學中的運用》獲得省級二等獎；李文娥的論文《在學習中探究，在實踐中